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摘要：语文作为一门古老而综合的学科，具有广泛的实用意义，而汉语文又是语文教学中重要的组成部分，对于提高少数民族的汉语水平，弘扬传统文化，增加民族凝聚力有着深远的影响，阅读能力是学习汉语文的一项基本素养，体现了学科掌握的水平，必须加以重视，本文通过简述初中汉语文阅读教学的重要价值，依据初中语文的学科特点，对如何开展汉语文阅读教学工作进行了深入地研究与分析，提出了一系列有效方法，以便迅速提升初中汉语文教学的整体水平。
关键词：初中汉语文；阅读教学；有效方法
汉语作为我国第一大语种，拥有广泛的语言交流基础，是社会的主流，为了不断普及该母语，发扬民族文化，促进民族间沟通交流，汉语文教学肩负着不可推卸的责任和义务，通过针对初中语文学科最基本的“读”的能力的培养与训练，运用有效的教学方法，使各少数民族的学生尽快接受并掌握这门“外语”，从阅读中体会汉语言文化的博大精深，真正掌握汉语文的学习要点，进而获得更多的收获与提高。
一、初中汉语文阅读教学的重要价值
在民族教育事业的发展过程中，汉语文教学是其中非常重要的一个环节，极大地促进了各民族之间的文化交流，为谋求共同繁荣进步奠定了基础，在初中阶段，是培养学生各项学习能力的关键时期，汉语文的教学具有一定的启蒙作用，事实上，很多初中的少数民族学生对学习汉语言充满畏难情绪，由于语言环境、民族文化差异等因素，使得汉语文的教学面临很大困难，针对这种不利形势，对学生阅读能力的训练与培养显得十分重要，正所谓：“书读百遍，其义自现”，作为学好语文学科必备的阅读能力，教师应该运用合理恰当的教学方法予以正确指导和训练，激发学生的学习兴趣，充分调动起主观积极性，促使其形成良好的阅读习惯，进而从课堂中得到更多收获，以读为起点，不断扩展与培养少数民族学生的汉语文各项综合能力，推进民族文化的交流和共同发展，由此可见，初中汉语文阅读教学具有重要的实施价值。
二、初中汉语文阅读教学的有效方法
（一）培养学生自主阅读能力，构建研究合作学习氛围
现代教学的课堂，越来越重视学生的感受和体验，从传统的教师为主导的课堂形式向以学生核心的教学模式转变，针对初中汉语文的学科特点，教师应该帮助学生找到最适合自己的学习方法，为其在课堂保留一定的自主学习时间，营造研究合作学习的课堂氛围，尤其对于少数民族的初中学生来说，汉语言作为第二语言，缺乏一定的语言环境，以研究探讨的模式，让学生之间、师生之间充分沟通与交流，恰好有效弥补了这一弊端，通过研究合作式的汉语文阅读训练，增强学生的分析、判断与理解能力，同时激发学生大胆想象与主动探究合作的精神，真正从阅读实践中获得经验与知识，让学生提升自主阅读学习能力的同时，掌握更多的学习技能和方法，在广泛的阅读中积累汉语文的知识素养。
例如：教师在为少数民族学生讲解人教版教材《故乡》这节课时，先提出“作者回到故乡后感受到哪些变化？”的问题引起学生的好奇和求知欲望，促使其通过主动阅读的方式寻找答案，同时组织学生展开合作式的研究讨论，各抒己见，利用辩论的方式来分析、掌握知识内容的重点，利用多说多交流的方法，使学生体会汉语言的学习特点，从而掌握有效的学习方法。
（二）培养创新思维能力，开展阅读创新活动
正所谓：“思想支配行动”，在充满个性与创新的信息时代，初中汉语文的教学也应该围绕对学生创新思维的训练而展开，将创新精神融入到素质教育当中，鼓励学生勤于思考，敢于质疑、表达不同的观点和见解，表现在汉语文阅读教学中即要求学生不但要遵循传统的阅读方法，踏实认真地完成阅读任务，而且要在此基础上充分体现创新精神，打破思想禁锢，开拓创新思维，激发自己的潜力，把个性与才能有效发挥出来，加深对阅读内容的理解，大胆评论与表达个人观点，在进行疑问的解决过程中，锻炼了创新思维能力，并逐渐形成一种良好的习惯，有助于学习水平的提高。
