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【摘要】导学互动教学模式是新课改下新兴的一种教学手段，其强调在教学过程中以学生为主体，充分发挥学生主动性，鼓励、引导学生开展自主学习、合作学习活动，满足学生的综合发展需求。文章对导学互动教学模式在小学数学教学中的实施价值及具体应用策略进行了分析。
【关键词】导学互动;小学数学;课堂教学
一、前言
小学高年级学生已经具备了一定的自主学习能力，很喜欢自主探索事物。在小学数学教学中，教师可以结合学生这一特点，采取多样化教学方式，引导学生积极对知识进行探索，加深学生的理解。导学互动教学模式是近几年发展起来的一种教学方式，其提倡以学生为主体，教师为引导，强化师生互动，实现知识的认知、应用。在小学数学高年级教学中，教师采取导学互动教学模式，可以有效激发学生热情，促进学生数学能力提升。
二、小学数学高年级教学现状分析
小学高年级学生已经具备了一定的独立意识，并且个性化思想比较强，更加倾向于学习自己感兴趣的内容。小学数学学科的知识点比较抽象，尤其是小学高年级数学对学生空间想象能力要求比较高。很多小学生在认知事物时习惯直观地观看、触摸，突然面对无法观看、触摸的数学知识，必然会感觉难度比较大，从而导致对数学学习的热情不太高，降低数学教学效果。小学数学教师在日常教学中虽然尝试利用各种新型教学手段，但是担心学生无法掌握好这些新知识，依然会沿用传统灌输式教学手段。在这种情况下，学生面对教师单方面地灌输，表现得不积极，会对小学数学教学效果带来不利影响。此外，在当前的小学数学高年级教学活动中，还存在师生之间互动力度不够的情况。教师在课堂上主要通过提问的方式和学生互动，而提问的对象往往是班级中数学学习成绩比较好的几个学生，很少向基础差的学生提问，或者提问比较局限，难以面向全体学生，造成了教师不了解所有学生的状况，难以对学生进行针对性教学。而学生出于对教师的畏惧心理，不敢主动和教师交流，从而削弱了数学教学效果。
三、导学互动教学模式在小学数学高年级课堂教学中的应用价值
（一）促进学生综合能力提升
随着素质教育的全面推进，越来越多的人意识到综合素养培养对于个人发展的重要性。在小学数学高年级课堂教学中，采取导学互动教学模式可以显著提高学生的综合能力。在课堂互动中，师生之间会形成良好的沟通氛围，教师可以在沟通中把握学生学习情况，对学生进行针对性的引导，实现因材施教。小学生在导学互动教学模式下有更加充足的时间和空间进行独立思考，或者与教师、同学相互交流，在思考、交流中活跃思维，发展人际沟通能力、团队意识，有助于各项能力发展。
（二）强化课堂教学效果
在以往的小学数学教学中，教师采取的教学方式比较单一，单方面为学生灌输理论知识，然后安排学生做各种习题。在这种教学模式下，学生很少主动思考，导致学习效果不佳。导学互动教学模式要求学生在课堂上针对问题、知识点进行互动讨论，将注意力完全放在数学问题、知识点上，确保学生在课堂上有所收获。学生在课堂互动中，会思考如何利用理论知识解决实际问题，促进实践能力提升，提高课堂教学质量。小学生只有对所学知识产生兴趣，才会主动对知识进行探索。导学互动教学模式的应用可以调动学生内在欲望，让学生不断探索新知识、新技能。教师只需要做好对学生的引导即可，从而明显提升课堂教学质量。
四、导学互动教学模式的应用
（一）在课堂导入环节的应用
导学互动教学模式要求教师在课堂教学中要以学生为主体，引导学生主动对知识进行探索。在课堂导入环节，教师可以利用导学互动教学方式来激发学生的学习欲望，让学生更好地探索新知识。需要注意的是，教师在课堂导入环节应该结合教学内容，由浅入深地推进，防止学生在接触新知识时由于难度过大而丧失学习热情。教师可以结合学生学习能力，灵活應用各种导入方式，如提问导入、视频导入、情景导入等，强化学生的学习欲望。
例如在学习“多边形的面积”这部分内容时，教师可以利用多媒体将各种各样的多边形展示出来，并引导学生动手制作多边形，在学生动手操作中，指引学生思考该如何计算多边形的面积，激发学生热情，让学生更加主动地参与到课堂探索中。
