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【摘要】随着我国教学改革的实施，传统的教学观念发生了改变，国家的教育教学改革在不断地进行，在这个过程之中，素质教学取代应试教育成为我国最重要的教育形式，在这样的教育环境影响下，高中物理教学开展需要以实验教学作为主要的教学设计形式，让学生通过实验观察来进一步了解物理公式所具有的应用意义，并能够在实际生活中运用学到的物理知识解释生活中的物理现象。本文主要探讨了实验在高中物理教学中的作用，希望能够有效促进物理教学课堂改革的而事实，满足学生的学习需求。
【关键词】实验教学;高中物理;作用浅谈
物理学科具有很强的逻辑性，很多物理概念的表述十分抽象，学生在学习过程中常常感到力不从心，因此，加强物理教学的实验性非常必要，实验能够在为学生奠定扎实的物理基础的同时，全面提高学生的物理知识理解能力、观察实践能力、知识应用能力，是高中物理教学改革过程中的常用教学手段，全面提高了学生的学习兴趣。
1高中物理实验教学开展的问题
1.1学生的实验兴趣不高
实验教学的开展需要以学生的兴趣培养为前提，这就需要教师纠正学生的实验态度，能够主动进行知识内容的探索和实验性探析，通过观察来找出实验的重要方向，当前我国很多物理实验课堂上结合学生的表现来看，大多存在着敷衍的心态，进行实验的主要目的是为了完成教师所布置的学习任务，这种教学情况会让学生的思维模式处在肤浅层面，想要加强对实验内容的认知，主动进行实验探索非常困难。因此，教师需要纠正学生对实验的认知，主动对物理课堂进行深入了解，基于此，需要充分发挥出实验教学在物理课堂中所具有的应用优势，全面提高物理教学的有效性。
1.2实验设备有待更新
在实验教学开展过程中存在着问题实验设备不全面，器材不新颖的问题，出现这类问题会严重影响实验效果，对学生产生误导，很多高校对物理实验没有给予足够的重视，需用的实验仪器没有定期的进行更新，导致大多数仪器都出现了老化现象，教师想要开展实验教学感到力不从心，这就证明高校需要提高对物理饰演的的重视，采取有效的措施来对设备问题进行改善，老旧的实验设备会影响到物理实验教学效率和质量，不利于学生学习兴趣的激发。除了设备问题，在进行高中物理实验教学课时安排也存在问题，高中是应试教育体系下的重要学习阶段，因为这一阶段的学生在为高考而努力，将很多精力都投入到了物理习题的解答中，因為高考项目中很少设计实验操作类项目，所以，比起实验课堂，教师更注重理论课，实验课堂被一缩再缩。
1.3实验内容缺乏创新性
从高中物理实验教学的开展现状来看，教师过于依赖书本知识，实验流程的设计和内容的选择也是大多按照书本教材中的步骤来进行，学学生在动手实验过程中也会投机取巧，按照书本的流程一步步进行，没有进行独立思考，对实验内容也提不起兴趣，只是将实验作为一项学习任务。这种实验方式没有提高学生的理解能力，实验内容也缺乏创新性，还有一些教师考虑到学生的安全性和实验设备的爱护，很少让学生动手实践，大多数实验时间，学生都处在观望的状态下，忽略了学生的实际操作，这种实验形式不利于学生主动发现实验中存在的问题，得出的实验结论理解不够深刻，无法实现提高学生思维能力的目的，降低实验课堂的有效性。
2实验在高中物理教学中的作用
2.1建设趣味性课堂
学生普遍认为高中物理课堂枯燥乏味，物理知识大多是概念性、理论性的知识，很难对这类知识内容提起学习兴趣，实验教学的开展能够全面提高高中物理课堂的趣味性，学生在高中物理知识学习的过程中也会产生学习兴趣，主动通过实验观察来加深对物理概念的理解。物理课堂教学设计中实验教学的应用，能够让抽象的物理概念以一种直观、形象的形式展示在学生面前，搭配多媒体教学能够让学生对物理知识有一个全面的认识。
例如：如图，动量守恒定律知识的复习过程中进行实验教学，教学内容如下粗糙水平面上，两物体A、B以轻绳相连，在恒力F作用下做匀速运动。某时刻轻绳断开，A在F牵引下继续前进，B最后静止。则在B静止前，A和B组成的系统动量___（选填：“守恒”或“不守恒“）。在B静止后，A和B组成的系统动量 ______。（选填：“守恒”或“不守恒“）
