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摘要：政治课作为一门说理性课程，教学若以书本为本，不拓展教学材料，不从贴近学生、贴近生活、贴近实际出发，就难以有效唤起学生的学习兴趣和热情。教学材料是形成、验证观点的基石，教学材料服务于教学，只有把观点融入特定的材料、环境中，才会显得饱满、可信、有说服力。想讲好政治课，就必须学会搜集、整理、筛选和运用具有时代性、真实性、针对性、生活性的材料。
关键词：政治课；教学材料；时代特征；针对性
中图分类号：G714文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）01-0116-02
教学材料的搜集和运用具有积极的现实意义
搜集和运用各种教学材料是补充教材不足的需要。政治课教材的编写受到一定的时空限制，因此统编教材存在着不足。首先是教材中的理论观点很少联系实际，或者干脆没有联系实际；其次是教材的编写总落后于时代，其中部分材料较为陈旧，缺乏时代性、生活性和可读性；再次，教材基本上是服务于全国或全省范围的，造成部分材料离地方的学生生活实际很远。面对这一客观情况，教师必须学会用“加减法”来增删、丰富、更新教材的内容，使其与时俱进。
搜集和运用教学材料是促进学生发展的需要。政治课以培养学生学会做人为宗旨，要突出以人为本的理念，要立足于学生的和谐发展需要，材料只有与学生生活相联系，才能激起其参与、合作精神，也只有让学生参与到教学中来，才能让他们在学习中感悟，在感悟、体验中成长。
搜集和运用教学材料是提升课堂教学实效的需要。实现政治课的教学实效性必须借助一定的材料，只讲道理而缺乏事实的教学是一种空洞的、言之无物的说教，是“死的、假的、静的、读的”教育，是难以达到育人成效的。选好真实性、生活性的材料，有利于提升理论的说服力，有利于学生融入社会、融入生活。
教学材料必须体现时代特征
社会是不断发展的，而统编教材的部分内容总是落后于时代的发展，这是一个不争的事实。因此，教师要根据教学需要，力求把正在讲授的理论知识与近时正发生的国内外热点问题结合起来，与时俱进，以材料的鲜活性、针对性引发学生思考，激发学生的学习热情。
如在讲授“财政的收入和支出”时，学生认为这是国家的事，与自己没有关系，因而对学习缺乏热情。针对这种状况，笔者结合粤东会议提出来的“三年打基础，五年大变化，十年大发展”的总体部署，说：“财政与我们是息息相关的，当前汕头正在进行的城市基础设施建设，如海滨路、中山路、金砂路、泰山路等道路的改造就是国家财政在基本建设上的支出，城市环境的优化、出行的方便，难道不是为了我们、为了市民吗？再如，农村和城市低保学生每年都有1500元的助学金，这是财政在教育事业上的投入，难道大家会认为这与我们没有关系吗？”这样，通过发掘与学生切身利益相关的实例，把时代气息浓烈、符合学生“胃口”的材料展现在学生面前，激发学生的兴趣，让学生真切感受到财政不是与自己没有关系，而是密切相关。同时，以最新信息作为切入点，也把政治课堂变成了学生了解社会、认识社会的一个窗口。
教学材料必须体现真实性
材料真实，是选材的最基本要求。真实才有说服力，所以选取的材料要真实可信，不能为教育而刻意杜撰，胡编乱造。如果虚假的材料被识破，后续教育将无法进行，教师的威信也将尽失。
如在讲到“人生路是自己走出来的”这一知识点时，笔者以出生于1995年，并获得“2008年全国十大真情人物”、辽宁省“道德小模范”称号的马鹏飞的真实、感人事迹作为切入点：因为家庭的变故，马鹏飞在5岁时就和身患重病，双眼失明的奶奶相依为命。奶奶生活不能自理，生活的重担一下子就压在了小鹏飞身上。一个风烛残年，一个稚嫩弱小，生活的艰辛不言而喻。小鹏飞每天5点就要起床，做饭、喂奶奶吃饭、吃药、喝水、整理房间，然后再小跑到离家4公里的学校上学；为了赶时间，他不敢吃热饭，用凉水泡饭吃；为了把鱼肉留给奶奶吃，他吃酱油或鱼汤拌饭。9岁那年的大年三十，为了减少奶奶的病痛，小鹏飞学会了为奶奶扎针。2008年汶川地震，他为灾区捐出了够祖孙两人半个月的生活费——50元。一位阿姨送给他的一个足球，当选“道德小模范”奖励的相机，他无私地捐给了班级和学校。马鹏飞生活的经历给我们的启迪就是：父母、家庭都是天注定的，我们无法选择，但人生路是自己走出来的，面对人生中的困难和挫折，我们要勇敢面对，要学会自立、自强，要学会承担责任，要学会感恩，要懂得关爱。
