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《初中化学课程标准》（修订版）指出：“义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念”“化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，在教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，领悟科学探究的方法，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断”。
新一轮课改中化学新教材内容的组织，突破了传统的学科知识体系，不再追求从结构、性质、制法、用途等方面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的经验出发，引导学生从身边的化学物质和现象入手学习物质构成和变化的知识，然后运用所学的化学知识解决社会生活问题，使学生切身体会到“让生活真正走进化学”的重要性。那么，在新一轮的课程改革中，我们广大教师到底应该怎样落实“让生活真正走进化学”这一理念呢？
一、用生活激发学习者的兴趣，引领学习者走进生活
兴趣是化学学习的“催化剂”，激发学习兴趣是提高教學质量的前提。中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。在七年的化学教学中，每上完一节课，我都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找资料解决自己在教学中存在的疑惑，有时通过同行们的探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，学会倾听他们的声音，会有不凡的收获。例如：
1.用化学故事导入新课，激发兴趣
新课的导入是教学全过程的开端，它正如电影“序幕”一样，可引起学生的注意，激发学生的兴趣。化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。例如，“原电池”新课导入，我讲了一个“两颗假牙”的故事。在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院也不见效果。后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。这是一张什么样的处方呢？它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太的痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。故事引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生。
2.利用多媒体模拟化学反应过程激发学习兴趣
在学习构成物质的微粒时，看不见，摸不着，许多学生在理解上有一定的难度，不好懂，难于记忆。而初中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识;多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果。如在讲到二氧化硫和二氧化氮是大气的主要污染物时，用多媒体模拟显示酸雨的形成过程和化学反应过程，向学生清楚地展示了目前我国大气污染的状况。这种适时适度的教学过程，使学生耳目一新，开阔了学生眼界，激发了学习兴趣。
二、尊重化学学习规律，开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
对于学习紧张的初三学生来说，丰富多彩的课外活动，是极具诱惑力的。丰富多彩的化学课外活动，能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固化学知识。通过开展化学课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让他们在轻松愉快的氛围中学习化学知识，强化化学与生活的联系，激发学习兴趣。化学课外活动的内容及方式很多，有“课外小实验"、“调查研究”、“化学游戏”及“化学展览会"等。例如，教师可安排学生利用课外时间亲自动手做诸如“水果电池”等“课外小实验”，这样，既能提高学生的动手操作能力，又能激发他们的兴趣。又如，在“化学游戏”活动中，教师可组织学生通过相声、魔术及小品等形式演绎化学知识，让学生在轻松偷快的氛围中巩固所学知识，激发学习兴趣[5]。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在化学教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。使学生觉得化学知识“有趣”，学习化学是一种“乐趣”，变“要我学”为“我要学”。
三、实践“活动与探究”，感悟化学的生活化
新教材的编写突出了化学真实有用这一特点，创设了“活动与探究”内容。努力开展好“活动与探究”，不仅可使学生获得化学知识和技能，受到科学方法的训练，体验科学探究的乐趣，形成和发展探究能力，更能让学生体会到化学的奇妙和有用。如在“燃烧与灭火”的教学中，为探究燃烧的条件，我对课本中的实验装置略作改进：将一粒黄豆大小的白磷，放入一盛有热水的试管中，并向其中不断地通入氧气，这时便出现了“水火相容”的奇观。又如在探究分子的性质时，我将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的两根玻璃棒相靠近，出现了“空中生烟”的妙景;而在有关溶液酸碱度的教学中，我结合教材要求同学们用pH试纸分别测定唾液、食醋、肥皂水、发酵的淘米水、井水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱度，不仅使学生获得了知识，培养了技能，更是使学生感受到化学就在身边，学好化学真有用。
新一轮课改中化学新教材内容的组织，突破了传统的学科知识体系，不再追求从结构、性质、制法、用途等方面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的经验出发，引导学生从身边的化学物质和现象入手学习物质构成和变化的知识，然后运用所学的化学知识解决社会生活问题，使学生切身体会到“让生活真正走进化学”的重要性。那么，在新一轮的课程改革中，我们广大教师到底应该怎样落实“让生活真正走进化学”这一理念呢？
一、用生活激发学习者的兴趣，引领学习者走进生活
兴趣是化学学习的“催化剂”，激发学习兴趣是提高教學质量的前提。中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。在七年的化学教学中，每上完一节课，我都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找资料解决自己在教学中存在的疑惑，有时通过同行们的探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，学会倾听他们的声音，会有不凡的收获。例如：
1.用化学故事导入新课，激发兴趣
新课的导入是教学全过程的开端，它正如电影“序幕”一样，可引起学生的注意，激发学生的兴趣。化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。例如，“原电池”新课导入，我讲了一个“两颗假牙”的故事。在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院也不见效果。后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。这是一张什么样的处方呢？它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太的痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。故事引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生。
2.利用多媒体模拟化学反应过程激发学习兴趣
在学习构成物质的微粒时，看不见，摸不着，许多学生在理解上有一定的难度，不好懂，难于记忆。而初中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识;多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果。如在讲到二氧化硫和二氧化氮是大气的主要污染物时，用多媒体模拟显示酸雨的形成过程和化学反应过程，向学生清楚地展示了目前我国大气污染的状况。这种适时适度的教学过程，使学生耳目一新，开阔了学生眼界，激发了学习兴趣。
二、尊重化学学习规律，开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
对于学习紧张的初三学生来说，丰富多彩的课外活动，是极具诱惑力的。丰富多彩的化学课外活动，能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固化学知识。通过开展化学课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让他们在轻松愉快的氛围中学习化学知识，强化化学与生活的联系，激发学习兴趣。化学课外活动的内容及方式很多，有“课外小实验"、“调查研究”、“化学游戏”及“化学展览会"等。例如，教师可安排学生利用课外时间亲自动手做诸如“水果电池”等“课外小实验”，这样，既能提高学生的动手操作能力，又能激发他们的兴趣。又如，在“化学游戏”活动中，教师可组织学生通过相声、魔术及小品等形式演绎化学知识，让学生在轻松偷快的氛围中巩固所学知识，激发学习兴趣[5]。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在化学教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。使学生觉得化学知识“有趣”，学习化学是一种“乐趣”，变“要我学”为“我要学”。
三、实践“活动与探究”，感悟化学的生活化
新教材的编写突出了化学真实有用这一特点，创设了“活动与探究”内容。努力开展好“活动与探究”，不仅可使学生获得化学知识和技能，受到科学方法的训练，体验科学探究的乐趣，形成和发展探究能力，更能让学生体会到化学的奇妙和有用。如在“燃烧与灭火”的教学中，为探究燃烧的条件，我对课本中的实验装置略作改进：将一粒黄豆大小的白磷，放入一盛有热水的试管中，并向其中不断地通入氧气，这时便出现了“水火相容”的奇观。又如在探究分子的性质时，我将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的两根玻璃棒相靠近，出现了“空中生烟”的妙景;而在有关溶液酸碱度的教学中，我结合教材要求同学们用pH试纸分别测定唾液、食醋、肥皂水、发酵的淘米水、井水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱度，不仅使学生获得了知识，培养了技能，更是使学生感受到化学就在身边，学好化学真有用。