例如：教师在讲解人教版教材《皇帝的新装》时，便要求学生反复仔细地阅读课本内容，在理解文章意思的同时，体会汉语言文字的思想与艺术，教会学生咬文嚼字，深入剖析，感悟语言魅力，针对诸如：“站在街上和窗子里的人都说：乖乖，皇上的新装真漂亮”的课本内容，提出可以去掉“窗子里”吗，作者没有去掉有何用意的问题，来供学生们不断思考，大胆质疑，提出自己的创新见解，然后经过教师的引导，指出其具有讽刺意味的作用，来加深学生对文字的把握与理解，进而完成创新阅读。
（三）注重阅读方法的指导和课内外阅读结合
汉语文的阅读教学不仅要注重对学生阅读量的训练，更要教会学生一种良好的阅读方法，使其掌握一种学习能力，这样即便在没有老师的帮助下，学生也能够利用科学有效的阅读方法来获得一定收获，在进行汉语文的阅读训练中，教师要适时恰当地加以引导和讲解，纠正学生的认知偏差和理解错误，达到让学生在阅读中实践，提高阅读素质的目的，与此同时，教师要充分将课内阅读与课外阅读相结合，拓展学生的阅读范围，开阔其视野，补充额外的知识内容，让学生在实践中得到历练和提高，紧密围绕教材，实现知识的延伸和补充。
例如：某教师在讲授人教版教材《风筝》的时候，先让学生进行自主研究式的阅读，并记下存在的疑问，然后教师根据学生阅读过程中出现的疑虑，进行正确地引导，提出像“你觉得这句话的言外之意是什么”，“说出你的不同见解”的问题，让学生在阅读中可以更有针对性地把握住知识重点，进而学会一种阅读方法，同时为学生们准备其他作者的作品，比如《朝花夕拾》《故乡》等，经过对比阅读，来体会作者的思乡情怀。
三、结语
总之，少数民族的教育问题一直是国家教育建设的重点，汉语文学科的开设对于初中少数民族学校的学生来说，具有重大的意义，阅读教学的有效开展和利用，将会使汉语文教学的质量得到进一步的提升，因而不断改善与调整汉语文阅读教学的方法变得十分关键，通过不断的实践与反思，让学生感受到阅读的魅力，从而推动汉语文教育事业持续发展。
【参考文献】
[1]袁俊伟.语文阅读教学有效方法探讨[J].文学教育（中），2014（02）
[2]马小发.四川省凉山州彝区高中阶段彝族学生汉语文阅读能力调查研究[D].四川师范大学，2011.
[3]张菁蕊.朝鲜族初中汉语文课的教学策略探究[D].中央民族大学，2013
关键词：初中汉语文；阅读教学；有效方法
汉语作为我国第一大语种，拥有广泛的语言交流基础，是社会的主流，为了不断普及该母语，发扬民族文化，促进民族间沟通交流，汉语文教学肩负着不可推卸的责任和义务，通过针对初中语文学科最基本的“读”的能力的培养与训练，运用有效的教学方法，使各少数民族的学生尽快接受并掌握这门“外语”，从阅读中体会汉语言文化的博大精深，真正掌握汉语文的学习要点，进而获得更多的收获与提高。
一、初中汉语文阅读教学的重要价值
在民族教育事业的发展过程中，汉语文教学是其中非常重要的一个环节，极大地促进了各民族之间的文化交流，为谋求共同繁荣进步奠定了基础，在初中阶段，是培养学生各项学习能力的关键时期，汉语文的教学具有一定的启蒙作用，事实上，很多初中的少数民族学生对学习汉语言充满畏难情绪，由于语言环境、民族文化差异等因素，使得汉语文的教学面临很大困难，针对这种不利形势，对学生阅读能力的训练与培养显得十分重要，正所谓：“书读百遍，其义自现”，作为学好语文学科必备的阅读能力，教师应该运用合理恰当的教学方法予以正确指导和训练，激发学生的学习兴趣，充分调动起主观积极性，促使其形成良好的阅读习惯，进而从课堂中得到更多收获，以读为起点，不断扩展与培养少数民族学生的汉语文各项综合能力，推进民族文化的交流和共同发展，由此可见，初中汉语文阅读教学具有重要的实施价值。
二、初中汉语文阅读教学的有效方法
（一）培养学生自主阅读能力，构建研究合作学习氛围