生活的磨难没有把马鹏飞吓倒，反而让他更加坚持和义无反顾，他的事迹虽不惊天动地，却感人肺腑。讲述一个从5岁开始就懂得照顾奶奶、照顾自己的小鹏飞事迹没有夸张，讲述其体贴、孝道、乐于助人、懂得感恩的行为没有一点虚假成分。因此，该材料深深地感染、打动了学生，引起了学生的共鸣，收到了良好的教学效果。
教学材料必须体现针对性
教学材料有针对性，通过材料才能准确传递教师所要表达的观点，才能给学生以价值引导，给学生以心灵触动。情境化的真实材料能激发学生主动感知，引起学生切身体验。
如在讲做人要自强自立时，我在课堂上播放了“千手观音”的录像。录像播完后，笔者总结说：“大家刚才看到的是一个令人震撼的华美舞蹈，实际上它给我们的震撼不仅在于舞蹈本身，更在于这个舞蹈的参演者全部都是聋哑演员。“千手观音”获得2005年央视春节联欢晚会特别奖，他是演员们用心悟出来的，是流血流汗练出来的，没有他们甘于寂寞、克服不足、专心致志、自强不息的精神，就没有大家所看到的美妙无比的境界。她们在无声的世界里尚且有如此坚韧不拔的精神，我们作为四肢健全、五官健全的正常人，更没有理由放弃追求，放弃上进。大家应该学习他们不畏艰难、坚强自信的精神，成为对他人、对社会有贡献的人。大家要知道，父母管得了我们一时，管不了我们一世，未来的路要靠大家自己去走，路在脚下，眼要看前方，活在世上就要做一个对得起自己、对得起父母、对得起社会而且敢于负责任的人。”
在讲述做人要自强不息这个抽象的道理时，教师针对性地选用“千手观音”这样真人实事的视频材料，视频中的优美画面吸引了学生的眼球，震撼了学生的心灵。事与理的结合，教师融入感情的点题，唤起了学生的听讲热情和兴趣，把材料隐藏的内涵揭示得淋漓尽致。
教学材料必须体现生活性
政治课教学必须用生活事例来教育学生，用生活中的实用道理指导学生，并指导学生在生活中实践理论。只有从社会生活中广泛取材，才能增强政治课的生动性、活泼性和生命力。选好、拓宽教学材料，是实现理论回归真实生活的需要，是教学与社会相融合的需要，也是学生学会生活的需要。
如在讲授人生苦乐观时，笔者以广东希望工程的热心捐赠人笔名“关微”的关先生为题材，从其为汕头市龙湖区七全村贫困群众捐款达5万元，到为“希望工程羊城会亲活动”特困学童认捐资助数十万元；从数次一次性捐款20万元援建希望小学，到委托汕头市媒体转交困难户的捐款超过了50万元，再讲到因为关先生那种无私的精神感动着汕头人，感动着汕头职业技术学院的学子。为把“助人为乐、甘于奉献、乐善好施、不求回报”的精神传递和发扬下去，学生成立了“关微”志愿服务队，利用自己的休闲时间，尽自己的力量帮助需要帮助的人，用实际行动向“关微”学习，服务社会、回报社会的事迹。
应结合生活事例，让学生明白，快乐不是大手大脚地花父母的血汗钱，快乐不是哥们儿义气，快乐不是坐在教室里玩手机、听MP3。快乐是宽容，快乐是真诚，快乐是理解，快乐是帮助别人之后获得内心的舒坦、轻松和满足。因为选取的材料是发生在学生身边的生活事例，贴近现实，学生有所见闻，因而在情感上易于接受。让学生理解了帮助、关心别人是一种快乐，这一事迹对培养学生树立正确的苦乐观起到了很好的促进作用。教育只要把握住生活，道出生活的意义，就可让学生从中得到借鉴、启迪。
生活材料进课堂，是政治课教学理论联系实际的重要形式。选择、运用好各种材料充实政治课教学，就是把闭门讲政治变为开门讲政治。只有发挥材料最大的育人功能，让学生感觉坐在课堂就是感受生活、参与生活，才能实现政治课堂教学的最优化。因此，政治课教师不仅要尽可能多地搜集教学素材，还要学会对素材进行加工，让选用的材料更鲜活、更有说服力，更能折射出深层的价值。
参考文献：
[1]田建国.以人为本与道德教育[M].济南：山东人民出版社，2005：89.
[2]周从标.全球化背景下思想政治教育创新研究[M].北京：中国社会科学出版社，2005：288.
[3]邵守义.“90后”挺直脊梁做栋梁[J].演讲与口才学生读本，2009，（9）：59.
[4]姜根华.思想政治课材料情境创设四性[J].文教资料，2007，（19）：165.
