一、初中英语口语教学存在的问题
　　1.学生方面：学习积极性不高，缺少学习方法。首先，学习积极性不高。有一部分初中学生认为无论是课堂学习或考试等和学习相关的事，都是迫于父母和老师的压力才“不得已”学习的，这类学生不清楚学习的目的，也不认为学习是现阶段学生的本职工作，更不愿意把自己的时间花费在让自己不快乐的事情上。所以，当英语老师用英语传授学生认为不理解的内容时，一些学生往往选择转移课堂关法焦点，不听老师上课，课下更不会为之而努力。其次，学生的学习方法不够合理，部分学生学习方法单一，学习知识的模式陈旧，多为死记硬背或死板做题，这些学生的英语口语成绩趋于一般。而反观英语口语水平较高的学生，他们通常会在教师布置的任务之外，再对英语口语进行针对性训练，这类学生善用网络和多媒体平台，懂得借助工具和英语资源来帮助自己提升英语口语能力。
　　2.教师方面：教师教学观念陈旧，教学手段单一。初中英语教师普遍认为，英语教学就应该创造多种的情景对话让学生大胆去练习，当然这和学校的设施也有关系。但在实际的教学过程中，受限于学校的硬件设施，多数教师针对英语口语的教学就是播放磁带或带头示范，学生接触不到丰富的口语资源，也无法在一个真实的英语环境中进行英语口语交流，导致学生丧失了对英语口语学习的兴趣。
　　3.学校方面：学校基础设施差，课时安排偏少。学校对英语口语课程的课时安排，一个班只有一个，也就是说每个班每周只有一节英语口语课；而英语口语课的授课教师往往就是英语任课教师，笔者所在的学校，只配备了一名英语外籍教师，但这一名外籍教师担任了学校所有口语课的课程教师，外籍教师没有充裕的时间和学生进行交流。除英语口语课之外，学校并无其他与英语口语相关活动，这种情况下学生的英语口语无法得到良好的发展，因此学校要改善英语口语的教学条件，给师生营造一个使用英语的大环境。
　　二、解决初中英语口语教学问题的对策
　　1.学生实行小组合作，在创设情境中表达自己。小组合作是一种有效的学习方式，将学生分为若干学习小组，采用更加自主的学习方式提高口语表达能力。分组时应注意强弱搭配，即口语表达能力较好和略差的学生分在同组内，以较好学生的示范作用带动略差学生的学习积极性。同时，同学之间的相互帮助能够形成更融洽、愉悦的学习氛围，使身处其中的成员提高学习成效。
　　创设富于趣味性的情境能够激发初中生主动参与学习的好奇心与积极性，在富于趣味性的情境中开展外语学习可以加强学生的代入感，在一定程度上提高学习效率。
　　2.教师善于用最新的教学方法，注重对学生英语口语的培养。交际教学法在中学英语课堂教学中的运用，建议中学教师利用情景语境加强师生互动，提高学生对口语的自信，在培养学生兴趣的基础上逐步提高其英语实际应用的能力。交际法教学口语教学中的应用可以通过英语学习氛围的创设，宽松学习环境的创造，辅助物和现代化的教学设备的利用和学英语外界环境的挖掘的渠道来培养中学生英语口语能力。
　　在英语教学中，教师创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
　　3.学校要重视对中考学生英语口语能力的培养。学校要引进中考英语口语测试配套的学习软件，注重对学生英语口语能力的培养。完善学校的硬件设施，组织丰富多彩的课余生活；因九年级课业任务较重，学校可以选择从初中阶段一入学就重视对学生学习英语口语的引导，并通过一系列的课余生活，营造英语学习的氛围，提高学生对学习英语的兴趣，培养学生用英语表达的习惯。
　　学校还应该重視对英语口语课程的安排。结合学校具体的环境和条件，开设有特色的校本课程，或编写适合本校学生阅读，与学生英语能力难度相当的特色读本，给学生营造接触英语，说英语的平台。学校要开设英语角或开展英语讲故事比赛，增加说英语的趣味性，寓教于乐，让部分成绩较弱的学生减少对说英语的抵触情绪。
　　初中阶段提高学生英语口语表达能力应兼顾兴趣的培养和自信心的建立。教师除了不断加强学生对口语练习的重视程度外，还应利用教学技巧丰富传统教学手段。（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学）