众所周知，高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础，也是教师不断丰富自己教学经验和提高业务能力的重要途径。所谓备课，实际上是指教师在课堂教学之前所进行的设计准备工作，即教师根据教学大纲要求和课程特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工处理，选择合适的教学方式方法，设计和规划的教学活动全过程。
　　一、备好课是提高课堂教学质量的关键
　　备课是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。课堂教学能否达到预期的目的，是否收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分。
　　1.深钻教材、合理取舍。教师需要在课前对教材进行全面、深刻、系统的研究分析。特别是要理清知识技能、过程方法、情感态度目标在教材中的具体体现。准确理解重点、难点，分清每项具体内容的主次。在深入钻研教材的基础上，考虑如何取舍和如何施教的问题。如果在备课时对教材不进行分析处理，一味地接受和照搬教材，把教材的逐级标题操写一遍，没有自己的加工处理。上课时又将标题搬到黑板上，这样的备课等于“标题搬家”，只能照本宣科，教师只是充当教材的“传声筒”，很难有课堂好的教学效果。长此以往会形成一味依赖教材定势，使学生感到教师上课是“念书”或“背书”，便产生乏味厌学情绪。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的效果。通常就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，对教学活动全过程进行了认真的筹划和精心的设计。
　　2.解读学生，因材施教。备课必须“双管齐下”，不仅在“备教材”上下功夫，还要备学生方面做大文章。如了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式、知识水平和接受能力。有人说，教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于要真正了解自己的教育对象，因材施教。教师必须根据学生的认识特点优化教学过程，如考虑怎样由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性到理性，根据学生的认知特点和接受能力进行教学。这样才能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，在最大限度地获得知识的同时，又能提高能力。如果教师不了解学生，在教学中只是带着知识走向学生，让学生适应自己，这样最多只能达到“授人以鱼”的效果；相反，教师在教学中全面解读了学生，让自己去适应学生，带着学生走向知识，即可达到“授人以渔”的最终目的。
　　3.深研课标、精雕细琢。备课是教师的创造性劳动过程。教师必须在备课前进行深刻的思考，每一节课都有其独特的任务和要实现的目标，教师必须对自己的教学目标有十分清晰的认识。必须根据目标任务、学科性质、学生情况及教师个性与教学风格，进行方法设计与选择。在自己掌握的众多教学方法和经验中选择最佳案，如何导入新课，讲授新课，怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思维。采用哪些教学手段，如何联系实际，使用什么仪器设备，进行什么演示和示范，安排哪些练习。还有语言的组织、板书的设计、教具的使用、复习巩固和课末小结等。对所有教学环节都必须进行精雕细琢，上课时才能胸有成竹，娓娓道来，精彩纷呈。
　　4.厚积薄发，游刃有余。备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。由于学科的发展、教育对象的变化、教学要求的改变，作为创造性劳动的备课永无止境。教师如果认为经过多次重复同一内容教学之后，一切尽在掌握之中，不必再备课了。这样年复一年反复使用同一本教材、同一教案、同一教法，表面上看似得心应手，实际上是故步自封，停滞不前。因为教师对教学内容烂熟于胸，倒背如流并不意味着能上好课。对老师来说，每次上课都要备课，常备常新，精彩不断。尤其对别人的教学方法，要去粗取精，消化吸收。再根据自己的特点独辟蹊径，标新立异，逐步形成自己的教学风格。只有厚积薄发，每一次上课都会有丰富变化，这样才能自如地驾驭课堂，游刃有余。才能把课讲得妙趣横生、引人入胜，使学生学得情趣盎然。
　　二、备课是教师提高教学能力的重要途径
　　给学生一杯水，教师要有一桶水，这样的说法已经远远不能满足现代教育工作者的要求。现代教师应该拥有一条奔涌不息的河流，要有灵活的教育机智和精湛的教学艺术，才能符合时代的要求。
　　1.学而不厌，诲人不倦。备课就是教师再学习的过程。作为教师，已具备了一定的专业文化水平，这只是教师教好课的可能条件。教师职业的持续发展表明，教师的成长是一个不断学习，逐步提高的漫长历程。教师必须要“学习，学习，再学习”。通过坚持不懈的学习，吸取与教学相关的精华内容，使自己变得日益“丰厚”起来。在对教师的要求上，孔子说要 “学而不厌，诲人不倦”， 即教师应当永不自满地学习，永不疲倦地教诲学生， 学不仅是学生学，而且包括教师也要学。所以，教师必须肯于勤奋学习，孜孜不倦。
　　2.学思结合，知行统一。课堂的结束，并不意味着备课的停止，教师必须学会反思。反思可以激活我们的教学智慧，可以催化我们的专业成长。叶澜教授曾经说过：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。不仅要自我反思，也要反思他人，要让反思成为我们的一种习惯。如何进行反思，可以从三个阶段进行，首先，教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，在备课时优化教学过程；其次，教学中反思，是教学行动中及时自我监控，根据课堂变化，随时审视，随时修正，适时调整教学策略；再次，教学后反思，是一种经验积累、自身理论提升的过程，也是为下一次备课提高借鉴的过程。具体来讲，是教师的学思结合，知行统一，就是把教学实践中的各种经验、教训、灵感、顿悟，进行总结升华。以达到“备课——上课----再备课——再上课”，循环往复，螺旋上升，以至无穷，不断提高自己的教学水平的目的。
　　3.博观约取，超越自我。作为教师，超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。超越自己，就要 “多闻，择其善者而从之，多见而识之”。不断拓展知识面，不能仅仅掌握本专业的知识，还要通晓相关学科的知识，强调要博闻强记，增长各方面的知识。如较全面的心理学、教育学的理论知识和实践。要将学习到的东西进行消化吸收，使感性认识上升到理性认识，并且注重去践履那些具有真理性和规律性的东西。因为，教师的职业要求必须以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，择善而从，提升自身教学能力。
　　综上所述，教无止境，备课也无止境。因此，我们必须树立终生学习的观念，不断学习更新知识，要用一生的精力为之奋斗，在备课中学习，在学习中备课，才能备出新意，备出深度，备出高度。在备课中提升自己的专业素质，充实自己的文化底蕴，提高自己的教学水平，愿为春蚕，甘为人梯。
　　（作者单位：甘肃省天水市卫生学校）