[5]李凯.神秘捐助者“关先生”找到了[N].汕头日报，2006-12-20：（2）.
作者简介：
柯建壁（1971—），男，汕头市建设职业技术学校高级讲师，主要从事思想政治道德课的教学和研究。
（本文责任编辑：谢良才）
关键词：政治课；教学材料；时代特征；针对性
中图分类号：G714文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）01-0116-02
教学材料的搜集和运用具有积极的现实意义
搜集和运用各种教学材料是补充教材不足的需要。政治课教材的编写受到一定的时空限制，因此统编教材存在着不足。首先是教材中的理论观点很少联系实际，或者干脆没有联系实际；其次是教材的编写总落后于时代，其中部分材料较为陈旧，缺乏时代性、生活性和可读性；再次，教材基本上是服务于全国或全省范围的，造成部分材料离地方的学生生活实际很远。面对这一客观情况，教师必须学会用“加减法”来增删、丰富、更新教材的内容，使其与时俱进。
搜集和运用教学材料是促进学生发展的需要。政治课以培养学生学会做人为宗旨，要突出以人为本的理念，要立足于学生的和谐发展需要，材料只有与学生生活相联系，才能激起其参与、合作精神，也只有让学生参与到教学中来，才能让他们在学习中感悟，在感悟、体验中成长。
搜集和运用教学材料是提升课堂教学实效的需要。实现政治课的教学实效性必须借助一定的材料，只讲道理而缺乏事实的教学是一种空洞的、言之无物的说教，是“死的、假的、静的、读的”教育，是难以达到育人成效的。选好真实性、生活性的材料，有利于提升理论的说服力，有利于学生融入社会、融入生活。
教学材料必须体现时代特征
社会是不断发展的，而统编教材的部分内容总是落后于时代的发展，这是一个不争的事实。因此，教师要根据教学需要，力求把正在讲授的理论知识与近时正发生的国内外热点问题结合起来，与时俱进，以材料的鲜活性、针对性引发学生思考，激发学生的学习热情。
如在讲授“财政的收入和支出”时，学生认为这是国家的事，与自己没有关系，因而对学习缺乏热情。针对这种状况，笔者结合粤东会议提出来的“三年打基础，五年大变化，十年大发展”的总体部署，说：“财政与我们是息息相关的，当前汕头正在进行的城市基础设施建设，如海滨路、中山路、金砂路、泰山路等道路的改造就是国家财政在基本建设上的支出，城市环境的优化、出行的方便，难道不是为了我们、为了市民吗？再如，农村和城市低保学生每年都有1500元的助学金，这是财政在教育事业上的投入，难道大家会认为这与我们没有关系吗？”这样，通过发掘与学生切身利益相关的实例，把时代气息浓烈、符合学生“胃口”的材料展现在学生面前，激发学生的兴趣，让学生真切感受到财政不是与自己没有关系，而是密切相关。同时，以最新信息作为切入点，也把政治课堂变成了学生了解社会、认识社会的一个窗口。
教学材料必须体现真实性
材料真实，是选材的最基本要求。真实才有说服力，所以选取的材料要真实可信，不能为教育而刻意杜撰，胡编乱造。如果虚假的材料被识破，后续教育将无法进行，教师的威信也将尽失。
如在讲到“人生路是自己走出来的”这一知识点时，笔者以出生于1995年，并获得“2008年全国十大真情人物”、辽宁省“道德小模范”称号的马鹏飞的真实、感人事迹作为切入点：因为家庭的变故，马鹏飞在5岁时就和身患重病，双眼失明的奶奶相依为命。奶奶生活不能自理，生活的重担一下子就压在了小鹏飞身上。一个风烛残年，一个稚嫩弱小，生活的艰辛不言而喻。小鹏飞每天5点就要起床，做饭、喂奶奶吃饭、吃药、喝水、整理房间，然后再小跑到离家4公里的学校上学；为了赶时间，他不敢吃热饭，用凉水泡饭吃；为了把鱼肉留给奶奶吃，他吃酱油或鱼汤拌饭。9岁那年的大年三十，为了减少奶奶的病痛，小鹏飞学会了为奶奶扎针。2008年汶川地震，他为灾区捐出了够祖孙两人半个月的生活费——50元。一位阿姨送给他的一个足球，当选“道德小模范”奖励的相机，他无私地捐给了班级和学校。马鹏飞生活的经历给我们的启迪就是：父母、家庭都是天注定的，我们无法选择，但人生路是自己走出来的，面对人生中的困难和挫折，我们要勇敢面对，要学会自立、自强，要学会承担责任，要学会感恩，要懂得关爱。
