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摘要：让学生在一种自由、宽松、愉悦、和谐的氛围下学习写作。降低作文的难度，消除对写作的畏惧，更多一些童真和想象，让学生愉快地作文。创造一个能激发表达欲望的写作话题，让我们关注学生的兴趣，抚摸学生的情感，使学生有自我表达和与人交流的冲动。
关键词：小学 语文 新课 作文 教学
学生作文是一种复杂的心理过程，它涉及了注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动，是一项综合能力，是衡量学生语文水平高低的主要标志，也是整个语文教学的重点和难点。近年来，许多老师在这方面的探索取得了成功，更有不少老师在作文技法训练方面有了许多收获。那么，怎样在《新课标》的指引下开展作文教学呢？笔者就此谈几点体会。
一、营造一种氛围——自由、宽松、愉悦、和谐的课堂氛围
当前儿童普遍怕作文，一提到作文，脑子里立刻蹦出这样一类词语：难、苦恼、害怕等等。究其原因，是教师在平时的作文教学中，规矩多多，要求多多，条条框框多多造成的，学生始终在一种紧张、严肃的氛围中学习写作，在十分痛苦中熬出一篇篇符合老师要求和规范的作文来。具体地说应该做到以下几点：
1.少一些限制，多一些扩散。
上文谈到，当前作文因“应题”，“应体”，“应命”，“应法”，“应套”“应试”，使学生感到束缚，拘泥违心，无奈尴尬。我们的作文教学，根本不考虑学生的日常生活，学生的情感世界，也不创设与题意有关的真实情境，使学生产生逆反心理，不愿上作文课，害怕写作文。作文课的自由，包括学生选材的自由，感情表达上的自由和语言个性表达的自由。
2.少一些写实，多一些想象
孩子眼中的世界是一个经过夸张和变形的世界，他们的思维常有很强的想象性和幻想性，对所见的事物都带上主观色彩。他们喜欢动画片，喜欢听神话故事和童话故事。
3.少一些技巧，多一些漫谈
淡化技巧训练这是新课标的一个基本理念。以往的写作教学对写作技巧的要求很多，如“有中心，要围绕一个意思来写，使人知道是为什么而写的；有条理，按一定的顺序写，使人看得清楚明白；有重点，主要部分写详细些，次要部分写简略些，注意选词用语，要用恰当的词语表达自己的意思，句子要通顺连贯”等。
4.少一些说教，多一些童真
为什么我们学生的作文会出现大量的“拣钱包”、“扶盲人过马路”等事件？难道是所有的人都把钱包往大街上扔，所有的人都把眼睛弄瞎再跑到大街上来吗？那是因为我们的作文教学过于追求思想教育！过多的说教，一味的强调要有正确积极的思想观点，一味的强调“文以载道”、“文以明道”。
二、创造一个话题——激发表达的欲望
不想写，没内容可写，是当前困扰作文课的一个突出问题。学生不知道为什么而写作，对写作毫无兴趣，认为这是完成教师的作业、任务，课堂死气沉沉，教师尽管唾沫横飞，学生却是唉声叹气！而《新课标》提出“对写话有兴趣”，“乐于书面表达，增强习作的自信心”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，从这些表述不难看出，它强调了表达的兴趣和欲望。
1.关注学生兴趣的焦点，提高表达的兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是最好的钥匙。因为有了共同的兴趣，学生才有了交流的朋友，孩子一起玩，共同的兴趣越多话题越多，越是讲不完，越讲兴趣越浓，带出来的交谈对象也越多，这便是一个良性循环。
2.抚摸摸孩子情感的软骨，强化表达的冲动
学生作文缺乏真情实感，这是当前作文的一个通病，怎样让学生真情地表达？那便是轻轻抚摸孩子的心灵，激起他们心中的温情，触发孩子富于情感特色的回忆，从而强化孩子表达的冲动。
学生是人，也有丰富的思想感情，当他们的情感被激活时，比我们成人更容易冲动，更容易形于色。他们或泪流满面，或喜笑颜开，或忧伤失望，或振奋自信。这要求教师创造一个适当的氛围（情境）和话题。
