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【摘 要】激励学生动脑、动手、动口是教师在小学英语课堂教学中应该把握的基本要素。教师要在学生动脑、动手、动口的过程中，提高学生的学习积极性，激发学生创造潜能，培养团队合作能力，巩固课堂基本知识，达到有效教学的教学目标。本文将探讨在小学英语教学中，如何激发学生学习兴趣、如何创设情境、如何促进学生互动以及教学方法的“活”等，并且围绕这些来谈谈自己的几点体会和做法。
【关键词】英语教学；互动性；自主性；有效情境
小学生处于活泼好动的年纪，趣味性的课堂让他们能够动手、动脑又动口，创造活跃的课堂氛围必然能激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂学习。如何才能达到这样的效果？小学英语教师需要从自身积累的教学经验中不断总结反思，不断推陈出新来创新教学方法，改进教学策略。下面，笔者将结合小学日常英语教学实践和运用，谈谈几点关于活跃课堂氛围，构建互动课堂的心得体会。
1.激发兴趣，促使学生在课堂上动起来
1.1竞赛激趣
例如， 在小学低年级学生学习水果的英语词汇apple、 banana、peach、pear、grape、watermelon时，为了学生能快速有效的分清不同水果的英语表达与汉语意思，教师可以提前设计一些带有水果图片的纸质卡片，根据学生人数将他们分成几个小组，让他们进行互相PK。通过卡片说出其相应的英文单词，答对一组加一分，回答不出来可以“过”，最多“过”三次，在一分钟内看哪个小组答对的最多，教师对大家给予表扬和鼓励。通过引入竞争机制，能有效带动课堂气氛，提高学生的学习兴趣与参与度。
1.2情境激趣
在教学《My school bag》时，学生学习完book、notebook、pencil、pen、ruler、pencil-case、pencil-box、eraser等词汇后，询问学生哪位同学的school bag可以借老师用一下，然后拿出书包内的物品What’s this？学生回答出相应物品的英文。也可通过让学生举手回答，用英文说出自己书包内的物品。还可以两位学生一组，一个人拿起实物提问What’s this？一个人回答It’s a pencil这样的形式轮流问答。利用实物情境能让学生印象深刻，也能让学生在平时生活中就可以用英语操练这些简单的对话。锻炼英语思维能力，增强英语学习氛围，把英语训练融入平时的日常生活中能有效达到英语教学的目的与目标。
2.创设情境，让学生在课堂上活起来
创设符合生活实际的情景，构建愉悦的语言表达氛围是小学英语课堂教学中，教师需要掌握的教学方法与手段。这样可以使学生在轻松有趣的课堂氛围中达到教学的三维目标，激发学生对英语学习的兴趣。
例如学习《My friends》时，如果反复让小学生操练课本上的对话1.Who is he？ He is my friend.2.What’s her name？ Her name is Amy/She is Amy/3.What’s his name？ His name is Zhang Peng/He’s Zhang Peng.学生只是机械性的重复，并不理解其中含义必然会觉得索然无味。如果教师能够根据现实生活情境巧妙地将英语学习融入到平常的生活当中，会有效带动学生的学习积极性，取得更好的效果。例如，教师可以通过让学生拿自己现实生活中的朋友举例或者以班上的同学为例， 来在课文内容的基础上适当的调整对话，达到活学活用、举一反三的效果。对于敢于开口、乐于讲述的学生给予激励性的表扬，学生们的参与兴趣会越来越高，参与度提高，从而为有效课堂增彩。通过这样的方式来调动学生的学习积极性，引起学生的注意达到良好的学习效果。
除此之外，恰当的设计悬念，也是激发学生学习欲望的可行方法。让学生根据每个单元的主题来猜测这个单元可能会学到哪些相应的知识。最后教师在带领学生进行英语课堂的学习当中来印证自己的猜想是否正确，能够有效激发学生的学习欲望。例如，学习《At the zoo》时，让学生猜测这个单元可能会学习有关哪些动物的单词，在动物园里你会见到哪些动物，让学生展开联想。然后让学生看有关动物园情境的图片：What animals are there in the picture？What does it look like？ Do you like it？ What’s your favorite animal at the zoo？通過提问来使学生散发思维，积极主动地思考教师的提问。从而开启本文的学习之旅。在六年级下册Unit 6的《The story of rain》课文的学习中，让学生猜测Where does the rain come from？通过问题的提出来让学生获得更多的知识，激发学生阅读的兴趣和学习的主动性。
3.转变观念，教学方法活起来
教师即使有丰富的一线教学经验，但也要善于创新教学方法，不能故步自封总是老一套。这就要求教师不断学习接受新的思想观念，学习优秀的教学方法然后运用于日常教学当中。在学习《Let’s take a trip》时，教师可以和学生一起实际组织一场trip，给学生进行分工，带着Where to go？ What to do？ When to go？ How？这些疑问去实施策划这场trip，这样不仅可以锻炼学生的思维能力同时也锻炼了学生的实际操作能力。在学习《A farewell party》时，教师可以在教室模拟聚会的情景，让大家感受在告别聚会上会聊些什么Good luck！Takecare！Keep in touch！提前感受小学毕业即将分别的场景。也可以通过观看相关视频和带领大家学习英文歌来丰富课堂教学手段和课堂形式，激发学生学习兴趣，增加英语学习氛围，使课堂教学活起来。
总结：创造欢快有趣的课堂氛围，带动学生学习积极性，激发学生英语创造潜能的教学方法多种多样，看教师如何去运用和探索。这不仅要求教师有丰富的教学经验，同时也要善于站在学生的角度思考问题，和学生多多沟通交流，了解学生的想法以学生为教学主体，这样才能使课堂真正的活起来。