生活的磨难没有把马鹏飞吓倒，反而让他更加坚持和义无反顾，他的事迹虽不惊天动地，却感人肺腑。讲述一个从5岁开始就懂得照顾奶奶、照顾自己的小鹏飞事迹没有夸张，讲述其体贴、孝道、乐于助人、懂得感恩的行为没有一点虚假成分。因此，该材料深深地感染、打动了学生，引起了学生的共鸣，收到了良好的教学效果。
教学材料必须体现针对性
教学材料有针对性，通过材料才能准确传递教师所要表达的观点，才能给学生以价值引导，给学生以心灵触动。情境化的真实材料能激发学生主动感知，引起学生切身体验。
如在讲做人要自强自立时，我在课堂上播放了“千手观音”的录像。录像播完后，笔者总结说：“大家刚才看到的是一个令人震撼的华美舞蹈，实际上它给我们的震撼不仅在于舞蹈本身，更在于这个舞蹈的参演者全部都是聋哑演员。“千手观音”获得2005年央视春节联欢晚会特别奖，他是演员们用心悟出来的，是流血流汗练出来的，没有他们甘于寂寞、克服不足、专心致志、自强不息的精神，就没有大家所看到的美妙无比的境界。她们在无声的世界里尚且有如此坚韧不拔的精神，我们作为四肢健全、五官健全的正常人，更没有理由放弃追求，放弃上进。大家应该学习他们不畏艰难、坚强自信的精神，成为对他人、对社会有贡献的人。大家要知道，父母管得了我们一时，管不了我们一世，未来的路要靠大家自己去走，路在脚下，眼要看前方，活在世上就要做一个对得起自己、对得起父母、对得起社会而且敢于负责任的人。”
在讲述做人要自强不息这个抽象的道理时，教师针对性地选用“千手观音”这样真人实事的视频材料，视频中的优美画面吸引了学生的眼球，震撼了学生的心灵。事与理的结合，教师融入感情的点题，唤起了学生的听讲热情和兴趣，把材料隐藏的内涵揭示得淋漓尽致。
教学材料必须体现生活性
政治课教学必须用生活事例来教育学生，用生活中的实用道理指导学生，并指导学生在生活中实践理论。只有从社会生活中广泛取材，才能增强政治课的生动性、活泼性和生命力。选好、拓宽教学材料，是实现理论回归真实生活的需要，是教学与社会相融合的需要，也是学生学会生活的需要。
如在讲授人生苦乐观时，笔者以广东希望工程的热心捐赠人笔名“关微”的关先生为题材，从其为汕头市龙湖区七全村贫困群众捐款达5万元，到为“希望工程羊城会亲活动”特困学童认捐资助数十万元；从数次一次性捐款20万元援建希望小学，到委托汕头市媒体转交困难户的捐款超过了50万元，再讲到因为关先生那种无私的精神感动着汕头人，感动着汕头职业技术学院的学子。为把“助人为乐、甘于奉献、乐善好施、不求回报”的精神传递和发扬下去，学生成立了“关微”志愿服务队，利用自己的休闲时间，尽自己的力量帮助需要帮助的人，用实际行动向“关微”学习，服务社会、回报社会的事迹。
应结合生活事例，让学生明白，快乐不是大手大脚地花父母的血汗钱，快乐不是哥们儿义气，快乐不是坐在教室里玩手机、听MP3。快乐是宽容，快乐是真诚，快乐是理解，快乐是帮助别人之后获得内心的舒坦、轻松和满足。因为选取的材料是发生在学生身边的生活事例，贴近现实，学生有所见闻，因而在情感上易于接受。让学生理解了帮助、关心别人是一种快乐，这一事迹对培养学生树立正确的苦乐观起到了很好的促进作用。教育只要把握住生活，道出生活的意义，就可让学生从中得到借鉴、启迪。
生活材料进课堂，是政治课教学理论联系实际的重要形式。选择、运用好各种材料充实政治课教学，就是把闭门讲政治变为开门讲政治。只有发挥材料最大的育人功能，让学生感觉坐在课堂就是感受生活、参与生活，才能实现政治课堂教学的最优化。因此，政治课教师不仅要尽可能多地搜集教学素材，还要学会对素材进行加工，让选用的材料更鲜活、更有说服力，更能折射出深层的价值。
参考文献：
[1]田建国.以人为本与道德教育[M].济南：山东人民出版社，2005：89.
[2]周从标.全球化背景下思想政治教育创新研究[M].北京：中国社会科学出版社，2005：288.
[3]邵守义.“90后”挺直脊梁做栋梁[J].演讲与口才学生读本，2009，（9）：59.
[4]姜根华.思想政治课材料情境创设四性[J].文教资料，2007，（19）：165.
[5]李凯.神秘捐助者“关先生”找到了[N].汕头日报，2006-12-20：（2）.
作者简介：
柯建壁（1971—），男，汕头市建设职业技术学校高级讲师，主要从事思想政治道德课的教学和研究。
（本文责任编辑：谢良才）