三、唤起并积累学生对写作对象的细腻体验和独特感受
《新课标》非常强调学生的自主感悟和独特体验，第一阶段提出“写自己想说的话”，“写自己对周围事物的认识和感想”。所谓的“自己”，可以理解为独特，也可以理解为专属自己个人的。第二阶段提出“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。”第三阶段则提出“写作是为了自我表达和与人交流”“珍视个人的独特感受”“感情真实”。从这么多的表述中，我们可以说，突出独特的“我”字，是小学作文课的重点中之重点。也就是说作文教育的整个过程，无论是写作的出发点，写作的实际活动还是写作的结果，都应该是深化对自我的认识，都要强调自我，都要强调写作的主体，都是“运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”感受的质量决定了写作的质量，感受的培养、积累和发展是作文教学的首要和根本任务。那么如何唤起并强化学生对写作对象细腻而独特的感受呢？
1、提醒生活，培养情感的感受能力。生活是作文的源泉，每个人都在生活，但每个人对生活的感受差异极大。
2.阅读引导，丰富学生的体验优秀的作品往往是对生活感受丰富、细腻、深刻的作品，易于觸发学生的心灵，读一部好书，无异于学生的心灵受一次洗礼。因此，阅读是激发、培养情感感受能力的重要途径。
3.扩大生活视野，积累丰富的素材我们的小学生尤其是农村学生，生活单调，往往是以学校生活为中心，以睡觉和吃饭为基本要点，这成为情感单薄的重要原因之一。因此，扩大生活视野，对增加丰富的写作素材和感悟内容有着重要的意义。这包括两方面：一是要多开展实践活动，通过亲自经历直接丰富生活感受，即我们常说的“行万里路”；二是间接的方式增加生活阅历，如电视中的一些访读节目，学生对长辈、师长的访读或是社会现象的调查等等。
只有这样，学生的感受力才会增强，才能写出独特的感受和细腻的体验，那才是真正属于学生自己的东西。新课程的探索之路还很长很长，以上仅是本人对新课程背景下的作文教学的一些思考，渴望得到同行们的指正。
关键词：小学 语文 新课 作文 教学
学生作文是一种复杂的心理过程，它涉及了注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动，是一项综合能力，是衡量学生语文水平高低的主要标志，也是整个语文教学的重点和难点。近年来，许多老师在这方面的探索取得了成功，更有不少老师在作文技法训练方面有了许多收获。那么，怎样在《新课标》的指引下开展作文教学呢？笔者就此谈几点体会。
一、营造一种氛围——自由、宽松、愉悦、和谐的课堂氛围
当前儿童普遍怕作文，一提到作文，脑子里立刻蹦出这样一类词语：难、苦恼、害怕等等。究其原因，是教师在平时的作文教学中，规矩多多，要求多多，条条框框多多造成的，学生始终在一种紧张、严肃的氛围中学习写作，在十分痛苦中熬出一篇篇符合老师要求和规范的作文来。具体地说应该做到以下几点：
1.少一些限制，多一些扩散。
上文谈到，当前作文因“应题”，“应体”，“应命”，“应法”，“应套”“应试”，使学生感到束缚，拘泥违心，无奈尴尬。我们的作文教学，根本不考虑学生的日常生活，学生的情感世界，也不创设与题意有关的真实情境，使学生产生逆反心理，不愿上作文课，害怕写作文。作文课的自由，包括学生选材的自由，感情表达上的自由和语言个性表达的自由。
2.少一些写实，多一些想象
孩子眼中的世界是一个经过夸张和变形的世界，他们的思维常有很强的想象性和幻想性，对所见的事物都带上主观色彩。他们喜欢动画片，喜欢听神话故事和童话故事。
3.少一些技巧，多一些漫谈
淡化技巧训练这是新课标的一个基本理念。以往的写作教学对写作技巧的要求很多，如“有中心，要围绕一个意思来写，使人知道是为什么而写的；有条理，按一定的顺序写，使人看得清楚明白；有重点，主要部分写详细些，次要部分写简略些，注意选词用语，要用恰当的词语表达自己的意思，句子要通顺连贯”等。