（二）在授课中的应用
1.构建情景调动学生互动主动性
小学数学教师在课堂教学中可以结合学生的情况，为学生构建相应的情景，引导学生在情景中实现互动、交流，加深学生对于知识的把握。在创设情景时，教师可以利用多媒体为学生展示熟悉的生活情境或者生动的视频、图片、动画，促使学生高效地融入到课堂活动中。
例如在学习“圆”的相关知识时，教师可以将摩天轮、圆形蛋糕等生活中的事物展示出来，让学生分析这些事物有什么共同点。学生经过思考就会发现这些物体都是“圆形”。接着，教师用多媒体将圆的不同几何体动画演示出来，引导学生感受圆的形成过程，便于学生理解圆的含义及特征。在此基础上，教师引导学生通过小组活动，对圆的性质进行探究，教师也可以参与到学生的探究活动中，引导学生，促进学生学习。
2.课堂导入互动游戏
小学生十分喜爱游戏。小学数学教师可以在课堂教学中适当导入一些互动游戏，一方面活跃课堂氛围，另一方面调动学生热情，鼓励学生更好地参与到课堂学习中。
例如在学习“比例”的相关知识时，教师可以引导学生开展互动游戏，将学生分成三个小组，要求每个小组的学生按照教师给出的比例排队，用时最短、最正确的小组将得到奖励。如一个小组有12个人，教师给出的比例是3∶1，那么学生就要站成两队，一对9人，一对3人。在这样的互动游戏中，学生表现得非常积极，能够更好地对比例知识进行思考，强化了认知。
3.问题讨论互动
导学互动教学模式的本质是师生、生生之间的良好互动，通过充分互动，来解决学习过程中的问题。在小学数学教学中，教师可以采取小组合作方式，让学生以小组为单位，对相应的数学问题进行讨论。这样不仅可以加深学生对数学知识的理解，而且能打破以往教师“一言堂”的局面，强化学生的人际沟通能力。 例如在学习“负数”的相关知识时，教师可以给出探究话题：“在日常生活中负数有哪些运用？在不同情境中，负数的含义是否一样？请举例说明。”各组学生根据探究问题，自主查阅资料，分析讨论，形成结论，并汇报给教师。教师对各组的汇报结果进行整理，做出相应评价，并指引学生更加全面地解决这些问题。在这样的活动中，解决问题是学生互动的目标，学生会在不断互动中加深对知识的了解。
（三）在课后复习中的应用
教师在课堂上讲解完数学知识后，还可以通过导学互动教学模式来引导学生复习、巩固知识。首先教师让学生简单地梳理课堂上涉及的知识点，并要求学生将知识点记录下来;然后小组讨论，相互弥补自身总结的不足;最后教师给出知识框架图，便于学生系统地学习知识。通过学生的归纳总结，教师可以很好地判断学生掌握了哪些内容，不知道哪些知识，进而开展针对性指导。在小学数学教学中，年级越高，越要注重课后复习，这样一方面可以引导学生养成好的学习习惯，另一方面可以让学生在复习中加深对知识的理解，并且能帮助学生更好地发现自身学习中的不足，有助于学生综合发展。在学生复习巩固阶段，教师需要及时帮助学生解决复习中遇到的问题，还可以针对学生存在的问题组织其开展专题训练活动，促使学生利用理论知识解决实际问题，强化学生学习效果。
五、结语
总而言之，在小学数学高年级课堂教学中，采用导学互动教学方式能全面提高学生学习能力，并且能提高课堂教学质量，有助于教学改革的深入进行，具有良好的应用效果。因此，小学数学教师在今后的课堂教学中，应该结合教学目标，以学生核心素养发展为导向，灵活应用导学互动教学模式，让学生在自主學习、合作探究中实现发展。
【参考文献】
程斌.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].学苑教育，2019（07）：62.
关安心.小学数学高年级课堂导学互动教学模式初探[J].新课程·小学，2017（01）：389.
金慧玉.小学数学课堂教学中的导学互动教学模式探讨[J].新课程，2018（34）：204.
丁敏.浅析导学法在小学数学教学中的运用[J].小学生：教学实践，2018（01）：21.
