【摘要】随着年级的升高，识字教学渐渐不再是语文课堂的重点，这就使得教师忽略了高年级有效识字的重要性。我们应充分认识高年级有效识字的重要性，交给学生多元化的识字方法，让学生轻松有效的识字，从而提高阅读和写作的能力。
　　【关键词】高年级 有效识字 识字方法
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0033-02
　　担任小学语文高年级的教学多年，让我深深明白有效识字的重要性。在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级不少教师在课堂教学中渐渐淡化了识字教学。这样在考试的时候就发现原本背会的学生写不出来，原本会做的题因为错字得分率降低，原本不错的作文内容因为卷面脏乱导致失分，教学效果大打折扣，这时候我们必须得承认高年级的有效识字非常重要。
　　一、提出问题
　　作为高年级语文教师，每次批改学生的作文和试卷我都发现了一个共同的问题，主要表现为写字质量滑坡，特别是作文中错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当，词不达意等。这是什么原因呢？通过参加大型考试的阅卷，我发现高年级学生写字正确率低并不是个别现象，那么到底是什么促使这样的结果生成呢？对于这个问题，高年级的老师似乎都有同感，那么有低年级的积累和识字方法，本该在识字方面更容易学习的高年级为何会出现这种返祖的现象呢？通过不断的听课，最后发现了问题的症结所在。
　　二、分析问题
　　小学高年级的学生自控能力有所提高，所以比较抗拒枯燥乏味冗长的东西，而一些教师在高年级把识字放手给了学生，但是加大了学生机械式的抄写，使得学生对识字没有兴趣，有时候为了讲究速度，字写得越来越差。其次，由于教师对于识字教学的淡化，有时候学生书写错误，教师也是一带而过，只强调文章的整体性，这样不给予及时的课堂反馈，久而久之还会养成一些错误的认读习惯和书写习惯。
　　识字的目的就是为了阅读、表达和写作，教师在鼓励学生进行大量课外阅读的同时，没有庞大的识字量，阅读是很困难的一件事。
　　三、解决问题
　　1.教师要正确认识高年级的识字教学的重要性
　　识字是阅读的基础，不扫除生字障碍就无法进行阅读教学。试想，如果连字都不认识，还谈什么阅读？再者，一篇错别字成堆的作文能算是好作文吗？因此，我们应重视识字教学，要把识字教学作为阅读教学的重要组成部分，实实在在的让学生学好每一个汉字。
　　2.教会学生识字的方法。
　　①让学生在预习时正确利用工具书
　　对于高年级学生来说，课前的预习就是最直接的识字过程。那么我们应该鼓励学生去查字典，借助工具书进行自主识字。上课时让学生汇报交流自己预习生字时的发现，那么互相比较就会激发学生主动识字的欲望。
　　②利用字族识字帮助学生归纳總结汉字
　　高年级识字教学，要讲求举一反三、注重效率。通过字族识字帮助学生总结学过的汉字，同时也能通过形近字的部首来区分汉字。
　　例如在学习“捎”这个字时，可以引出“哨”、 “梢”、“艄”、“稍”、“悄”“俏”、“峭”、“俏”“消”、“销”、“宵”、“霄”等字，并让学生根据偏旁部首体会这些字在音、形、意的细微区别。这些字都有其相似之处，学生通过比较发现规律，可以增加识字效率。
　　③利用汉字的字形来识记
　　在五年级上册综合性学习《遨游汉字王国》中，学生已经掌握了多种字的构成法，那么这些已经掌握的汉字构成法在学习之后强化练习，也可以促进学生更快更好的辨析识字。大多数形声字形旁表意，声旁表音，利用形声字的这一特点也能有效地帮助学生识记字形、理解字义。
　　④分解字体结构，减弱识字难度
　　汉字字量庞大，含义丰富。一些结构复杂的字，学生在认识和辨析起来都很困难，经常容易出错，那么为了方便学生更有效的去识记生字，可以将汉字结构进行拆分记忆，减弱汉字的复杂程度，记忆的准确率就更高了。如：“碧”可拆为“王”“白”“石”，“懿”可拆为 “壹”“次”“心”，“赢”可拆为“亡”“口”“月”“贝”“凡”，等，这样，化难为易，就像记口诀一样，识记效率反而更高。
　　3.严格要求，及时纠正写错别字的习惯。
　　当我们在指导学生识字的过程中，如果发现学生出现了错别字，那么就要针对一些经常出现的错别字，给学生指出来，及时更正。让学生养成发现错误，改正错误的习惯。比如学生在写“奶”的时候总是把右边的“乃”，写成“及”，那么我们就要及时指出，奶奶腿脚不便你还要拖她的后腿，她岂不是更走不动了。我们可以采用幽默的方式指出学生的错误点，让学生熟记于心。
　　有效的识字教学，可以让学生在阅读教学中表现的更加得心应手，在广泛阅读中体会作者不同视角表述的含义，架构更丰满的文章理解，讓学生在写作的时候妙语连珠，真正做到我手写我心。所以，小学高年级的有效识字尤为重要。