精诚所至金石为开

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  摘  要:俗话说“有教无类”,这正是小学英语课程标准的核心。作为老师,我们要面向全体学生,注重素质教育,关注每一位学生,使每一位学生都得到发展,尤其是关注学困生的发展,更是每位英语教师不容忽视的任务。由于我校地处北部山区,是一个农村寄宿小学,家长大多文化层次低,生活压力重,没有培养孩子英语学习的意识,导致英语学习“学困生”的数量随着年级的升高不断增加。因此,如何有效转化高年段英语“学困生”,已成为我校全面提高英语教学质量的关键环节之一。下面,我将从学校学生实际出发,从主观和客观两个方面探究农村小学高年段英语学困生的成因,并针对其成因采取相应的转化对策。
  关键词:农村寄宿小学;高年段英语学困生;成因;转化对策
  俗话说“冰冻三尺,非一日之寒”。英语学习中的学困生现象形成不是一朝一夕的,因此,转化他们的工作也不会是立竿见影的,并且在转化的过程中会困难重重。但是,有志者事竟成,只要我们认真寻找转化措施,就能开拓一片新局面。
  一、主动接近,缩短距离,点燃热情
  有一句谚语说的好“Love me love my dog(爱屋及乌)”。由于学困生从三四年级开始就对英语产生了厌学感,畏惧感,自然而然对英语教师也不会有好感了。然而,解铃还须系铃人,为了改变这种尴尬的状况,教师们要主动接近他们,用积极的态度,真诚的心态缩短师生之间的距离。以我今年任教的六(2)班为例,刚接手时,我发现全班41人中,有差不多超过一半是英语学困生,表现为基础差,上课不愿开口读书,书写马虎,对英语简直达到了一种抓狂的状态。因此,我首先以一个朋友的身份多跟他们聊天,了解他们的家庭情况、生活习惯以及兴趣爱好,再了解他们在学习英语时所产生的焦虑、失落等消极情绪并进行及时疏导,从而解除他们的畏难心理、自卑心理,帮助他们重新建立学习英语的信心。同时,我把爱心和微笑带入课堂,经常用上“Good!,Very good!,You’re clever! Super!”等带有鼓励性的话语表扬他们,把学生引导到正确的轨道上来,点燃他们学习的热情。最后,精诚所至,金石为开,一个学期下来,学生们读书的声音响亮多了,书写认真多了,连平时学习成绩最差的朱勇强同学一听到有英语课上都会说“Yeah”了。
  二、培养习惯,持之以恒,受益终身
  好的学习习惯可以使学生一生受益。要提高学困生的学习成绩,就必须帮助他们养成良好的学习习惯。而英语学习的好坏与学习习惯的培养有着直接的关系。学困生要想提高自己的成绩必须养成好的学习习惯:1.课前预习的习惯。我要求学生每堂课课前必须将所要学的单词和课文听两遍,然后自己开口读两遍,并让家长监督签字,达到“凡事预则立,不预则废”的效果。2. 上课认真听讲并做好笔记的习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”,在课上我特别关注这些学困生,并要求他们认真听讲做好笔记,动口、动手、动脑,这样有利于及时集中他们的注意力,使他们始终处于有事可做的状态中,提高课堂的学习效率,在课后还可以让他们从笔记中温故而知新,达到有效巩固的效果。3. 课后及时复习的习惯。正如伟大发明家爱迪生所言:“所谓的天才,是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水”。任何知识都不是一学就会的,它需要经常地复习和反复的运用。特别是英语的单词,记得最牢的往往都是那些使用频率多的单词。所以我要求学生在复习单词时,要采用“滚雪球”式的练习方法,反复练习,要坚持每天至少练四个单词,这样就会达到“积少成多”的效果。但针对高年级学困生底子薄、习惯差的现状,我除了培养学困生以上习惯外,还要遵循语言的认知规律,培养学生读音准确、书写规范的习惯入手,再培养学生勤学好问、大胆开口、正确朗读、善于背诵、善于总结、勤于归纳的诸多良好的学习习惯。
  三、加强指导,少走弯路,得益匪浅
  俗话说“Well begun,half done”(好的开始是成功的一半)。虽然很多英语学困生学习也很努力,但学习就是跟不上去,究其原因是方法不得当,没有掌握科学的学习方法,学习效率低下,要提高学困生的学习成绩,就必须教会他们一定的学习方法,好的方法能让学习融会贯通,变得简单,而没有方法的学习会使知识零散,杂乱无章,好的学习方法可以达到事半功倍的效果。在英语单词教学中,抓住近音词,可以帮助学生将发音相近的单词系统地记忆,如在学习单词dig(挖)时,教会学生联想起以前所学的音与形都非常相似的单词big(大的)—pig(猪);由table(桌子)联想到fable(寓言);由meet(见面)联想到meat(肉),以旧引新,这个雪球就会越滚越大,学生的词汇量也会越积越多,那学起英语自然会得心应手,游刃有余了。另外,学习单词时除了上面提到的联想法外时,还可以用到联想归纳法,就是把同一类的单词归纳在一起,使学困生记忆单词时,能比较系统、有条理地梳理单词,是轻松记忆单词的关键。在教学的过程中老师要善于引导学困生对所学的单词进行归类,在较短的时间内扩大学生的词汇量。如由“clothes”联想到“skirt,dress,sweater,coat,blouse,shorts,jeans,stocking”;由“animals”可以想到“duck,goose,dog,cat,pig,sheep,goat,horse,lion,tiger,”等;由“colour”我们可以联想到“red,green,yellow,blue,white,black”等。通過词汇之间的联想,学生就能较为完整地学习到同类的单词,利用概念联系记忆法把属于同样一类的单词放在一起来记,会使学生感到轻松。再通过复习,归类,造句等方式引导学习积累词汇,日积月累学生的词汇量就不知不觉地扩大了。总之,学无定法,教师要根据学困生的具体情况,因人而异,教给他们行之有效的学习方法。自从教会学生用这些方法后,不少学困生都向我反映:以前觉得学习英语简直就是“老鼠拉龟——无从下手”,但现在运用了这些学习方法后,发现学习英语不但是件简单的事,也是件快乐的事。每当这时,我就会深深地体会到作为“师者”的我们,不仅仅要“传道、授业、解惑”,还更加要“授之以鱼”不如“授之以渔”,教会学生们科学的学习方法比学习书本上有限知识更为重要,而且会使他们少走弯路,得益非浅,终身受用。
  总而言之,海纳百川,有容乃大。作为祖国的园丁,我们不仅要有教无类,还要怀着一颗宽容的爱心来对待这些学困生;不仅要用发展的眼光去看待他们,还要用锐利的目光捕捉他们身上的闪光点,帮助他们养成良好的学习习惯,帮助他们树立信心,使每位学生都能够得到发展,使这些祖国的花朵迟来先上岸,茁壮成长。
  参考文献
  [1]  中华人民共和国教育部英语课程标准(试验稿)[S].北京:北京师范大学出版社.2001。
  [2]  《英语课程标准》(实验稿).中华人民共和国教育部制订.北京师范大学出版社出版。
  [3]  《学习困难学生教育的理论与实践》.上海科技教育出版社。
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