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【关键词】班主任；关爱；教育；单亲家庭中职生；方式
当前社会经济不断发展，社会意识发生较大程度的转变，离婚现象也比较普遍，中职院校中的单亲家庭学生越来越多，其心态和行为习惯上与其他学生之间存在一定的差异，这就对班主任的教育工作提出了新的要求，班主任在实际教育工作中，应当结合单亲家庭学生的实际情况进行分类，并开展有针对性的关爱和教育，促进单亲家庭中职生的健康成长。
1 针对多疑偏激型单亲家庭中职生的关爱和教育方式
相关教育研究资料显示，大部分单亲家庭中职生都属于多疑偏激型。由于父母离异对中职生的身心所造成的伤害，导致中职生难以相信其他人，并且对任何事物都抱有怀疑的态度，甚至存在比较强烈的逆反心理。在日常学习和生活中，常常会因为一点小事而与同学争执不休，学习不主动，难以与同学友好相处。在接受教师批评时处于麻木状态，甚至存在对立情绪，破罐子破摔的表现比较普遍。長期发展下去，会出现不同程度的撒谎、骗家长钱、泡网吧等情况。
针对偏激型的单亲家庭中职生，班主任在进行关爱和教育时，应当从人生观和价值观入手，提高学生对理想、前途的认识，帮助学生明确生活和学习目标，就事论事开展关爱和教育，积极鼓励并表扬逐步转变的学生，对于尚未达到要求的单亲家庭多疑偏激型学生再次进行启迪和沟通，并安排一些志趣相投的同学与其结成伙伴关系，鼓励其与同学相互学习，实现共同进步。在单亲家庭中职生犯错时，应当避免在全班同学面前批评教育，以免伤害该学生的自尊心。必要情况下在公开场合进行教育时，应当合理运用语言，避免对学生人格上的伤害，促使单亲家庭中职生能够充分感知到来自班主任的尊重，体会到老师对自己与其他同学都是一视同仁的，促使单亲家庭中职生相信班主任，逐步转变其在日常学习和生活中的偏激行为。在此基础上，班主任可以鼓励单亲家庭中职生与同学之间友好相处，相互信任并相互帮助，帮助单亲家庭中职生融入到集体大环境中，从而学会宽容和体谅，促进单亲家庭中职生的健康成长。
2 针对自卑内向型的单亲家庭中职生的关爱和教育策略
就总体情况来看，单亲家庭中职生中存在自卑内向行为的学生也不在少数。单亲家庭中职生的家庭条件一般，父亲或母亲的性格沉默寡言或者脾气暴躁等，都会在一定程度上对学生造成严重的心理影响，长期生活在这样的单亲家庭生活中，学生情感记忆陷入到忧郁、沮丧和悲观中，学习兴趣不高，由于自卑，时常感到抬不起头、喜欢独处，不愿意和同学交往，没有朋友且胆小怕事。
自卑内向型的单亲家庭中职生缺乏亲情、温情和愉快的心境。因此班主任在对其进行关爱和教育的过程中，应当结合单亲家庭中职生的身心发展特点，采取鼓励表扬的方式，对其进步进行肯定，并关注其日常行为，多沟通多谈心，在学习上和生活上给予关爱和帮助，在其犯错误时，不要求其立即改正，也不泼冷水，以免其自信心受到打击而产生抑郁心理。班主任应当通过细致的关心和呵护来引导单亲家庭中职生，鼓励其参与到班集体的活动中，转变同学们对该单亲家庭学生的看法，引导该学生理智的看待家庭变故，并积极的学习和生活。
3 针对霸道散漫型的单亲家庭中职生的关爱和教育方式
在单亲家庭中职生中，无教育和监管能力家庭的单亲学生往往具有霸道散漫的行为表现，行为无组织、无纪律，学生自控能力较差，在接受批评时并不虚心，学习成绩较差，对集体漠不关心，从小养成骄横的恶习，习惯以自我为中心并且目中无人，制度观念淡薄。个别严重的同学甚至会走上违法乱纪的道路。
在班主任德育工作中，为切实提高关爱和教育的效果，班主任应当在耐心教育的同时，对此类学生进行严格要求，尤其是原则性问题更不能迁就，加强法制教育和纪律教育的基础上，一旦发现霸道散漫型的单亲家庭中职生存在违纪行为，班主任应当将教育工作细致化，与家长协调配合开展教育工作，帮助霸道散漫型的单亲家庭中职生认识到自己的错误，加强人生观和世界观的教育，提高其对理想和前途的认知，以境遇相同但自强奋进的先进事迹来鼓舞此类学生，并充分挖掘其身上的优点和特长，鼓励其参与到集体活动中，从而增强霸道散漫型的单亲家庭中职生的集体荣誉感和自豪感，促进学生的全面健康发展。
