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【摘 要】当前，很多学生的写作能力较弱，究其原因，主要是学生积极性不够高，在生活中积累不多，口语表达能力较弱。由此，教师只有从写作兴趣、积累方法、主动参与入手，通过各种有效手段，培养学生主动积累的意识，掌握积累语言的方法。并通过教师的不断引导和激发，使学生主动积累，运用创造，以有效地提高学生的口语表达能力和写作能力。
【关键词】主动参与；有效积累；运用创造
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
“好记性不如烂笔头”这话一点没错。人脑不是电脑，它不能永久记忆，很多事情时间久了就会淡忘。而且有些感受瞬间即逝，如果不能及时记录下来，可能永远都不会出现。再加上写作主要靠平时的积累，“巧妇难为无米之炊”，写作也不例外。
现实生活中，很多学生都没有主动记录的习惯。究其原因，主要是口语表达能力较弱，语言积累较少。要想真正提高学生的写作能力，必须从训练学生的口语表达能力和运用语言的能力入手。因此，如何改变这一现状是关键。
注重平时的语言积累是写好文章的基础。由字成词，由词成句，由句成段，由段成文。这是学生学会写作的基本步骤。而学生对于语言的积累是循序渐进的，不是一蹴而就的。有些学生虽然词汇量比一般孩子多，但语言组织能力较弱，在一定程度上影响了学生写作能力的提高。由此，我觉得要提高学生的写作能力必须从小培养。
家长是孩子的第一任老师，只有从小受到良好语言熏陶的孩子，他们的口语表达能力和写作能力才能更好更快地提高。入学以后，通过教师有目的地培养和训练，日积月累，学生的表达能力和写作能力就会逐步提高。
从孩子开始牙牙学语时，我们就应该注重对其口语表达能力的培养，让他们从小就有积累语言的意识，养成良好的表达习惯。比如，在日常生活中多给孩子接触一些新词汇、新句子，让他们从小就受到语言文字的熏陶，并在不停地接触中学习、成长。
我女儿六岁了，从她几个月开始，我们就会和她交流，不时地让她接触一些新词，新句。几年下来，我觉得她比一般孩子的表达能力要强一些。有时跟她说一个新词，她会追根究底，要弄明白意思，而且会不时地运用。对她而言，语言积累和运用的习惯已有所养成，这为她今后的写作奠定了良好的基础。
那么，对于小学生来说，他们的可塑性和模仿力更强。他们对语言的感悟和接受能力也比学龄前的孩子要强得多。如果教师能以此为切入点，巧妙地运用各种手段对学生进行有意识地培养、锻炼，那么，一段时间下来，学生的口语表达能力就会逐渐提高。随之，他们的写作能力也自然而然地提高了。
教师是学生无形的榜样，但光靠教师平时语言的运用还远远不能满足学生的需要。只有让他们学会积累，他们的口语表达能力和写作能力才能不断提高。不过，语言积累是个漫长的过程。它不是简单机械地抄抄写写，死记硬背，而是灵活地加以运用和创造。因此，教师对语言积累的指导不仅要注重知识的扩充，更要注重能力和习惯的培养。有了主动积累的意识，学会了积累的方法，养成了积累的习惯，学生才能自主读书，才能真正得到发展提高。
古人说：“未见乐趣，必不乐学。”这也正说明了积累的精髓所在。它反对简单机械地识记，注重兴趣的激发和主动地参与。我想，我们可以从以下几个方面入手。
一、讲评激趣
听读勤积累，说写常运用。说和写是人最重要的能力。比如，让学生阅读他们中写得比较差的文章，然后进行分析讲评，再通过大家的共同努力使文章读起来琅琅上口，读了还想读。那么最初的目标就达到了。