张娜.导学法在小学数学教学中的运用研究[J].学周刊，2017（10）：86-87.
沈贵军.小学数学教学“导学案”的设计[J].情感读本，2018（23）：152.
王筱玲.导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中的应用[J].考试周刊，2018（88）：119-120.
【关键词】导学互动;小学数学;课堂教学
一、前言
小学高年级学生已经具备了一定的自主学习能力，很喜欢自主探索事物。在小学数学教学中，教师可以结合学生这一特点，采取多样化教学方式，引导学生积极对知识进行探索，加深学生的理解。导学互动教学模式是近几年发展起来的一种教学方式，其提倡以学生为主体，教师为引导，强化师生互动，实现知识的认知、应用。在小学数学高年级教学中，教师采取导学互动教学模式，可以有效激发学生热情，促进学生数学能力提升。
二、小学数学高年级教学现状分析
小学高年级学生已经具备了一定的独立意识，并且个性化思想比较强，更加倾向于学习自己感兴趣的内容。小学数学学科的知识点比较抽象，尤其是小学高年级数学对学生空间想象能力要求比较高。很多小学生在认知事物时习惯直观地观看、触摸，突然面对无法观看、触摸的数学知识，必然会感觉难度比较大，从而导致对数学学习的热情不太高，降低数学教学效果。小学数学教师在日常教学中虽然尝试利用各种新型教学手段，但是担心学生无法掌握好这些新知识，依然会沿用传统灌输式教学手段。在这种情况下，学生面对教师单方面地灌输，表现得不积极，会对小学数学教学效果带来不利影响。此外，在当前的小学数学高年级教学活动中，还存在师生之间互动力度不够的情况。教师在课堂上主要通过提问的方式和学生互动，而提问的对象往往是班级中数学学习成绩比较好的几个学生，很少向基础差的学生提问，或者提问比较局限，难以面向全体学生，造成了教师不了解所有学生的状况，难以对学生进行针对性教学。而学生出于对教师的畏惧心理，不敢主动和教师交流，从而削弱了数学教学效果。
三、导学互动教学模式在小学数学高年级课堂教学中的应用价值
（一）促进学生综合能力提升
随着素质教育的全面推进，越来越多的人意识到综合素养培养对于个人发展的重要性。在小学数学高年级课堂教学中，采取导学互动教学模式可以显著提高学生的综合能力。在课堂互动中，师生之间会形成良好的沟通氛围，教师可以在沟通中把握学生学习情况，对学生进行针对性的引导，实现因材施教。小学生在导学互动教学模式下有更加充足的时间和空间进行独立思考，或者与教师、同学相互交流，在思考、交流中活跃思维，发展人际沟通能力、团队意识，有助于各项能力发展。
（二）强化课堂教学效果
在以往的小学数学教学中，教师采取的教学方式比较单一，单方面为学生灌输理论知识，然后安排学生做各种习题。在这种教学模式下，学生很少主动思考，导致学习效果不佳。导学互动教学模式要求学生在课堂上针对问题、知识点进行互动讨论，将注意力完全放在数学问题、知识点上，确保学生在课堂上有所收获。学生在课堂互动中，会思考如何利用理论知识解决实际问题，促进实践能力提升，提高课堂教学质量。小学生只有对所学知识产生兴趣，才会主动对知识进行探索。导学互动教学模式的应用可以调动学生内在欲望，让学生不断探索新知识、新技能。教师只需要做好对学生的引导即可，从而明显提升课堂教学质量。
四、导学互动教学模式的应用
（一）在课堂导入环节的应用
导学互动教学模式要求教师在课堂教学中要以学生为主体，引导学生主动对知识进行探索。在课堂导入环节，教师可以利用导学互动教学方式来激发学生的学习欲望，让学生更好地探索新知识。需要注意的是，教师在课堂导入环节应该结合教学内容，由浅入深地推进，防止学生在接触新知识时由于难度过大而丧失学习热情。教师可以结合学生学习能力，灵活應用各种导入方式，如提问导入、视频导入、情景导入等，强化学生的学习欲望。
例如在学习“多边形的面积”这部分内容时，教师可以利用多媒体将各种各样的多边形展示出来，并引导学生动手制作多边形，在学生动手操作中，指引学生思考该如何计算多边形的面积，激发学生热情，让学生更加主动地参与到课堂探索中。
