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摘 要：高职院校发展到一定规模后，注重质量、效益、规模与结构相协调为核心的内涵式发展模式成为必然选择。结合系统理论，将广东民办高职院校内涵式发展看成一个系统，以广州X职业学院为例，通过对其内涵式发展系统的综合发展水平、系统协调度进行建模评价研究，发现其内涵式发展系统的综合发展水平表现良好，但系统协调指数下滑且各子系统内部协调曲线波动较大，因此提出加强社会服务职能的履行、融入区域发展、创新人才培养理念与机制、发展院校特色等建议，助力广州X职业学院实现内涵式发展。
关键词：内涵式发展 高职院校 评价研究
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量”。民办高职院校作为实施民办教育的重要载体，研究其内涵式发展能助推民办教育事业的发展[1]。2006年起，我国逐步加大高职院校的内涵式建设力度，转向内涵式发展的高职院校在办学定位、校园文化建设、育人模式、师资结构、社会服务等方面都取得了初步的成绩[2]。从系统理论来看，内涵式发展使得院校的方方面面都得到了发展。系统理论是研究系统的各子系统、系统构成要素之间的相互关系及其动态变化过程的理论，该理论可以分析事物的现状及预测事物的发展方向[3]。基于此，本文结合系统理论，将影响高职院校内涵式发展的因素构建成人才培养、科学研究、社会服务、办学特色与创新四个子系统，运用科学的计量统计模型，对广州X职业学院内涵式发展系统基本状况进行评价研究。
二、广州X职业学院内涵式发展系统评价研究
广州X职业学院创校已有三十多年历史，经历了高职民办教育发展变革的风风雨雨，见证了广东省民办高职院校的发展变迁，在广东地区具有一定的代表性、影响力，从一定程度上能反映出广东地区民办高职院校内涵式发展的基本状况。
（一）数据收集与处理
本文通过对民办高职院校内涵式发展研究的相关学术文献进行搜集和整理，并对广州X职业学院进行针对性调研以获取原始数据，综合该校工作人员的意见，确定了广州X职业学院内涵式发展系统评价指标体系，见表1。为了消除量纲差异所带来的不可度量问题，首先采用归一化法对系统指标的原始数据进行无量纲化处理，而后运用SPSS统计软件求取各指标间的相关系数，最后选取客观赋权法中的复相关系数法来确定指标的权重，公式为：
[BF]Wi=（1/ri）/∑（1/ri）[BFQ]
复相关系数法是根据各指标间的相关系数来确定指标的重要性[4]。第i个指标的复相关系数ri是其余的指标对第i个指标相关程度，它反映了除第i个指标以外的那些指标能够替代第i个指标的能力。将数据代入公式计算，可求得各指标体系的权重，见表1。
（二）广州X职业学院内涵式发展系统发展综合水平评价
在前文经过数据标准化处理、确定指标权重的基础上，本部分运用线性加权法求得广州X职业学院内涵式发展系统发展综合水平。公式为：
其中wi为指标权重，Xi为指标标准值。将指标数据代入公式可求得广州X职业学院内涵式发展系统综合发展水平及各子系统发展水平，结果见下表2。本文均采用正向指标，故表2中指数数值越大，即表示该系统的水平越高。
将表2的数据以更直观的图表方式呈现，如图1所示。可看出，2015—2019年间广州X职业学院各子系统的综合发展水平指数在总体趋势上是增长状态，表明内涵式发展系统综合发展水平呈良好发展态势。但需注意的是，除科学研究子系统外，人才培养、社会服务、办学特色与创新三个子系统均呈波动增长状态，而且社会服务子系统的发展速度相对缓慢，并有放缓趋势，表明广州X职业学院的社会服务职能的履行应引起更大的重视。不过，人才培养、科学研究、办学特色与创新子系统发展指数虽在波动，但依然是保持着增长态势，可看出该校内涵式发展系统具有一定的发展势头，特别是人才培养、办学特色与创新子系统在2018年—2019年间的发展指数曲线的快速提升，表现出了科技强校与创新驱动的趋势。即使2017年—2018年人才培养子系统的发展水平同比有所下降，但在2018年该系统指数奋起直追，达到了2015年以来的最高水平。总体来看，广州X职业学院各子系统的综合发展趋势是乐观的，只是社会服务子系统的发展速度放缓需注意内涵式发展的协调性問题。
（三）广州X职业学院内涵式发展系统协调水平评价
建立合理的、可操作的协调度评价模型可以分析系统的各个组成部分或子系统之间的协调状况，进而反映整个系统运行的基本状况[5]。系统的协调状况可以通过特定的数学模型来反映，本文运用变异系数来构建距离型协调度模型：H=1-C=1-SX-*100%，求得各系统之间、系统内部的协调度。其中，H表示系统的协调系数，C表示系统的变异系数，S为影响因子的样本标准差，x-为影响因子的算术平均数。运用MATLAB统计软件进行计算，结果见表3。
