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摘 要：在高职院校进行课程改革的大环境下，本文探讨了新媒体技术在高职妇产科护理教学中的应用效果。研究结果表明，新媒体技术运用在高职妇产科护理教学中，有助于提高护生的学习能力。
关键词：新媒体技术；高职教学；妇产科护理
《妇产科护理》是高职护理专业的核心必修课，为生命各阶段妇女的健康提供服务的一门专业课，其内容包括孕产妇的护理、妇科疾病患者的护理及计划生育指导。目前大多数医学院校妇产科护理的教学采用传统的课堂理论讲授法，任务驱动法，案例分析等。学生在刚开始学习的时候兴趣很高，但随着课程的深入，学生反映内容抽象而且枯燥，学生的学习兴趣明显下降。新媒体技术随着科学技术的迅速发展，越来越广泛地应用于各个领域。所谓新媒体其本质是指相对于传统媒体而言的，是在报刊、广播、电视等传统媒体之后发展起来的，就是利用数字技术、移动技术、网络技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道，以手机、电脑，数字电视机等终端，向用户呈现信息和娱乐的传播形态和媒体形态。中国互联网信息中心发布的第41次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国网民规模达7.72亿，其中手机网民规模达7.53亿，占比97.5%。7亿多“手机族”的生活基本需求，与日益完备的互联网服务紧密结合。现在的大学生每人都有手机或电脑，几乎人人都会上网。因此，本文就新媒体技术与高职妇产科护理教学的结合进行了探索。
一、 新媒体技术应用于妇产科护理的教学对象和课程设计
（一） 教学对象
教学对象为乐山职业技术学院护理系2016级1班和2班。随机1班为观察组，2班为对照组，两组分别各40名护生。观察组护生采用新媒体技术教学模式，对照组护生采用传统课堂讲授教学模式。两个组由同一位教师授课。两组护生一般情况比较差异无统计学意义（P>0.05）。
（二） 课程设计
观察组护生在全网络覆盖的多媒体教室上课。上课前，任课教师将自主学习网站告知学生，内容包括课程简介、教学大纲、教学内容、教学进度及考核范围等。并通过网络平台建立微信群，教师在微信群上布置任务。课上教师运用任务或案例导入，并辅以教学图片、声音、视频、动画等多媒体信息化技术进行讲解。教师授课结束后，学生用手机扫码，在手机上做测试题。教师的手机即时反映出学生对知识点的掌握情况，教师再点评。教师的多媒体课件学生可扫码用于课后复习。有疑问的也可在微信群上向教师提出。观察组和试验组统一进行理论知识考核，教师按照评分标准统一阅卷。使用SPSS19.0分析软件，对相关数据进行t检验。
二、 新媒体技术应用于妇产科护理课程的教学结果
在新媒体技术应用在教学过程中，学生反映这种教学模式很新颖，激发了学习的兴趣和热情；提高了自主学习能力；提高了学习效率；增加了分析和解决问题的能力。在对照组与观察组的理论考试成绩的比较中，观察组的成绩高于对照组。经t检验两组成绩差异有统计学意义（P<0.05）。
三、 新媒体技术应用于妇产科护理课程的讨论
现在的高职院校的學生，普遍缺乏学习动力和热情，自主学习能力也相对较差。在传统教学模式下，教材是学生学习的主要来源，而教材往往又比较枯燥乏味，落后于现在的医学发展。新媒体技术应用于教学之后，其独有的特点使教学变得更加方便、立体、有趣，打破时间、空间的限制，通过计算机模拟演示生动的画面、美妙的音乐效果，学生可以随时随地通过网络进行学习，这些都是传统教学模式无法比拟的。对于学习中的问题，教师可指导学生通过网络自己找到相关的学习资源。也可以利用QQ群、微信群与教师及学生交流。这样可提升学生的自主学习能力。下课前利用手机做测试题，并及时反馈到教师处，能让教师了解学生的掌握程度，再进行有针对性的点评。
新媒体技术在教学中应用，教师的权威性受到了挑战，教师首先在思想上要接受新媒体技术进入课堂，并且具备较强的教育信息处理能力。同时新媒体技术就像一把双刃剑，教师不能对其过分地依赖，选择恰当的媒体和表现形式，才能起到事半功倍的效果。在利用新媒体技术学习的过程中，学生的自制力较差，容易受到网络的多种干扰，如游戏，聊天，视频，购物等。这就需要教师加强监管及学生的自我约束来提高学习效率。
随着新媒体技术走入课堂，它会更多地在现代教学中广泛应用，建立一种不同于传统教育的体系和平台。这不仅给高职妇产科护理的教学带来了挑战同时也是机遇。为了更好地提高教学质量，作为教师将在以后的教学实践过程中不断地探索经验。
参考文献：
[1]候媛媛.新媒体技术在课堂中的应用—以形式与政策课为例[J].教育现代化，2017，6（2）：134-135.
[2]赵燕，王世梅.新媒体技术在现代教学中的应用现状及改进措施[J].通化师范学院学报，2013，34（3）：78-80.