学生的世界是单纯的，因为单纯，就需要我们用心呵护；学生的生活应是幸福的，而幸福之源是快乐。呵护，是凭着爱；快乐是源于爱。无论是老师还是学生，只有能爱人，进而才会被人爱、享受爱。这种爱虽说平淡，但却是滋润学生心灵成长的雨露；是温暖学生生命历程的阳光。赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”而前苏联教育家马可连柯也说过“没有爱，就没有教育”。学生的成长需要老师火热而真诚的心。老师对学生的爱，会被学生化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。作为班主任，有责任教会学生感受爱、明白爱、学会爱；同时积极引导学生进行正常的人际交往和健康的生活方式，尤其是培养他们勇于和善于建立平等友爱、团结互助、诚实守信、宽容谦逊的思想品质，以刷新和敞亮他们的视野。
4 结束语
尽管单亲家庭的中职生存在一些缺点和不足，但是他们的思想和行为应当得到理解并给予纠正，关爱和教育单亲家庭中职生是班主任在开展教育工作中所面临的一项重要任务，要在正确认识单亲家庭学生状况的基础上，积极选取恰当的关爱和教育方式，建立和谐且互相信任的师生关系，呵护单亲家庭学生，促进其健康成长，为社会发展做出贡献。
参考文献
[1]宋加平.不信东风唤不回——对来自单亲家庭子女的思想教育转化[J].学苑教育，2011（04）.
[2]张楠楠.还单亲家庭学生一片心灵的蓝天[J].成才之路，2010（22）.
[3]万来和.离异单亲家庭学生教育的问题、成因及对策研究[D].华中师范大学，2011.
[4]罗宁.班主任如何做好单亲家庭学生教育工作[J].西藏教育，2010（12）.
当前社会经济不断发展，社会意识发生较大程度的转变，离婚现象也比较普遍，中职院校中的单亲家庭学生越来越多，其心态和行为习惯上与其他学生之间存在一定的差异，这就对班主任的教育工作提出了新的要求，班主任在实际教育工作中，应当结合单亲家庭学生的实际情况进行分类，并开展有针对性的关爱和教育，促进单亲家庭中职生的健康成长。
1 针对多疑偏激型单亲家庭中职生的关爱和教育方式
相关教育研究资料显示，大部分单亲家庭中职生都属于多疑偏激型。由于父母离异对中职生的身心所造成的伤害，导致中职生难以相信其他人，并且对任何事物都抱有怀疑的态度，甚至存在比较强烈的逆反心理。在日常学习和生活中，常常会因为一点小事而与同学争执不休，学习不主动，难以与同学友好相处。在接受教师批评时处于麻木状态，甚至存在对立情绪，破罐子破摔的表现比较普遍。長期发展下去，会出现不同程度的撒谎、骗家长钱、泡网吧等情况。
针对偏激型的单亲家庭中职生，班主任在进行关爱和教育时，应当从人生观和价值观入手，提高学生对理想、前途的认识，帮助学生明确生活和学习目标，就事论事开展关爱和教育，积极鼓励并表扬逐步转变的学生，对于尚未达到要求的单亲家庭多疑偏激型学生再次进行启迪和沟通，并安排一些志趣相投的同学与其结成伙伴关系，鼓励其与同学相互学习，实现共同进步。在单亲家庭中职生犯错时，应当避免在全班同学面前批评教育，以免伤害该学生的自尊心。必要情况下在公开场合进行教育时，应当合理运用语言，避免对学生人格上的伤害，促使单亲家庭中职生能够充分感知到来自班主任的尊重，体会到老师对自己与其他同学都是一视同仁的，促使单亲家庭中职生相信班主任，逐步转变其在日常学习和生活中的偏激行为。在此基础上，班主任可以鼓励单亲家庭中职生与同学之间友好相处，相互信任并相互帮助，帮助单亲家庭中职生融入到集体大环境中，从而学会宽容和体谅，促进单亲家庭中职生的健康成长。