由表3数据及图2曲线图可以看出，广州X职业学院内涵式发展子系统内部、子系统之间的协调水平欠佳，说明该校在内涵式发展过程中需注意学校职能履行不平衡的问题，以推进学校协调发展。在2015—2017年间，人才培养、社会服务子系统内部的协调度呈上下波动的起伏式发展态势、办学特色与创新子系统的协调度则逐步走低，表明这三个子系统内部并非总是协调发展的，尤其是人才培养、社会服务的协调度的波动曲线明显，说明这二者内部的协调性比较差。而科学研究子系统内部的协调度呈稳步上升的态势，说明科研投入与科研产出处于良性互动状态，协调性较好。
三、结论与建议
通过对广州X职业学院内涵式发展系统发展综合水平、系统协调度进行的实证评价分析可以看出，广州X职业学院在2015—2019年间的综合发展水平呈现出良好趋势，但社会服务子系统发展放缓，需注意内涵式发展中各子系统的协调性问题。另外，也需注意各子系统内部的协调性问题，通过协调度分析，人才培养、社会服务、办学特色与创新子系统发展系数均存在负值，说明系统内部的协调度欠佳，有进一步优化升级的空间。
以上统计结果显示，广州X职业学院内涵式发展系统主要存在的问题是协调性有待提高，说明该校在实践中需要平衡好教学、科研与社会服务的三大基本职能的关系，并提升特色创新办学能力。针对目前较为薄弱的社会服务方面，学校可积极融入区域发展，与社会需求对接，培养区域建设需要的应用型人才，深化产教融合、校企合作，为行业企业创新发展服务，加强对区域经济发展的贡献，提升本校的竞争力与影响力。另外，要充分重视解决人才培养、社会服务、办学特色与创新子系统内部协调度较差这个问题。首先，可以创新人才培养理念与机制，注重学生创新实践能力的培养，并且紧密结合社会、行业、企业对各类人才的需求。其次，合理定位学校，积极发展优势特色学科专业，提升区域社会服务能力。最后，创新学校的办学理念、管理制度、项目举措等方面，提升文化传承创新水平及注重科技创新成果的转化应用。
参考文献：
[1]张德文，冉云芳，王一涛.我国民办高职院校基本现状、困难挑战与应对策略[J].职教论坛，2018（10）：108—116.
[2]孙运科.区域高等教育内涵式发展的实证研究[D].孙运科.北京理工大学，2016.
[3]吴旭晓.基于复杂系统理论的区域中心城市内涵式发展研究[D].吴旭晓.天津大学，2011.
[4]郑家亨.统计大辞典[M].北京：中国统计出版社，1995：72.
[5]毛天平.基于系统理论的高职院校教师培训体系构建[J].四川理工学院学报（社会科学版），2012，27（03）：88—92.
〔本文系广州华南商贸职业学院2020年校级科研项目“广东民办高职院校内涵式发展评价研究”（项目编号：HMKY202005）阶段性成果〕
（梁春贤，广州华南商贸职业学院）
关键词：内涵式发展 高职院校 评价研究
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量”。民办高职院校作为实施民办教育的重要载体，研究其内涵式发展能助推民办教育事业的发展[1]。2006年起，我国逐步加大高职院校的内涵式建设力度，转向内涵式发展的高职院校在办学定位、校园文化建设、育人模式、师资结构、社会服务等方面都取得了初步的成绩[2]。从系统理论来看，内涵式发展使得院校的方方面面都得到了发展。系统理论是研究系统的各子系统、系统构成要素之间的相互关系及其动态变化过程的理论，该理论可以分析事物的现状及预测事物的发展方向[3]。基于此，本文结合系统理论，将影响高职院校内涵式发展的因素构建成人才培养、科学研究、社会服务、办学特色与创新四个子系统，运用科学的计量统计模型，对广州X职业学院内涵式发展系统基本状况进行评价研究。
二、广州X职业学院内涵式发展系统评价研究
广州X职业学院创校已有三十多年历史，经历了高职民办教育发展变革的风风雨雨，见证了广东省民办高职院校的发展变迁，在广东地区具有一定的代表性、影响力，从一定程度上能反映出广东地区民办高职院校内涵式发展的基本状况。
（一）数据收集与处理
本文通过对民办高职院校内涵式发展研究的相关学术文献进行搜集和整理，并对广州X职业学院进行针对性调研以获取原始数据，综合该校工作人员的意见，确定了广州X职业学院内涵式发展系统评价指标体系，见表1。为了消除量纲差异所带来的不可度量问题，首先采用归一化法对系统指标的原始数据进行无量纲化处理，而后运用SPSS统计软件求取各指标间的相关系数，最后选取客观赋权法中的复相关系数法来确定指标的权重，公式为：
[BF]Wi=（1/ri）/∑（1/ri）[BFQ]
复相关系数法是根据各指标间的相关系数来确定指标的重要性[4]。第i个指标的复相关系数ri是其余的指标对第i个指标相关程度，它反映了除第i个指标以外的那些指标能够替代第i个指标的能力。将数据代入公式计算，可求得各指标体系的权重，见表1。