作者简介：
祝青，四川省乐山市，乐山职业技术学院。
关键词：新媒体技术；高职教学；妇产科护理
《妇产科护理》是高职护理专业的核心必修课，为生命各阶段妇女的健康提供服务的一门专业课，其内容包括孕产妇的护理、妇科疾病患者的护理及计划生育指导。目前大多数医学院校妇产科护理的教学采用传统的课堂理论讲授法，任务驱动法，案例分析等。学生在刚开始学习的时候兴趣很高，但随着课程的深入，学生反映内容抽象而且枯燥，学生的学习兴趣明显下降。新媒体技术随着科学技术的迅速发展，越来越广泛地应用于各个领域。所谓新媒体其本质是指相对于传统媒体而言的，是在报刊、广播、电视等传统媒体之后发展起来的，就是利用数字技术、移动技术、网络技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道，以手机、电脑，数字电视机等终端，向用户呈现信息和娱乐的传播形态和媒体形态。中国互联网信息中心发布的第41次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国网民规模达7.72亿，其中手机网民规模达7.53亿，占比97.5%。7亿多“手机族”的生活基本需求，与日益完备的互联网服务紧密结合。现在的大学生每人都有手机或电脑，几乎人人都会上网。因此，本文就新媒体技术与高职妇产科护理教学的结合进行了探索。
一、 新媒体技术应用于妇产科护理的教学对象和课程设计
（一） 教学对象
教学对象为乐山职业技术学院护理系2016级1班和2班。随机1班为观察组，2班为对照组，两组分别各40名护生。观察组护生采用新媒体技术教学模式，对照组护生采用传统课堂讲授教学模式。两个组由同一位教师授课。两组护生一般情况比较差异无统计学意义（P>0.05）。
（二） 课程设计
观察组护生在全网络覆盖的多媒体教室上课。上课前，任课教师将自主学习网站告知学生，内容包括课程简介、教学大纲、教学内容、教学进度及考核范围等。并通过网络平台建立微信群，教师在微信群上布置任务。课上教师运用任务或案例导入，并辅以教学图片、声音、视频、动画等多媒体信息化技术进行讲解。教师授课结束后，学生用手机扫码，在手机上做测试题。教师的手机即时反映出学生对知识点的掌握情况，教师再点评。教师的多媒体课件学生可扫码用于课后复习。有疑问的也可在微信群上向教师提出。观察组和试验组统一进行理论知识考核，教师按照评分标准统一阅卷。使用SPSS19.0分析软件，对相关数据进行t检验。
二、 新媒体技术应用于妇产科护理课程的教学结果
在新媒体技术应用在教学过程中，学生反映这种教学模式很新颖，激发了学习的兴趣和热情；提高了自主学习能力；提高了学习效率；增加了分析和解决问题的能力。在对照组与观察组的理论考试成绩的比较中，观察组的成绩高于对照组。经t检验两组成绩差异有统计学意义（P<0.05）。
三、 新媒体技术应用于妇产科护理课程的讨论
现在的高职院校的學生，普遍缺乏学习动力和热情，自主学习能力也相对较差。在传统教学模式下，教材是学生学习的主要来源，而教材往往又比较枯燥乏味，落后于现在的医学发展。新媒体技术应用于教学之后，其独有的特点使教学变得更加方便、立体、有趣，打破时间、空间的限制，通过计算机模拟演示生动的画面、美妙的音乐效果，学生可以随时随地通过网络进行学习，这些都是传统教学模式无法比拟的。对于学习中的问题，教师可指导学生通过网络自己找到相关的学习资源。也可以利用QQ群、微信群与教师及学生交流。这样可提升学生的自主学习能力。下课前利用手机做测试题，并及时反馈到教师处，能让教师了解学生的掌握程度，再进行有针对性的点评。
新媒体技术在教学中应用，教师的权威性受到了挑战，教师首先在思想上要接受新媒体技术进入课堂，并且具备较强的教育信息处理能力。同时新媒体技术就像一把双刃剑，教师不能对其过分地依赖，选择恰当的媒体和表现形式，才能起到事半功倍的效果。在利用新媒体技术学习的过程中，学生的自制力较差，容易受到网络的多种干扰，如游戏，聊天，视频，购物等。这就需要教师加强监管及学生的自我约束来提高学习效率。
随着新媒体技术走入课堂，它会更多地在现代教学中广泛应用，建立一种不同于传统教育的体系和平台。这不仅给高职妇产科护理的教学带来了挑战同时也是机遇。为了更好地提高教学质量，作为教师将在以后的教学实践过程中不断地探索经验。
参考文献：
[1]候媛媛.新媒体技术在课堂中的应用—以形式与政策课为例[J].教育现代化，2017，6（2）：134-135.
[2]赵燕，王世梅.新媒体技术在现代教学中的应用现状及改进措施[J].通化师范学院学报，2013，34（3）：78-80.
作者简介：
祝青，四川省乐山市，乐山职业技术学院。