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【内容摘要】：整本书语文教学打破以往的课堂篇章教学的模式，注重对学生进行整本书阅读的指导和锻炼。但是，在实际的教学过程中，对于整本书阅读的教学开展并不是一帆风顺。在实际的教育教学过程中，整本书阅读教学还存在那些问题？我们应该如何有效地开展整本书阅读教学，是需要深入的研究和思考的。
【关键字】整本书阅读 方法
为了培养和提高学生的整本书阅读能力，养成阅读整本书的习惯，应该从以下几个方面来进行指导和实践：
（一）就学生自身而言
1、阅读过程中要坚持眼口手心并用。
朱熹提倡讀书要做到三到，即心到，眼到，口到。它认为如果心思不在读书上眼睛就不会看的仔细;思想如果不集中，就不会进行深入的阅读，这样就不会记住自己所阅读的内容，即使记住的，也不会记的长久。通过诵读，对于讨究所得的不仅能够理智的了解，而且还能亲身体会，把这些内容和理法化的东西内化为自己的东西，这是阅读最可贵的一种境界。手到，要求我们在阅读的过程中养成圈点勾画的习惯。学习语文学科，只有达到这种境界才会终身受用不尽⑥。三到中，心到最重要。
2、坚持阅读与思考相结合
孔子曰：学而不思则罔，思对于而不学则殆。对于阅读来说也是一样，如果你只是一味的阅读而不去思考，说明你并没有进行真正的阅读。在阅读过程中，要学会思考，学会分析和质疑。整本书的阅读要坚持原生态阅读，批判性理解和转化性写作三条基本策略。所谓原生态阅读，就是读者直接对文本进行解读，理清文章的关系脉络等;批判性理解是在读的过程中产生自己的见解和思考，提出疑问并且通过查阅资料和反复阅读来解决疑惑的过程。
（二）就教师而言
1、要正确指导学生的整本书阅读
进行整本书阅读教学，教师应当指导学生进行有目的、有选择、有方法的阅读。首先，在书目的选择上，应该选择课标要求的，适合学生发展的书目，在教师推荐的基础好上让学生自主选择自己感兴趣的整本书进行阅读。其次，不同的书由于其内容和题材的不同，对于阅读的指导方法要求不同。教师要明确这些不同之处，采取不同的方法进行指导，选择在阅读前指导、阅读中指导还是阅读后指导，根据具体情况来采用相应的方法，不可用一种方法贯穿所有阅读。
2、区别对待阅读整本书和单篇课文
教师首先应该认识到二者的不同，并采取与单篇课文不同的方法指导学生阅读整本书。整本书的阅读中，需要每个学生都能参与读后的交流中来，都能有自己的情感体验。教师要尊重每个学生的爱好和感受，在这个活动中，教师只是作为一个倾听者。
3、明确要求，监督学生的阅读效果
教师在指导学生整本书阅读时，不能仅仅是空喊口号，而是要提出具体的要求，比如：限时半个月或者一个月读完一本书，每读完一本书要求学生分享自己的读书心得，或者是以读书笔记的形式，对学生的整本书阅读起到一定的监督作用。
（三）就家庭而言
目前在大力倡导家校合作的大背景下，整本书阅读教学可要依靠家庭的力量。教师只是在学生课内阅读方面监督指导的更多，而整本书的阅读有相当部分时间是课外进行的，这就需要广大家长的支持、配合与监督。同时留给孩子时间让其进行阅读。
三、不同文类的整本书阅读方法
教师在指导学生“整本书阅读”教学活动的过程，既要考虑学情，也就是要兼顾学生的阅读兴趣，选择适合学生实际的阅读方法和培养学生养成良好的阅读习惯之外，也要考虑学生所阅读的文本的不同类型。不同类型的文本在阅读方法的指导上不尽相同，要具体问题具体分析。
（一）实用性文本的阅读指导方法
实用性书籍是指阐述规则或者规则背后的原理的书，像各种操作手册、说明书、游览指南、科普或者社科等都属于这类性质的书籍。实用性文本的最大特征是具有实用性，能够满足人们某方面的需求，由于实用性文本具有这种特征，因此在这类文本的整本书阅读中，教师应该引导学生：
1、改变以往的阅读习惯，重在理解
学生更多接触的可能还是文学类的文本，思维中已经有了相对固定的文学类文本的阅读方法和习惯，拿到一本书，可能过多关注文章的语言、写作方法、挖掘作者表达的深意等等。但是对于实用性文类，则不需要这种仔细的推敲。实用性文类的阅读只需要学生理解和消化其主要信息，明白具体的操作步骤就可以了。
2、端正态度，保持清醒的头脑
虽然实用性文本的最大功能就是实用，但是并不是说它就是万能的。在阅读过程中，对于书中所提供的方法、步骤或者是措施的借鉴和使用，读者还需要加以甄别和选择。既不能完全不认同也不能全然照搬书中观点。这就需要广大读者结合自身的实际经验和所需情况合理进行选择和判断。
（二）文学类文本的阅读指导方法
文学性书籍主要包括诗歌、散文、小说和戏剧等类型，主要是与文学相关的书籍，主要特征是体现人文性。此类书籍的阅读对读者的要求相对较高，需要仔细推敲和揣摩，需要创造性的阅读。因此，作为教师，在指导学生进行文学类文本的阅读中，不仅仅是让学生停留在对文本的理解和感受上，应该是对文本的深层挖掘，上升到对文本的深度挖掘，感受其艺术表达效果和写作特色，培养和提高学生的鉴赏能力。
参考书目：
1.余党绪.”整本书阅读“之思辨读写策略[J].语文学习.2016（7），12-17.