如果教师能适时地进行引导，比如问问他们：“你喜欢哪段？你也想写出好词佳句吗？”从中让学生明白积累的好处，产生积累的意识。当然，如何让学生有主动积累的习惯，还得从多方入手。因为习惯的培养不是一蹴而就的。
二、榜样示范
教师的榜样作用非常重要。因为在学生心目中老师“无所不能”，如果教师自己都做不到，那么学生怎么会积极投入呢？因此，教师在日常生活中，要注意对各种事物的表达，特别是一些新词汇的呈现和新句型的扩充。
教师要巧妙地运用各种手段，让学生在潜移默化中积累词汇、语句，并逐步学会主动积累和再创造，学以致用。由于学生的模仿能力极强，只要教师有目的、有计划地进行培养，学生的口语表达能力一定会逐渐提高。他们对语言的积累也会越来越主动，这向目标又走近了一步。
三、引导促学
为了让学生对读书产生兴趣，我们可以采用故事引导法。我们可以在语文课上讲一些与课文有关的知识或小故事去激发学生读书的兴趣，鼓励他们热爱书籍，引导他们阅读有关文章或书籍，并从中增长见识，积累词汇，获得许多人生的感悟。对于低段的学生，可以结合动画进行，那样效果会更好。
对于学生爱看电视这一特点，教师可以巧妙地加以运用。鼓励他们多看一些动画故事、儿童节目，并逐步引导，这些内容书里都有。只要自己去看书，书中故事无穷无尽。可以以教师为榜样，也可以由班级中优秀学生带头，逐步带动全班，以实现全员阅读，从而提高学生的积累和运用能力。
四、实践升华
通过学生之间积累水平的比较和积累前后的差异进行适时评价，肯定进步，提出希望，也可以奖励去激发他们的主动性。让学生懂得积累的好处，从而激发学生主动积累的愿望。
当然要发挥实践法的真正效果，教师要多花些功夫。比如有趣的写作形式，轻松的写作环境……让学生积极主动地参与，使各种能力得到最好的培养，以真正提高学生的口语表达能力。
“博观而约取，厚积而薄发”。教师只有通过各种有效手段，激发学生主动积累的意识和习惯，并在不断的积累中培养学生主动运用语言的能力，这样才能使学生的写作能力不断提高。
（编辑：陈岑）
【关键词】主动参与；有效积累；运用创造
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
“好记性不如烂笔头”这话一点没错。人脑不是电脑，它不能永久记忆，很多事情时间久了就会淡忘。而且有些感受瞬间即逝，如果不能及时记录下来，可能永远都不会出现。再加上写作主要靠平时的积累，“巧妇难为无米之炊”，写作也不例外。
现实生活中，很多学生都没有主动记录的习惯。究其原因，主要是口语表达能力较弱，语言积累较少。要想真正提高学生的写作能力，必须从训练学生的口语表达能力和运用语言的能力入手。因此，如何改变这一现状是关键。
注重平时的语言积累是写好文章的基础。由字成词，由词成句，由句成段，由段成文。这是学生学会写作的基本步骤。而学生对于语言的积累是循序渐进的，不是一蹴而就的。有些学生虽然词汇量比一般孩子多，但语言组织能力较弱，在一定程度上影响了学生写作能力的提高。由此，我觉得要提高学生的写作能力必须从小培养。
家长是孩子的第一任老师，只有从小受到良好语言熏陶的孩子，他们的口语表达能力和写作能力才能更好更快地提高。入学以后，通过教师有目的地培养和训练，日积月累，学生的表达能力和写作能力就会逐步提高。
从孩子开始牙牙学语时，我们就应该注重对其口语表达能力的培养，让他们从小就有积累语言的意识，养成良好的表达习惯。比如，在日常生活中多给孩子接触一些新词汇、新句子，让他们从小就受到语言文字的熏陶，并在不停地接触中学习、成长。