（二）在授课中的应用
1.构建情景调动学生互动主动性
小学数学教师在课堂教学中可以结合学生的情况，为学生构建相应的情景，引导学生在情景中实现互动、交流，加深学生对于知识的把握。在创设情景时，教师可以利用多媒体为学生展示熟悉的生活情境或者生动的视频、图片、动画，促使学生高效地融入到课堂活动中。
例如在学习“圆”的相关知识时，教师可以将摩天轮、圆形蛋糕等生活中的事物展示出来，让学生分析这些事物有什么共同点。学生经过思考就会发现这些物体都是“圆形”。接着，教师用多媒体将圆的不同几何体动画演示出来，引导学生感受圆的形成过程，便于学生理解圆的含义及特征。在此基础上，教师引导学生通过小组活动，对圆的性质进行探究，教师也可以参与到学生的探究活动中，引导学生，促进学生学习。
2.课堂导入互动游戏
小学生十分喜爱游戏。小学数学教师可以在课堂教学中适当导入一些互动游戏，一方面活跃课堂氛围，另一方面调动学生热情，鼓励学生更好地参与到课堂学习中。
例如在学习“比例”的相关知识时，教师可以引导学生开展互动游戏，将学生分成三个小组，要求每个小组的学生按照教师给出的比例排队，用时最短、最正确的小组将得到奖励。如一个小组有12个人，教师给出的比例是3∶1，那么学生就要站成两队，一对9人，一对3人。在这样的互动游戏中，学生表现得非常积极，能够更好地对比例知识进行思考，强化了认知。
3.问题讨论互动
导学互动教学模式的本质是师生、生生之间的良好互动，通过充分互动，来解决学习过程中的问题。在小学数学教学中，教师可以采取小组合作方式，让学生以小组为单位，对相应的数学问题进行讨论。这样不仅可以加深学生对数学知识的理解，而且能打破以往教师“一言堂”的局面，强化学生的人际沟通能力。 例如在学习“负数”的相关知识时，教师可以给出探究话题：“在日常生活中负数有哪些运用？在不同情境中，负数的含义是否一样？请举例说明。”各组学生根据探究问题，自主查阅资料，分析讨论，形成结论，并汇报给教师。教师对各组的汇报结果进行整理，做出相应评价，并指引学生更加全面地解决这些问题。在这样的活动中，解决问题是学生互动的目标，学生会在不断互动中加深对知识的了解。
（三）在课后复习中的应用
教师在课堂上讲解完数学知识后，还可以通过导学互动教学模式来引导学生复习、巩固知识。首先教师让学生简单地梳理课堂上涉及的知识点，并要求学生将知识点记录下来;然后小组讨论，相互弥补自身总结的不足;最后教师给出知识框架图，便于学生系统地学习知识。通过学生的归纳总结，教师可以很好地判断学生掌握了哪些内容，不知道哪些知识，进而开展针对性指导。在小学数学教学中，年级越高，越要注重课后复习，这样一方面可以引导学生养成好的学习习惯，另一方面可以让学生在复习中加深对知识的理解，并且能帮助学生更好地发现自身学习中的不足，有助于学生综合发展。在学生复习巩固阶段，教师需要及时帮助学生解决复习中遇到的问题，还可以针对学生存在的问题组织其开展专题训练活动，促使学生利用理论知识解决实际问题，强化学生学习效果。
五、结语
总而言之，在小学数学高年级课堂教学中，采用导学互动教学方式能全面提高学生学习能力，并且能提高课堂教学质量，有助于教学改革的深入进行，具有良好的应用效果。因此，小学数学教师在今后的课堂教学中，应该结合教学目标，以学生核心素养发展为导向，灵活应用导学互动教学模式，让学生在自主學习、合作探究中实现发展。
【参考文献】
程斌.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].学苑教育，2019（07）：62.
关安心.小学数学高年级课堂导学互动教学模式初探[J].新课程·小学，2017（01）：389.
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沈贵军.小学数学教学“导学案”的设计[J].情感读本，2018（23）：152.
王筱玲.导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中的应用[J].考试周刊，2018（88）：119-120.