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【摘要】随着新课改的实施，对小学生数学教育课堂的教学效率提出了更高的要求。同时，小学数学课堂的上课效率也会直接影响到学生的学习成绩，所以如何提高小学数学教学效率就成了一个迫切需要解决的问题。本文主要从“如何提高小学数学教学效率”方面着手进行探究，提出自己的一些看法与建议。
【关键词】小学数学；课堂改革
新课改中要求学生不仅要掌握课本上的基本知识，同时也要掌握相应的学习方法，教师方面也要进行一些相关改革，摆脱从前的教育模式，从之前的“授人以鱼”的圈子中跳出来，通过改革教学模式来做到不仅“授人以渔”更要教授给学生一些与鱼无关但是却有有助于学生学习的东西，以此来满足新课改下对教师教学方面的要求、以及对学生学习方面的要求。
一、通过学习兴趣来提升学习成绩
“兴趣是最好的老师”，这句话在教育工作中最为受用。经过相关科学家多年研究表明，如果对于一件事产生了浓厚的兴趣，那么就会使自己的精神状态处于极度亢奋之中，而这种状态对于学习也会起到相当大的正面作用。小学生由于年龄的问题，所以对于一切事物都存有极强的好奇心，能否激发小学生对小学数学的学习兴趣是小学生能否学好数学的关键点。
想要提高学生的学习兴趣，教师单单以书本上的知识点来进行对学生的教育显然是不够的，所以就要从改变课堂教育方式入手，将课堂变为多元化的教学乐园。
在讲课时，利用辅助课件、投影仪等工具将数学中所要讲授给学生的问题通过实物表达出来。在讲授一些书本上的难点的时候，要将难点编为一个故事，来讲给学生，将问题形象化。通过类似手段来让学生对学习数学产生浓厚的兴趣。
二、打造趣味课堂，让学生爱上数学课
小学数学的知识点普遍比较简单，但是学生接受起来却不是那么容易，原因就是数学这门学科的知识太过于抽象化，。本上所描述的文字讲解与教师进行的基本课堂上的讲解，很难让学生在脑海中产生一个直观的印象，这就对小学生学习数学产生了巨大的影响。所以教师要将数学知识点灵活的运用到课堂之中，通过做一些小游戏来让学生直观的了解到这些知识点。
比如在进行追击问题的讲解时，就可以选两名学生到台上来当模特，规定第一名学生每分钟只能走十步，而第二名学生每分钟可以走十三步，让第一名学生先走两分钟，再让两名学生一起开始走，最后看看走多久以后两名学生可以相遇。这样的一个教学示范就可以很好的将追击问题中所存在的知识点完全的表现给学生，学生通常会在计算追击问题的时候，忘记第一名学生仍旧在走，而只算第二名学生的速度，通过这个现实中的事例的展现，一定会让学生永远记得追击问题的真谛。
三、给学生一个轻松愉悦的学习环境
传统的小学教师总是以自身为基础，将自己的位置摆在一个比学生高一阶层的环境下，在这样的心态驱使下，教师就很难和学生成为朋友，双方之间始终会存在隔膜。同时许多教师认为，小学生过于淘气，自己必须神态严肃，一丝不苟的严厉的对他们，学生才能听自己的话，在综合了各种原因之后，教师通常都会将小学课堂变得无比严肃与认真，这样的课堂虽然可以很好的维持听课纪律，但是学生在接受知识这方面却是会产生很大的缺陷。
首先，这样的学习环境学生是不会对数学产生学习兴趣的，“兴趣是最好的老师”，最好的老师都丢了，又谈何让学生最大化的提高自己的学习效率呢？其次在紧张的环境中学生很难将精力都投入到学习当中，因为他们需要分散出一部分精力来应对随时可能发生的事。
笔者认为，想要改进这个问题，就要从增加课上互动开始。课上互动大致上可以分为两类，一类是教师与学生之间的互动，另一类就是学生与学生之间的互动。可以从这两方面同时进行增加，以此来达到使课堂学习环境变得轻松愉悦的目的。
四、给学生一些可以自主思考的时间
传统的小学数学课堂都是教师一开始就不断的进行课本的讲解，在讲解完后就让学生做课后的习题，通过不断的进行习题的练习的方式来提高学生的学习目的。这样的教学方式只适合之前社会大环境还在完全应试教育背景下时的教学要求，随着时间的推移，越来越多的人认识到了应试教育所存在的不足，所以课堂教学方面也必须进行改革。