在解题过程中发现轻绳断开前，A、B做匀速运动，系统受到的拉力F和摩擦力平衡，合外力等于零，也就是说，所以得出结论，系统动量守恒;当轻绳断开在B静止之前，A、B系统的受力情况不变，即，所以得出结论系统的动量依然守恒;当B静止后，系统的受力情况发生改变，即，系统合外力不等于零，系统动量不守恒。
2.2创新课堂培养学生创新意识
通过教学实践能够全面提高学生的创新意识，因为实验具有不确定性，在实验开展的过程中学生会自主对可能得出的实验结论进行思考，在保证学生安全的情况下，教师可以引导学生对原实验内容进行变形和创新，实验教学的开展能够激发学生的主动性，学生创新意识培养有助于高考成绩的提升。让学生通过亲身实验操作来找出物理现象中的问题和原理，能够用物理知识来解释身边的现象，从而有效提高学生的思维能力和创新意识，学生在学习中遇到问题时候，也能够独立思考进行解决。
例如：多用电表的使用，在进行教学开展过程中，可以先设计问题让学生展开小组探讨，通过实验来进行证明，测量时多用电表指针指在如图所示位置。若选择开关处于“10V”挡，其读数为____V;若选择开关处于“×10”挡，其读数为____ 200 Ω（选填：“大于”，“等于”或“小于”）。
对于电压档的读数，首先通过量程，结合最小刻度的数量，得知最小刻度值，即可读出所测的电压的数值，教师可以先让学生自主进行实验，得出不同的结论后，引导学生进行总结，向学生灌输根据欧姆表刻度的不均匀的特征，从而得出图示位置的读数，实验中若选择开关处于“10V”挡，则电表的最小刻度为0.2v，此时读数为5.4v;若选择开关处于“×10”挡，欧姆表的中央刻度为15，此时指针指示未知小于15，所以读数应该小于150Ω，故小于200Ω。
3结束语
为了更好地适应教学新形势，物理教师在教学设计过程中需要坚持以学生为本的教育理念，在不同的教学环节中充分的发挥出自身的指导性作用，结合教学的重难点来引导学生自主进行思考，同时，通过实验总结来提高学生的学习兴趣，让学生在观察中得到启发，解决不理解的概念问题，实验教学法在高中物理教学中的应用需要教师结合学生的生活实际来吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，主动进行实验观察，来全面提高学生的物理实验水平，让物理课堂的质量得到提高。
【关键词】实验教学;高中物理;作用浅谈
物理学科具有很强的逻辑性，很多物理概念的表述十分抽象，学生在学习过程中常常感到力不从心，因此，加强物理教学的实验性非常必要，实验能够在为学生奠定扎实的物理基础的同时，全面提高学生的物理知识理解能力、观察实践能力、知识应用能力，是高中物理教学改革过程中的常用教学手段，全面提高了学生的学习兴趣。
1高中物理实验教学开展的问题
1.1学生的实验兴趣不高
实验教学的开展需要以学生的兴趣培养为前提，这就需要教师纠正学生的实验态度，能够主动进行知识内容的探索和实验性探析，通过观察来找出实验的重要方向，当前我国很多物理实验课堂上结合学生的表现来看，大多存在着敷衍的心态，进行实验的主要目的是为了完成教师所布置的学习任务，这种教学情况会让学生的思维模式处在肤浅层面，想要加强对实验内容的认知，主动进行实验探索非常困难。因此，教师需要纠正学生对实验的认知，主动对物理课堂进行深入了解，基于此，需要充分发挥出实验教学在物理课堂中所具有的应用优势，全面提高物理教学的有效性。
1.2实验设备有待更新
在实验教学开展过程中存在着问题实验设备不全面，器材不新颖的问题，出现这类问题会严重影响实验效果，对学生产生误导，很多高校对物理实验没有给予足够的重视，需用的实验仪器没有定期的进行更新，导致大多数仪器都出现了老化现象，教师想要开展实验教学感到力不从心，这就证明高校需要提高对物理饰演的的重视，采取有效的措施来对设备问题进行改善，老旧的实验设备会影响到物理实验教学效率和质量，不利于学生学习兴趣的激发。除了设备问题，在进行高中物理实验教学课时安排也存在问题，高中是应试教育体系下的重要学习阶段，因为这一阶段的学生在为高考而努力，将很多精力都投入到了物理习题的解答中，因為高考项目中很少设计实验操作类项目，所以，比起实验课堂，教师更注重理论课，实验课堂被一缩再缩。