【参考文献】
[1]刘建红.构建小学英语教学互动课堂的几点思考[J].校园英语，2015（5）
[2]李婧璐.以灵动结奇葩——谈小学英语互动课堂的构建[J].考试周刊，2015（80）
【关键词】英语教学；互动性；自主性；有效情境
小学生处于活泼好动的年纪，趣味性的课堂让他们能够动手、动脑又动口，创造活跃的课堂氛围必然能激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂学习。如何才能达到这样的效果？小学英语教师需要从自身积累的教学经验中不断总结反思，不断推陈出新来创新教学方法，改进教学策略。下面，笔者将结合小学日常英语教学实践和运用，谈谈几点关于活跃课堂氛围，构建互动课堂的心得体会。
1.激发兴趣，促使学生在课堂上动起来
1.1竞赛激趣
例如， 在小学低年级学生学习水果的英语词汇apple、 banana、peach、pear、grape、watermelon时，为了学生能快速有效的分清不同水果的英语表达与汉语意思，教师可以提前设计一些带有水果图片的纸质卡片，根据学生人数将他们分成几个小组，让他们进行互相PK。通过卡片说出其相应的英文单词，答对一组加一分，回答不出来可以“过”，最多“过”三次，在一分钟内看哪个小组答对的最多，教师对大家给予表扬和鼓励。通过引入竞争机制，能有效带动课堂气氛，提高学生的学习兴趣与参与度。
1.2情境激趣
在教学《My school bag》时，学生学习完book、notebook、pencil、pen、ruler、pencil-case、pencil-box、eraser等词汇后，询问学生哪位同学的school bag可以借老师用一下，然后拿出书包内的物品What’s this？学生回答出相应物品的英文。也可通过让学生举手回答，用英文说出自己书包内的物品。还可以两位学生一组，一个人拿起实物提问What’s this？一个人回答It’s a pencil这样的形式轮流问答。利用实物情境能让学生印象深刻，也能让学生在平时生活中就可以用英语操练这些简单的对话。锻炼英语思维能力，增强英语学习氛围，把英语训练融入平时的日常生活中能有效达到英语教学的目的与目标。
2.创设情境，让学生在课堂上活起来
创设符合生活实际的情景，构建愉悦的语言表达氛围是小学英语课堂教学中，教师需要掌握的教学方法与手段。这样可以使学生在轻松有趣的课堂氛围中达到教学的三维目标，激发学生对英语学习的兴趣。
例如学习《My friends》时，如果反复让小学生操练课本上的对话1.Who is he？ He is my friend.2.What’s her name？ Her name is Amy/She is Amy/3.What’s his name？ His name is Zhang Peng/He’s Zhang Peng.学生只是机械性的重复，并不理解其中含义必然会觉得索然无味。如果教师能够根据现实生活情境巧妙地将英语学习融入到平常的生活当中，会有效带动学生的学习积极性，取得更好的效果。例如，教师可以通过让学生拿自己现实生活中的朋友举例或者以班上的同学为例， 来在课文内容的基础上适当的调整对话，达到活学活用、举一反三的效果。对于敢于开口、乐于讲述的学生给予激励性的表扬，学生们的参与兴趣会越来越高，参与度提高，从而为有效课堂增彩。通过这样的方式来调动学生的学习积极性，引起学生的注意达到良好的学习效果。
除此之外，恰当的设计悬念，也是激发学生学习欲望的可行方法。让学生根据每个单元的主题来猜测这个单元可能会学到哪些相应的知识。最后教师在带领学生进行英语课堂的学习当中来印证自己的猜想是否正确，能够有效激发学生的学习欲望。例如，学习《At the zoo》时，让学生猜测这个单元可能会学习有关哪些动物的单词，在动物园里你会见到哪些动物，让学生展开联想。然后让学生看有关动物园情境的图片：What animals are there in the picture？What does it look like？ Do you like it？ What’s your favorite animal at the zoo？通過提问来使学生散发思维，积极主动地思考教师的提问。从而开启本文的学习之旅。在六年级下册Unit 6的《The story of rain》课文的学习中，让学生猜测Where does the rain come from？通过问题的提出来让学生获得更多的知识，激发学生阅读的兴趣和学习的主动性。
3.转变观念，教学方法活起来
教师即使有丰富的一线教学经验，但也要善于创新教学方法，不能故步自封总是老一套。这就要求教师不断学习接受新的思想观念，学习优秀的教学方法然后运用于日常教学当中。在学习《Let’s take a trip》时，教师可以和学生一起实际组织一场trip，给学生进行分工，带着Where to go？ What to do？ When to go？ How？这些疑问去实施策划这场trip，这样不仅可以锻炼学生的思维能力同时也锻炼了学生的实际操作能力。在学习《A farewell party》时，教师可以在教室模拟聚会的情景，让大家感受在告别聚会上会聊些什么Good luck！Takecare！Keep in touch！提前感受小学毕业即将分别的场景。也可以通过观看相关视频和带领大家学习英文歌来丰富课堂教学手段和课堂形式，激发学生学习兴趣，增加英语学习氛围，使课堂教学活起来。
总结：创造欢快有趣的课堂氛围，带动学生学习积极性，激发学生英语创造潜能的教学方法多种多样，看教师如何去运用和探索。这不仅要求教师有丰富的教学经验，同时也要善于站在学生的角度思考问题，和学生多多沟通交流，了解学生的想法以学生为教学主体，这样才能使课堂真正的活起来。
【参考文献】
[1]刘建红.构建小学英语教学互动课堂的几点思考[J].校园英语，2015（5）
[2]李婧璐.以灵动结奇葩——谈小学英语互动课堂的构建[J].考试周刊，2015（80）