多媒体在体育课堂中的广泛应用,是体育教学现代化的标志之一。教师通过画面、图片、声音等综合性多媒体教学,带给学生生动的、真实的形象,给学生提供直观的感受,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,以往的板书、口授形式已达不到这样的效果。多媒体教学可以优化课堂教学,激发学生去探索、去创造,提高了学生的学习兴趣,使课堂教学有密度、有强度、有情感,使体育课教学具有直观性、新颖性、实效性,使学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理,从而实现体育教学的目的,让学生在锻炼中体验成功的快乐。
　　一、运用多媒体教学,激发学生兴趣
　　德国教育家赫巴尔指出:“教学应当贯穿在学生的兴趣之中,使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”体育教学过程中,用多媒体提供声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性,激发学生的学习兴趣,是非常重要的。如在讲授“田径基础知识”时,我首先播放了一段录像,然后让学生从中找出田径运动项目。学生的思维随着录像和教师的提问很快进入了片头的情景,学习情趣高涨,气氛活跃。在此基础上,我迅速用幻灯片引入主题:田径运动项目。
　　二、运用多媒体教学,突出教学重点,突破难点
　　多媒体具有形象、直观、生动、声色兼备、动静结合等诸多优点,可变抽象为具体,化隐形为显形,拓宽教学时空维度,调动学生多种器官共同参与学习活动,强化感知效果,降低抽象思维坡度,从而有效解决教师语言难以讲清、讲透的重点、难点内容,如短跑、加速跑,步幅逐渐加大、重心逐渐提高的技术要求,学生比较难理解。我在教学时,先让学生看这方面的教学软件,然后带学生到操场上进行实际练习,学习的效果很好;在讲授跳远的“腾空步”时,我运用了计算机网络下载的一组跳远教学“课件”。惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果,使学生的兴趣大增,使他们在愉悦的气氛中掌握了知识。
　　三、运用多媒体教学,提升学习状态,激活主体
　　学生的主体地位是课堂教学的核心,教师的主导作用必须立足于学生主体地位之上,主导作用只有通过主体地位才能实现。根据青少年的心理特征,有意注意持续时间相对较短,加之体育课堂身体活动比较频繁,运动强度较大,时间较长,学生容易感到疲劳,出现注意力不集中、主动学习的积极性下降、主体地位逐渐淡化的现象。因此,授课过程不宜平铺直叙,教师应根据教学内容和学生心理状态,灵活变化教学形式,激发学生的主体意识,营造良好的教学氛围。如我在教学快速跑的冲刺技术时,先教学“挺胸式”冲刺方法,经过一段时间的练习,学生的情趣下降时,我又告诉学生还有另一种冲刺方式,并用多媒体展示了“砍肩式”冲刺方式,学生的求知欲再度被激发,思维立即活跃起来,又恢复到最佳学习状态,积极主动地探究“砍肩式”冲刺方法。
　　四、运用多媒体教学,有效提高教学质量
　　体育教学的主要任务之一,就是使学生掌握一定的运动技能,并能在此基础上,灵活地应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成,必须通过听、看来感知技术动作过程,而且“看”是学生的主要信息来源,利用多媒体技术,建立正确的动作概念,能够有效提高运用技能,视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面,明显优于单纯的视觉媒体,在体育运动中,有许多运动技术结构复杂,需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如:田径条约项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作、技巧的滚翻,单杠的回环动作等,挺身式跳远的展体等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作,这给教学带来很大难度。利用多媒体技术,通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节,用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来,这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节,教师就可以讲解各分解动作的要领,演示整个动作的全过程,进而抓住动作的关键部分,突出重点,突破难点,有效提高教学质量。
　　五、运用多媒体教学,培养学生的集体主义精神
　　运用多媒体进行德育渗透,可以不受时间、空间、宏观的限制,生动形象地结合体育教育进行爱国主义教育和集体主义教育,使思想教育内容更加鲜明生动,富有感染力,达到教书育人的目的,如观看接力项目、球类项目的教学比赛,教师在讲授技术战术配合时,特别向学生强调集体力量,互相配合,团结友爱,对少数学生的个人英雄主义表现要及时给予纠正,技术好的学生更要帮助技术较差的同伴,发扬团结协作的集体主义精神。并运用电视录像观看一些重大的国际比賽,当中国的国旗在其他国家冉冉升起时,学生会产生强烈的自豪感,可见,利用电教媒体进行德育渗透,把德育工程置身于一个完整的信息活动过程中,使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育,是十分有效的,在此同时,更培养了学生豁达乐观,积极进取、团结奋进等优良的心理品质,具有特殊的教育作用。
　　六、运用多媒体教学,促进学生身心发展
　　在传统的体育课堂教学中,学生体育、健康知识的获取大多数来源于课堂讲授,学生往往处于被动接受的地位。教学容量较为有限,内容侧重竞技体育知识,较为单一。电教手段可以有效弥补传统课堂教学这一不足,帮助学生从多种途径获取体育健康信息。如:在观看体育比赛的录像的过程中,教师可以指导学生从解说员的解释中获取更多的体育知识:可以通过互联网站、论坛为学生解答生理或心理成长的一些困惑,促进学生的健康发展。