笔者认为可以在教师进行相关知识讲解之后，给学生留出几分钟自己思考和小组讨论的时间。因为学生的天生智力必然会存在一定的差异，在接受知识的速度方面也存有一些不同，通过让学生自己思考几分钟这一手段来让学生找出自己这堂课中并没有听懂的知识点，在找出自己没掌握的知识点之后就要进行学生小组讨论。
俗话说“三个猪皮匠，顶一个诸葛亮”，三个学生对于当堂课知识的掌握应该也不会比教师相差的太远。通过几个人一组进行分组，之后组内进行知识交流与讨论，通过这一手段来解决大部分问题，但是必然有一些问题是学生自己所解决不了的，所以在几分钟之后就应该停止讨论，让学生说出自己组内还没有解决的问题，并由教师进行解答。
通过这一方式来解决课堂知识点可以很大程度上的节省教师的时间，也可以提高学生的学习积极性，同时也可以活跃课堂的氛围，从而达到提升小学数学课堂教学效率的目的。
五、将课堂提问与预习相结合
预习是学习中十分重要的一个环节。在小学数学的教育中，由于书本知识并不难懂，所以给学生留下去预习的任务是完全可行的。学生在讲课之前将知识点自己先预习一边之后，在课堂上学生对知识的接收就会变得更加容易。但是小学生由于天性的问题，普遍是比较好玩的，类似预习这种不落到笔头的作业是很难保证完成率的，所以教师就可以在课堂的前几分钟提问学生一些比较简单的知识点，来检查学生预习的效率。
结束语：
通过笔者的不断观察与实践证明，上述的几种教育方式确实可以在小学数学课堂上教学上起到很大的作用，并且可以全方位的提高学生的综合能力。小学数学的教育方式并不是一成不变的，是需要根据时代的不断发展而进行不断创新与改革的，只有符合时代要求的教学方式才是合格的教学方式。
参考文献：
[1]李海军，陈莉莉.高中数学教学中有效情境的创设初探[J].中学数学月刊，2008，（06）
[2] 殷允会，张琰.新课标下小学数学教学的几点思考[J].中国教育技术装备，2009，（22）
[3] 奚定华．对数学教学中若干问题的设计和研究[M]．上海华东师范大学出版社，2011.
[4] 卢志曼．教师课堂提问的有效性及其评价方法[J]．高等农业教育，2007（22）
【关键词】小学数学；课堂改革
新课改中要求学生不仅要掌握课本上的基本知识，同时也要掌握相应的学习方法，教师方面也要进行一些相关改革，摆脱从前的教育模式，从之前的“授人以鱼”的圈子中跳出来，通过改革教学模式来做到不仅“授人以渔”更要教授给学生一些与鱼无关但是却有有助于学生学习的东西，以此来满足新课改下对教师教学方面的要求、以及对学生学习方面的要求。
一、通过学习兴趣来提升学习成绩
“兴趣是最好的老师”，这句话在教育工作中最为受用。经过相关科学家多年研究表明，如果对于一件事产生了浓厚的兴趣，那么就会使自己的精神状态处于极度亢奋之中，而这种状态对于学习也会起到相当大的正面作用。小学生由于年龄的问题，所以对于一切事物都存有极强的好奇心，能否激发小学生对小学数学的学习兴趣是小学生能否学好数学的关键点。
想要提高学生的学习兴趣，教师单单以书本上的知识点来进行对学生的教育显然是不够的，所以就要从改变课堂教育方式入手，将课堂变为多元化的教学乐园。
在讲课时，利用辅助课件、投影仪等工具将数学中所要讲授给学生的问题通过实物表达出来。在讲授一些书本上的难点的时候，要将难点编为一个故事，来讲给学生，将问题形象化。通过类似手段来让学生对学习数学产生浓厚的兴趣。
二、打造趣味课堂，让学生爱上数学课
小学数学的知识点普遍比较简单，但是学生接受起来却不是那么容易，原因就是数学这门学科的知识太过于抽象化，。本上所描述的文字讲解与教师进行的基本课堂上的讲解，很难让学生在脑海中产生一个直观的印象，这就对小学生学习数学产生了巨大的影响。所以教师要将数学知识点灵活的运用到课堂之中，通过做一些小游戏来让学生直观的了解到这些知识点。