（二）广州X职业学院内涵式发展系统发展综合水平评价
在前文经过数据标准化处理、确定指标权重的基础上，本部分运用线性加权法求得广州X职业学院内涵式发展系统发展综合水平。公式为：
其中wi为指标权重，Xi为指标标准值。将指标数据代入公式可求得广州X职业学院内涵式发展系统综合发展水平及各子系统发展水平，结果见下表2。本文均采用正向指标，故表2中指数数值越大，即表示该系统的水平越高。
将表2的数据以更直观的图表方式呈现，如图1所示。可看出，2015—2019年间广州X职业学院各子系统的综合发展水平指数在总体趋势上是增长状态，表明内涵式发展系统综合发展水平呈良好发展态势。但需注意的是，除科学研究子系统外，人才培养、社会服务、办学特色与创新三个子系统均呈波动增长状态，而且社会服务子系统的发展速度相对缓慢，并有放缓趋势，表明广州X职业学院的社会服务职能的履行应引起更大的重视。不过，人才培养、科学研究、办学特色与创新子系统发展指数虽在波动，但依然是保持着增长态势，可看出该校内涵式发展系统具有一定的发展势头，特别是人才培养、办学特色与创新子系统在2018年—2019年间的发展指数曲线的快速提升，表现出了科技强校与创新驱动的趋势。即使2017年—2018年人才培养子系统的发展水平同比有所下降，但在2018年该系统指数奋起直追，达到了2015年以来的最高水平。总体来看，广州X职业学院各子系统的综合发展趋势是乐观的，只是社会服务子系统的发展速度放缓需注意内涵式发展的协调性問题。
（三）广州X职业学院内涵式发展系统协调水平评价
建立合理的、可操作的协调度评价模型可以分析系统的各个组成部分或子系统之间的协调状况，进而反映整个系统运行的基本状况[5]。系统的协调状况可以通过特定的数学模型来反映，本文运用变异系数来构建距离型协调度模型：H=1-C=1-SX-*100%，求得各系统之间、系统内部的协调度。其中，H表示系统的协调系数，C表示系统的变异系数，S为影响因子的样本标准差，x-为影响因子的算术平均数。运用MATLAB统计软件进行计算，结果见表3。
由表3数据及图2曲线图可以看出，广州X职业学院内涵式发展子系统内部、子系统之间的协调水平欠佳，说明该校在内涵式发展过程中需注意学校职能履行不平衡的问题，以推进学校协调发展。在2015—2017年间，人才培养、社会服务子系统内部的协调度呈上下波动的起伏式发展态势、办学特色与创新子系统的协调度则逐步走低，表明这三个子系统内部并非总是协调发展的，尤其是人才培养、社会服务的协调度的波动曲线明显，说明这二者内部的协调性比较差。而科学研究子系统内部的协调度呈稳步上升的态势，说明科研投入与科研产出处于良性互动状态，协调性较好。
三、结论与建议
通过对广州X职业学院内涵式发展系统发展综合水平、系统协调度进行的实证评价分析可以看出，广州X职业学院在2015—2019年间的综合发展水平呈现出良好趋势，但社会服务子系统发展放缓，需注意内涵式发展中各子系统的协调性问题。另外，也需注意各子系统内部的协调性问题，通过协调度分析，人才培养、社会服务、办学特色与创新子系统发展系数均存在负值，说明系统内部的协调度欠佳，有进一步优化升级的空间。
以上统计结果显示，广州X职业学院内涵式发展系统主要存在的问题是协调性有待提高，说明该校在实践中需要平衡好教学、科研与社会服务的三大基本职能的关系，并提升特色创新办学能力。针对目前较为薄弱的社会服务方面，学校可积极融入区域发展，与社会需求对接，培养区域建设需要的应用型人才，深化产教融合、校企合作，为行业企业创新发展服务，加强对区域经济发展的贡献，提升本校的竞争力与影响力。另外，要充分重视解决人才培养、社会服务、办学特色与创新子系统内部协调度较差这个问题。首先，可以创新人才培养理念与机制，注重学生创新实践能力的培养，并且紧密结合社会、行业、企业对各类人才的需求。其次，合理定位学校，积极发展优势特色学科专业，提升区域社会服务能力。最后，创新学校的办学理念、管理制度、项目举措等方面，提升文化传承创新水平及注重科技创新成果的转化应用。
参考文献：
[1]张德文，冉云芳，王一涛.我国民办高职院校基本现状、困难挑战与应对策略[J].职教论坛，2018（10）：108—116.
[2]孙运科.区域高等教育内涵式发展的实证研究[D].孙运科.北京理工大学，2016.
[3]吴旭晓.基于复杂系统理论的区域中心城市内涵式发展研究[D].吴旭晓.天津大学，2011.
[4]郑家亨.统计大辞典[M].北京：中国统计出版社，1995：72.
[5]毛天平.基于系统理论的高职院校教师培训体系构建[J].四川理工学院学报（社会科学版），2012，27（03）：88—92.
〔本文系广州华南商贸职业学院2020年校级科研项目“广东民办高职院校内涵式发展评价研究”（项目编号：HMKY202005）阶段性成果〕
（梁春贤，广州华南商贸职业学院）