2.胡圆.初中生“整本书阅读”的指导策略研究——以初一学生为例[J]，
3.王荣生.阅读教学教什么.[M]华东师范大学出版社，80-81.
【关键字】整本书阅读 方法
为了培养和提高学生的整本书阅读能力，养成阅读整本书的习惯，应该从以下几个方面来进行指导和实践：
（一）就学生自身而言
1、阅读过程中要坚持眼口手心并用。
朱熹提倡讀书要做到三到，即心到，眼到，口到。它认为如果心思不在读书上眼睛就不会看的仔细;思想如果不集中，就不会进行深入的阅读，这样就不会记住自己所阅读的内容，即使记住的，也不会记的长久。通过诵读，对于讨究所得的不仅能够理智的了解，而且还能亲身体会，把这些内容和理法化的东西内化为自己的东西，这是阅读最可贵的一种境界。手到，要求我们在阅读的过程中养成圈点勾画的习惯。学习语文学科，只有达到这种境界才会终身受用不尽⑥。三到中，心到最重要。
2、坚持阅读与思考相结合
孔子曰：学而不思则罔，思对于而不学则殆。对于阅读来说也是一样，如果你只是一味的阅读而不去思考，说明你并没有进行真正的阅读。在阅读过程中，要学会思考，学会分析和质疑。整本书的阅读要坚持原生态阅读，批判性理解和转化性写作三条基本策略。所谓原生态阅读，就是读者直接对文本进行解读，理清文章的关系脉络等;批判性理解是在读的过程中产生自己的见解和思考，提出疑问并且通过查阅资料和反复阅读来解决疑惑的过程。
（二）就教师而言
1、要正确指导学生的整本书阅读
进行整本书阅读教学，教师应当指导学生进行有目的、有选择、有方法的阅读。首先，在书目的选择上，应该选择课标要求的，适合学生发展的书目，在教师推荐的基础好上让学生自主选择自己感兴趣的整本书进行阅读。其次，不同的书由于其内容和题材的不同，对于阅读的指导方法要求不同。教师要明确这些不同之处，采取不同的方法进行指导，选择在阅读前指导、阅读中指导还是阅读后指导，根据具体情况来采用相应的方法，不可用一种方法贯穿所有阅读。
2、区别对待阅读整本书和单篇课文
教师首先应该认识到二者的不同，并采取与单篇课文不同的方法指导学生阅读整本书。整本书的阅读中，需要每个学生都能参与读后的交流中来，都能有自己的情感体验。教师要尊重每个学生的爱好和感受，在这个活动中，教师只是作为一个倾听者。
3、明确要求，监督学生的阅读效果
教师在指导学生整本书阅读时，不能仅仅是空喊口号，而是要提出具体的要求，比如：限时半个月或者一个月读完一本书，每读完一本书要求学生分享自己的读书心得，或者是以读书笔记的形式，对学生的整本书阅读起到一定的监督作用。
（三）就家庭而言
目前在大力倡导家校合作的大背景下，整本书阅读教学可要依靠家庭的力量。教师只是在学生课内阅读方面监督指导的更多，而整本书的阅读有相当部分时间是课外进行的，这就需要广大家长的支持、配合与监督。同时留给孩子时间让其进行阅读。
三、不同文类的整本书阅读方法
教师在指导学生“整本书阅读”教学活动的过程，既要考虑学情，也就是要兼顾学生的阅读兴趣，选择适合学生实际的阅读方法和培养学生养成良好的阅读习惯之外，也要考虑学生所阅读的文本的不同类型。不同类型的文本在阅读方法的指导上不尽相同，要具体问题具体分析。
（一）实用性文本的阅读指导方法
实用性书籍是指阐述规则或者规则背后的原理的书，像各种操作手册、说明书、游览指南、科普或者社科等都属于这类性质的书籍。实用性文本的最大特征是具有实用性，能够满足人们某方面的需求，由于实用性文本具有这种特征，因此在这类文本的整本书阅读中，教师应该引导学生：
1、改变以往的阅读习惯，重在理解
学生更多接触的可能还是文学类的文本，思维中已经有了相对固定的文学类文本的阅读方法和习惯，拿到一本书，可能过多关注文章的语言、写作方法、挖掘作者表达的深意等等。但是对于实用性文类，则不需要这种仔细的推敲。实用性文类的阅读只需要学生理解和消化其主要信息，明白具体的操作步骤就可以了。
2、端正态度，保持清醒的头脑
虽然实用性文本的最大功能就是实用，但是并不是说它就是万能的。在阅读过程中，对于书中所提供的方法、步骤或者是措施的借鉴和使用，读者还需要加以甄别和选择。既不能完全不认同也不能全然照搬书中观点。这就需要广大读者结合自身的实际经验和所需情况合理进行选择和判断。
（二）文学类文本的阅读指导方法
文学性书籍主要包括诗歌、散文、小说和戏剧等类型，主要是与文学相关的书籍，主要特征是体现人文性。此类书籍的阅读对读者的要求相对较高，需要仔细推敲和揣摩，需要创造性的阅读。因此，作为教师，在指导学生进行文学类文本的阅读中，不仅仅是让学生停留在对文本的理解和感受上，应该是对文本的深层挖掘，上升到对文本的深度挖掘，感受其艺术表达效果和写作特色，培养和提高学生的鉴赏能力。
参考书目：
1.余党绪.”整本书阅读“之思辨读写策略[J].语文学习.2016（7），12-17.
2.胡圆.初中生“整本书阅读”的指导策略研究——以初一学生为例[J]，
3.王荣生.阅读教学教什么.[M]华东师范大学出版社，80-81.