如今学前教育不断深化改革，在要求孩子全面发展的过程中，也对孩子的德育教育提出了更高的要求。本文通过分析德育教育中形式主义、手段单一、意识浅薄这三方面问题，提出了德育感恩教育的有效手段，以环境创设、游戏两种手段促进了德育教育的发展，为德育感恩教育提出了全新的方式、方法。
　　目前在幼儿园开展德育的工作中，工作机制并不完善，理论和实践研究也并不是很多，主要存在以下问题：对于教育，形式化主义是比较忌讳的，在幼儿园开展德育教育时，时常受到形式主义的左右，而没有真正意义上的注重德育教育。如今幼儿园中，区域活动、游戏开展的如火如荼，人们倾向于研究这些热门游戏、活动开展的理论、方法，各式各样的课题也层出不穷，然而对于德育的研究却停留在表面，当有相关要求时，会在一段时间内得到重视，而可能过不多久又被忽视，德育教育往往都是以一种言传说教的形式徘徊于孩子与教师之间，老师也是往往以一种无形的力量来开展着德育教育，然而这些可能是不够的，我们需要将德育教育拿到纸面上来，探讨德育教育的有效手段，而不是走形式主义。
　　目前幼儿园中，老师们也是比较关注孩子的德行发展，在对孩子教育过程中，也是培养他们要有爱心、乐于助人、孝敬父母、尊重长辈等等，这些都是德育教育的体现，然而目前的德育教育还停留在教师的“语言教育”之中，幼儿园很少有针对德育教育相关的课题、活动进行开展。因此也并没有太多的丰富多元化的德育教育手段与方式。对于幼儿来说，他们的思维多为形象思维，在进行德育教育时，单单凭借教师的“语言教育”，孩子只能够从表面上领会，而不能在内心真真的领会。因此我们也需要开展丰富多样的德育教育活动，研究丰富多彩的德育教育方式、方法。通过以上的问题分析，在德育教育的进程中，我们还有许多事情需要做，需要为孩子营造健康快乐的生活环境。在日常生活中，通过开展感恩教育活动来丰富德育教育的内容。我们采取多种多样的方式让孩子参与到感恩教育中来，让孩子在生活中学会感恩，在活动中体会感恩，让感恩教育打开德育教育的新篇章。
　　在进行德育感恩教育的过程中，首先需要为孩子提供一个舒适、自由的学习环境，德育教育也可以是用来学习的，孩子的行为大半是通过模范出来的，鉴于此点，我们可以为孩子创设一个学习感恩教育的环境，通过感恩教育的环境创设，让这种环境在教育过程中起到潜移默化的作用。在孩子生活的环境中，提供给孩子模仿的案例，生活中教师的行为被幼儿模仿，教师可以在一日活动中为孩子做好榜样，而更好的方式我们可以通过区域照片墙的形式来为孩子创设感恩教育环境。
　　陶行知老先生最重要的教育思想“生活即教育”在幼儿教育之中得到了广泛的应用，将其应用在幼儿感恩教育之中也最为恰当不过了。确实，生活是一种重要的教育资源，在一日生活的各个环节，我们都可以将感恩教育的内容渗透到他们的生活之中，生活是他们最为熟悉的场景，顺其自然的将感恩教育渗透其中会得到意想不到的效果。
　　如今学前教育提倡课程游戏化、教学游戏化，游戏作为孩子与生俱来就喜欢的，是学前教育过程中很多教育活动的“载体”，在德育感恩教育的过程中，我们也可以將感恩教育与游戏活动进行结合，丰富德育教育活动的方式方法，而不是单单通过教师的言传身教。首先游戏能够吸引孩子们参与活动的好奇心，以游戏作为载体，通过主题的设置，让孩子们在游戏之中体会到老师所要传达给他们的感恩教育内容。通过游戏活动的开展，在游戏中融入德育感恩教育相关的内容，让孩子们在游戏中体会到关注、感恩爸爸妈妈以及其他的人，是一种自豪的事情，他们在生活中的感恩行动往往在游戏中得以体现，通过感恩游戏活动的开展，让孩子体会感恩给他们带来的快乐，让他们爱上感恩，从而使感恩教育在游戏中得以发挥充分的作用。游戏是孩子与生俱来就喜欢的，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提到：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。针对感恩教育，生活和游戏两种重要的教育资源都是可利用的，前面我们提到了生活之中融入感恩教育。再次有效的利用游戏资源也是进行感恩教育的重要手段，在游戏之中我们选择角色游戏。因为幼儿的行为是以模仿为主的，通过角色游戏之中为孩子设定特有的角色、语言，让其进行表演首先能够让他们在角色游戏之中体会到感恩的相关内容，而他们的表演行为也会在相互之间感染，让孩子们都能够学会感恩，从而有了感恩举动。这种以表演游戏作为载体实施感恩教育的手段是极其有效的。
　　通过在班级主题墙环境创设以及日程生活之中的场景回放这两种环境创设手段，让德育感恩教育渗透在生活之中供孩子学习；而通过游戏的形式，让德育感恩教育体现在游戏之中，让孩子们在游戏过程中体会感恩。（单位：湖北省黄石市阳新县实验幼儿园）