1.3实验内容缺乏创新性
从高中物理实验教学的开展现状来看，教师过于依赖书本知识，实验流程的设计和内容的选择也是大多按照书本教材中的步骤来进行，学学生在动手实验过程中也会投机取巧，按照书本的流程一步步进行，没有进行独立思考，对实验内容也提不起兴趣，只是将实验作为一项学习任务。这种实验方式没有提高学生的理解能力，实验内容也缺乏创新性，还有一些教师考虑到学生的安全性和实验设备的爱护，很少让学生动手实践，大多数实验时间，学生都处在观望的状态下，忽略了学生的实际操作，这种实验形式不利于学生主动发现实验中存在的问题，得出的实验结论理解不够深刻，无法实现提高学生思维能力的目的，降低实验课堂的有效性。
2实验在高中物理教学中的作用
2.1建设趣味性课堂
学生普遍认为高中物理课堂枯燥乏味，物理知识大多是概念性、理论性的知识，很难对这类知识内容提起学习兴趣，实验教学的开展能够全面提高高中物理课堂的趣味性，学生在高中物理知识学习的过程中也会产生学习兴趣，主动通过实验观察来加深对物理概念的理解。物理课堂教学设计中实验教学的应用，能够让抽象的物理概念以一种直观、形象的形式展示在学生面前，搭配多媒体教学能够让学生对物理知识有一个全面的认识。
例如：如图，动量守恒定律知识的复习过程中进行实验教学，教学内容如下粗糙水平面上，两物体A、B以轻绳相连，在恒力F作用下做匀速运动。某时刻轻绳断开，A在F牵引下继续前进，B最后静止。则在B静止前，A和B组成的系统动量___（选填：“守恒”或“不守恒“）。在B静止后，A和B组成的系统动量 ______。（选填：“守恒”或“不守恒“）
在解题过程中发现轻绳断开前，A、B做匀速运动，系统受到的拉力F和摩擦力平衡，合外力等于零，也就是说，所以得出结论，系统动量守恒;当轻绳断开在B静止之前，A、B系统的受力情况不变，即，所以得出结论系统的动量依然守恒;当B静止后，系统的受力情况发生改变，即，系统合外力不等于零，系统动量不守恒。
2.2创新课堂培养学生创新意识
通过教学实践能够全面提高学生的创新意识，因为实验具有不确定性，在实验开展的过程中学生会自主对可能得出的实验结论进行思考，在保证学生安全的情况下，教师可以引导学生对原实验内容进行变形和创新，实验教学的开展能够激发学生的主动性，学生创新意识培养有助于高考成绩的提升。让学生通过亲身实验操作来找出物理现象中的问题和原理，能够用物理知识来解释身边的现象，从而有效提高学生的思维能力和创新意识，学生在学习中遇到问题时候，也能够独立思考进行解决。
例如：多用电表的使用，在进行教学开展过程中，可以先设计问题让学生展开小组探讨，通过实验来进行证明，测量时多用电表指针指在如图所示位置。若选择开关处于“10V”挡，其读数为____V;若选择开关处于“×10”挡，其读数为____ 200 Ω（选填：“大于”，“等于”或“小于”）。
对于电压档的读数，首先通过量程，结合最小刻度的数量，得知最小刻度值，即可读出所测的电压的数值，教师可以先让学生自主进行实验，得出不同的结论后，引导学生进行总结，向学生灌输根据欧姆表刻度的不均匀的特征，从而得出图示位置的读数，实验中若选择开关处于“10V”挡，则电表的最小刻度为0.2v，此时读数为5.4v;若选择开关处于“×10”挡，欧姆表的中央刻度为15，此时指针指示未知小于15，所以读数应该小于150Ω，故小于200Ω。
3结束语
为了更好地适应教学新形势，物理教师在教学设计过程中需要坚持以学生为本的教育理念，在不同的教学环节中充分的发挥出自身的指导性作用，结合教学的重难点来引导学生自主进行思考，同时，通过实验总结来提高学生的学习兴趣，让学生在观察中得到启发，解决不理解的概念问题，实验教学法在高中物理教学中的应用需要教师结合学生的生活实际来吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，主动进行实验观察，来全面提高学生的物理实验水平，让物理课堂的质量得到提高。