2 针对自卑内向型的单亲家庭中职生的关爱和教育策略
就总体情况来看，单亲家庭中职生中存在自卑内向行为的学生也不在少数。单亲家庭中职生的家庭条件一般，父亲或母亲的性格沉默寡言或者脾气暴躁等，都会在一定程度上对学生造成严重的心理影响，长期生活在这样的单亲家庭生活中，学生情感记忆陷入到忧郁、沮丧和悲观中，学习兴趣不高，由于自卑，时常感到抬不起头、喜欢独处，不愿意和同学交往，没有朋友且胆小怕事。
自卑内向型的单亲家庭中职生缺乏亲情、温情和愉快的心境。因此班主任在对其进行关爱和教育的过程中，应当结合单亲家庭中职生的身心发展特点，采取鼓励表扬的方式，对其进步进行肯定，并关注其日常行为，多沟通多谈心，在学习上和生活上给予关爱和帮助，在其犯错误时，不要求其立即改正，也不泼冷水，以免其自信心受到打击而产生抑郁心理。班主任应当通过细致的关心和呵护来引导单亲家庭中职生，鼓励其参与到班集体的活动中，转变同学们对该单亲家庭学生的看法，引导该学生理智的看待家庭变故，并积极的学习和生活。
3 针对霸道散漫型的单亲家庭中职生的关爱和教育方式
在单亲家庭中职生中，无教育和监管能力家庭的单亲学生往往具有霸道散漫的行为表现，行为无组织、无纪律，学生自控能力较差，在接受批评时并不虚心，学习成绩较差，对集体漠不关心，从小养成骄横的恶习，习惯以自我为中心并且目中无人，制度观念淡薄。个别严重的同学甚至会走上违法乱纪的道路。
在班主任德育工作中，为切实提高关爱和教育的效果，班主任应当在耐心教育的同时，对此类学生进行严格要求，尤其是原则性问题更不能迁就，加强法制教育和纪律教育的基础上，一旦发现霸道散漫型的单亲家庭中职生存在违纪行为，班主任应当将教育工作细致化，与家长协调配合开展教育工作，帮助霸道散漫型的单亲家庭中职生认识到自己的错误，加强人生观和世界观的教育，提高其对理想和前途的认知，以境遇相同但自强奋进的先进事迹来鼓舞此类学生，并充分挖掘其身上的优点和特长，鼓励其参与到集体活动中，从而增强霸道散漫型的单亲家庭中职生的集体荣誉感和自豪感，促进学生的全面健康发展。
学生的世界是单纯的，因为单纯，就需要我们用心呵护；学生的生活应是幸福的，而幸福之源是快乐。呵护，是凭着爱；快乐是源于爱。无论是老师还是学生，只有能爱人，进而才会被人爱、享受爱。这种爱虽说平淡，但却是滋润学生心灵成长的雨露；是温暖学生生命历程的阳光。赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”而前苏联教育家马可连柯也说过“没有爱，就没有教育”。学生的成长需要老师火热而真诚的心。老师对学生的爱，会被学生化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。作为班主任，有责任教会学生感受爱、明白爱、学会爱；同时积极引导学生进行正常的人际交往和健康的生活方式，尤其是培养他们勇于和善于建立平等友爱、团结互助、诚实守信、宽容谦逊的思想品质，以刷新和敞亮他们的视野。
4 结束语
尽管单亲家庭的中职生存在一些缺点和不足，但是他们的思想和行为应当得到理解并给予纠正，关爱和教育单亲家庭中职生是班主任在开展教育工作中所面临的一项重要任务，要在正确认识单亲家庭学生状况的基础上，积极选取恰当的关爱和教育方式，建立和谐且互相信任的师生关系，呵护单亲家庭学生，促进其健康成长，为社会发展做出贡献。
参考文献
[1]宋加平.不信东风唤不回——对来自单亲家庭子女的思想教育转化[J].学苑教育，2011（04）.
[2]张楠楠.还单亲家庭学生一片心灵的蓝天[J].成才之路，2010（22）.
[3]万来和.离异单亲家庭学生教育的问题、成因及对策研究[D].华中师范大学，2011.
[4]罗宁.班主任如何做好单亲家庭学生教育工作[J].西藏教育，2010（12）.