【摘 要】
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学分作为对学习者学习数量的量化表达方式,是随着社会的发展,在教学体系中为了满足学生个性化发展需要,同时为了解决教与学的矛盾而产生的。但随着教学环境的变迁、学习方式
【基金项目】
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国家开放大学2014年委托项目“终身学习背景下学习立交桥模型研究”,编号为G14A3506W, 重庆广播电视大学2014年校级科研项目“基于课程知识模块比较法的学历课程学分与非学历课程学分认证与转换研究——以旅游管理专业为例”,编号为YB2014-29
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学分作为对学习者学习数量的量化表达方式,是随着社会的发展,在教学体系中为了满足学生个性化发展需要,同时为了解决教与学的矛盾而产生的。但随着教学环境的变迁、学习方式的多样化,使得学分的本质内涵在实际运用中已不能合理地体现,现代人文主义教育思想、终身教育思想从本质上冲击着学分的价值内涵。文章从学分的价值内涵着手,分析学分的本质,结合学分在实际应用中价值内涵的不合理性,提出对学分内涵的再思考。
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