现代教学的课堂，越来越重视学生的感受和体验，从传统的教师为主导的课堂形式向以学生核心的教学模式转变，针对初中汉语文的学科特点，教师应该帮助学生找到最适合自己的学习方法，为其在课堂保留一定的自主学习时间，营造研究合作学习的课堂氛围，尤其对于少数民族的初中学生来说，汉语言作为第二语言，缺乏一定的语言环境，以研究探讨的模式，让学生之间、师生之间充分沟通与交流，恰好有效弥补了这一弊端，通过研究合作式的汉语文阅读训练，增强学生的分析、判断与理解能力，同时激发学生大胆想象与主动探究合作的精神，真正从阅读实践中获得经验与知识，让学生提升自主阅读学习能力的同时，掌握更多的学习技能和方法，在广泛的阅读中积累汉语文的知识素养。
例如：教师在为少数民族学生讲解人教版教材《故乡》这节课时，先提出“作者回到故乡后感受到哪些变化？”的问题引起学生的好奇和求知欲望，促使其通过主动阅读的方式寻找答案，同时组织学生展开合作式的研究讨论，各抒己见，利用辩论的方式来分析、掌握知识内容的重点，利用多说多交流的方法，使学生体会汉语言的学习特点，从而掌握有效的学习方法。
（二）培养创新思维能力，开展阅读创新活动
正所谓：“思想支配行动”，在充满个性与创新的信息时代，初中汉语文的教学也应该围绕对学生创新思维的训练而展开，将创新精神融入到素质教育当中，鼓励学生勤于思考，敢于质疑、表达不同的观点和见解，表现在汉语文阅读教学中即要求学生不但要遵循传统的阅读方法，踏实认真地完成阅读任务，而且要在此基础上充分体现创新精神，打破思想禁锢，开拓创新思维，激发自己的潜力，把个性与才能有效发挥出来，加深对阅读内容的理解，大胆评论与表达个人观点，在进行疑问的解决过程中，锻炼了创新思维能力，并逐渐形成一种良好的习惯，有助于学习水平的提高。
例如：教师在讲解人教版教材《皇帝的新装》时，便要求学生反复仔细地阅读课本内容，在理解文章意思的同时，体会汉语言文字的思想与艺术，教会学生咬文嚼字，深入剖析，感悟语言魅力，针对诸如：“站在街上和窗子里的人都说：乖乖，皇上的新装真漂亮”的课本内容，提出可以去掉“窗子里”吗，作者没有去掉有何用意的问题，来供学生们不断思考，大胆质疑，提出自己的创新见解，然后经过教师的引导，指出其具有讽刺意味的作用，来加深学生对文字的把握与理解，进而完成创新阅读。
（三）注重阅读方法的指导和课内外阅读结合
汉语文的阅读教学不仅要注重对学生阅读量的训练，更要教会学生一种良好的阅读方法，使其掌握一种学习能力，这样即便在没有老师的帮助下，学生也能够利用科学有效的阅读方法来获得一定收获，在进行汉语文的阅读训练中，教师要适时恰当地加以引导和讲解，纠正学生的认知偏差和理解错误，达到让学生在阅读中实践，提高阅读素质的目的，与此同时，教师要充分将课内阅读与课外阅读相结合，拓展学生的阅读范围，开阔其视野，补充额外的知识内容，让学生在实践中得到历练和提高，紧密围绕教材，实现知识的延伸和补充。
例如：某教师在讲授人教版教材《风筝》的时候，先让学生进行自主研究式的阅读，并记下存在的疑问，然后教师根据学生阅读过程中出现的疑虑，进行正确地引导，提出像“你觉得这句话的言外之意是什么”，“说出你的不同见解”的问题，让学生在阅读中可以更有针对性地把握住知识重点，进而学会一种阅读方法，同时为学生们准备其他作者的作品，比如《朝花夕拾》《故乡》等，经过对比阅读，来体会作者的思乡情怀。
三、结语
总之，少数民族的教育问题一直是国家教育建设的重点，汉语文学科的开设对于初中少数民族学校的学生来说，具有重大的意义，阅读教学的有效开展和利用，将会使汉语文教学的质量得到进一步的提升，因而不断改善与调整汉语文阅读教学的方法变得十分关键，通过不断的实践与反思，让学生感受到阅读的魅力，从而推动汉语文教育事业持续发展。
【参考文献】
[1]袁俊伟.语文阅读教学有效方法探讨[J].文学教育（中），2014（02）
[2]马小发.四川省凉山州彝区高中阶段彝族学生汉语文阅读能力调查研究[D].四川师范大学，2011.
[3]张菁蕊.朝鲜族初中汉语文课的教学策略探究[D].中央民族大学，2013