4.少一些说教，多一些童真
为什么我们学生的作文会出现大量的“拣钱包”、“扶盲人过马路”等事件？难道是所有的人都把钱包往大街上扔，所有的人都把眼睛弄瞎再跑到大街上来吗？那是因为我们的作文教学过于追求思想教育！过多的说教，一味的强调要有正确积极的思想观点，一味的强调“文以载道”、“文以明道”。
二、创造一个话题——激发表达的欲望
不想写，没内容可写，是当前困扰作文课的一个突出问题。学生不知道为什么而写作，对写作毫无兴趣，认为这是完成教师的作业、任务，课堂死气沉沉，教师尽管唾沫横飞，学生却是唉声叹气！而《新课标》提出“对写话有兴趣”，“乐于书面表达，增强习作的自信心”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，从这些表述不难看出，它强调了表达的兴趣和欲望。
1.关注学生兴趣的焦点，提高表达的兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是最好的钥匙。因为有了共同的兴趣，学生才有了交流的朋友，孩子一起玩，共同的兴趣越多话题越多，越是讲不完，越讲兴趣越浓，带出来的交谈对象也越多，这便是一个良性循环。
2.抚摸摸孩子情感的软骨，强化表达的冲动
学生作文缺乏真情实感，这是当前作文的一个通病，怎样让学生真情地表达？那便是轻轻抚摸孩子的心灵，激起他们心中的温情，触发孩子富于情感特色的回忆，从而强化孩子表达的冲动。
学生是人，也有丰富的思想感情，当他们的情感被激活时，比我们成人更容易冲动，更容易形于色。他们或泪流满面，或喜笑颜开，或忧伤失望，或振奋自信。这要求教师创造一个适当的氛围（情境）和话题。
三、唤起并积累学生对写作对象的细腻体验和独特感受
《新课标》非常强调学生的自主感悟和独特体验，第一阶段提出“写自己想说的话”，“写自己对周围事物的认识和感想”。所谓的“自己”，可以理解为独特，也可以理解为专属自己个人的。第二阶段提出“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。”第三阶段则提出“写作是为了自我表达和与人交流”“珍视个人的独特感受”“感情真实”。从这么多的表述中，我们可以说，突出独特的“我”字，是小学作文课的重点中之重点。也就是说作文教育的整个过程，无论是写作的出发点，写作的实际活动还是写作的结果，都应该是深化对自我的认识，都要强调自我，都要强调写作的主体，都是“运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”感受的质量决定了写作的质量，感受的培养、积累和发展是作文教学的首要和根本任务。那么如何唤起并强化学生对写作对象细腻而独特的感受呢？
1、提醒生活，培养情感的感受能力。生活是作文的源泉，每个人都在生活，但每个人对生活的感受差异极大。
2.阅读引导，丰富学生的体验优秀的作品往往是对生活感受丰富、细腻、深刻的作品，易于觸发学生的心灵，读一部好书，无异于学生的心灵受一次洗礼。因此，阅读是激发、培养情感感受能力的重要途径。
3.扩大生活视野，积累丰富的素材我们的小学生尤其是农村学生，生活单调，往往是以学校生活为中心，以睡觉和吃饭为基本要点，这成为情感单薄的重要原因之一。因此，扩大生活视野，对增加丰富的写作素材和感悟内容有着重要的意义。这包括两方面：一是要多开展实践活动，通过亲自经历直接丰富生活感受，即我们常说的“行万里路”；二是间接的方式增加生活阅历，如电视中的一些访读节目，学生对长辈、师长的访读或是社会现象的调查等等。
只有这样，学生的感受力才会增强，才能写出独特的感受和细腻的体验，那才是真正属于学生自己的东西。新课程的探索之路还很长很长，以上仅是本人对新课程背景下的作文教学的一些思考，渴望得到同行们的指正。