比如在进行追击问题的讲解时，就可以选两名学生到台上来当模特，规定第一名学生每分钟只能走十步，而第二名学生每分钟可以走十三步，让第一名学生先走两分钟，再让两名学生一起开始走，最后看看走多久以后两名学生可以相遇。这样的一个教学示范就可以很好的将追击问题中所存在的知识点完全的表现给学生，学生通常会在计算追击问题的时候，忘记第一名学生仍旧在走，而只算第二名学生的速度，通过这个现实中的事例的展现，一定会让学生永远记得追击问题的真谛。
三、给学生一个轻松愉悦的学习环境
传统的小学教师总是以自身为基础，将自己的位置摆在一个比学生高一阶层的环境下，在这样的心态驱使下，教师就很难和学生成为朋友，双方之间始终会存在隔膜。同时许多教师认为，小学生过于淘气，自己必须神态严肃，一丝不苟的严厉的对他们，学生才能听自己的话，在综合了各种原因之后，教师通常都会将小学课堂变得无比严肃与认真，这样的课堂虽然可以很好的维持听课纪律，但是学生在接受知识这方面却是会产生很大的缺陷。
首先，这样的学习环境学生是不会对数学产生学习兴趣的，“兴趣是最好的老师”，最好的老师都丢了，又谈何让学生最大化的提高自己的学习效率呢？其次在紧张的环境中学生很难将精力都投入到学习当中，因为他们需要分散出一部分精力来应对随时可能发生的事。
笔者认为，想要改进这个问题，就要从增加课上互动开始。课上互动大致上可以分为两类，一类是教师与学生之间的互动，另一类就是学生与学生之间的互动。可以从这两方面同时进行增加，以此来达到使课堂学习环境变得轻松愉悦的目的。
四、给学生一些可以自主思考的时间
传统的小学数学课堂都是教师一开始就不断的进行课本的讲解，在讲解完后就让学生做课后的习题，通过不断的进行习题的练习的方式来提高学生的学习目的。这样的教学方式只适合之前社会大环境还在完全应试教育背景下时的教学要求，随着时间的推移，越来越多的人认识到了应试教育所存在的不足，所以课堂教学方面也必须进行改革。
笔者认为可以在教师进行相关知识讲解之后，给学生留出几分钟自己思考和小组讨论的时间。因为学生的天生智力必然会存在一定的差异，在接受知识的速度方面也存有一些不同，通过让学生自己思考几分钟这一手段来让学生找出自己这堂课中并没有听懂的知识点，在找出自己没掌握的知识点之后就要进行学生小组讨论。
俗话说“三个猪皮匠，顶一个诸葛亮”，三个学生对于当堂课知识的掌握应该也不会比教师相差的太远。通过几个人一组进行分组，之后组内进行知识交流与讨论，通过这一手段来解决大部分问题，但是必然有一些问题是学生自己所解决不了的，所以在几分钟之后就应该停止讨论，让学生说出自己组内还没有解决的问题，并由教师进行解答。
通过这一方式来解决课堂知识点可以很大程度上的节省教师的时间，也可以提高学生的学习积极性，同时也可以活跃课堂的氛围，从而达到提升小学数学课堂教学效率的目的。
五、将课堂提问与预习相结合
预习是学习中十分重要的一个环节。在小学数学的教育中，由于书本知识并不难懂，所以给学生留下去预习的任务是完全可行的。学生在讲课之前将知识点自己先预习一边之后，在课堂上学生对知识的接收就会变得更加容易。但是小学生由于天性的问题，普遍是比较好玩的，类似预习这种不落到笔头的作业是很难保证完成率的，所以教师就可以在课堂的前几分钟提问学生一些比较简单的知识点，来检查学生预习的效率。
结束语：
通过笔者的不断观察与实践证明，上述的几种教育方式确实可以在小学数学课堂上教学上起到很大的作用，并且可以全方位的提高学生的综合能力。小学数学的教育方式并不是一成不变的，是需要根据时代的不断发展而进行不断创新与改革的，只有符合时代要求的教学方式才是合格的教学方式。
参考文献：
[1]李海军，陈莉莉.高中数学教学中有效情境的创设初探[J].中学数学月刊，2008，（06）
[2] 殷允会，张琰.新课标下小学数学教学的几点思考[J].中国教育技术装备，2009，（22）
[3] 奚定华．对数学教学中若干问题的设计和研究[M]．上海华东师范大学出版社，2011.
[4] 卢志曼．教师课堂提问的有效性及其评价方法[J]．高等农业教育，2007（22）