我女儿六岁了，从她几个月开始，我们就会和她交流，不时地让她接触一些新词，新句。几年下来，我觉得她比一般孩子的表达能力要强一些。有时跟她说一个新词，她会追根究底，要弄明白意思，而且会不时地运用。对她而言，语言积累和运用的习惯已有所养成，这为她今后的写作奠定了良好的基础。
那么，对于小学生来说，他们的可塑性和模仿力更强。他们对语言的感悟和接受能力也比学龄前的孩子要强得多。如果教师能以此为切入点，巧妙地运用各种手段对学生进行有意识地培养、锻炼，那么，一段时间下来，学生的口语表达能力就会逐渐提高。随之，他们的写作能力也自然而然地提高了。
教师是学生无形的榜样，但光靠教师平时语言的运用还远远不能满足学生的需要。只有让他们学会积累，他们的口语表达能力和写作能力才能不断提高。不过，语言积累是个漫长的过程。它不是简单机械地抄抄写写，死记硬背，而是灵活地加以运用和创造。因此，教师对语言积累的指导不仅要注重知识的扩充，更要注重能力和习惯的培养。有了主动积累的意识，学会了积累的方法，养成了积累的习惯，学生才能自主读书，才能真正得到发展提高。
古人说：“未见乐趣，必不乐学。”这也正说明了积累的精髓所在。它反对简单机械地识记，注重兴趣的激发和主动地参与。我想，我们可以从以下几个方面入手。
一、讲评激趣
听读勤积累，说写常运用。说和写是人最重要的能力。比如，让学生阅读他们中写得比较差的文章，然后进行分析讲评，再通过大家的共同努力使文章读起来琅琅上口，读了还想读。那么最初的目标就达到了。
如果教师能适时地进行引导，比如问问他们：“你喜欢哪段？你也想写出好词佳句吗？”从中让学生明白积累的好处，产生积累的意识。当然，如何让学生有主动积累的习惯，还得从多方入手。因为习惯的培养不是一蹴而就的。
二、榜样示范
教师的榜样作用非常重要。因为在学生心目中老师“无所不能”，如果教师自己都做不到，那么学生怎么会积极投入呢？因此，教师在日常生活中，要注意对各种事物的表达，特别是一些新词汇的呈现和新句型的扩充。
教师要巧妙地运用各种手段，让学生在潜移默化中积累词汇、语句，并逐步学会主动积累和再创造，学以致用。由于学生的模仿能力极强，只要教师有目的、有计划地进行培养，学生的口语表达能力一定会逐渐提高。他们对语言的积累也会越来越主动，这向目标又走近了一步。
三、引导促学
为了让学生对读书产生兴趣，我们可以采用故事引导法。我们可以在语文课上讲一些与课文有关的知识或小故事去激发学生读书的兴趣，鼓励他们热爱书籍，引导他们阅读有关文章或书籍，并从中增长见识，积累词汇，获得许多人生的感悟。对于低段的学生，可以结合动画进行，那样效果会更好。
对于学生爱看电视这一特点，教师可以巧妙地加以运用。鼓励他们多看一些动画故事、儿童节目，并逐步引导，这些内容书里都有。只要自己去看书，书中故事无穷无尽。可以以教师为榜样，也可以由班级中优秀学生带头，逐步带动全班，以实现全员阅读，从而提高学生的积累和运用能力。
四、实践升华
通过学生之间积累水平的比较和积累前后的差异进行适时评价，肯定进步，提出希望，也可以奖励去激发他们的主动性。让学生懂得积累的好处，从而激发学生主动积累的愿望。
当然要发挥实践法的真正效果，教师要多花些功夫。比如有趣的写作形式，轻松的写作环境……让学生积极主动地参与，使各种能力得到最好的培养，以真正提高学生的口语表达能力。
“博观而约取，厚积而薄发”。教师只有通过各种有效手段，激发学生主动积累的意识和习惯，并在不断的积累中培养学生主动运用语言的能力，这样才能使学生的写作能力不断提高。
（编辑：陈岑）