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历史课堂的关键在于问题情境的设置，而实现课堂有效性的关键则在于问题情境是否真正合理有效。本文在综合已有研究成果的基础上，结合德国格式塔心理学理论提出了利用螺旋式组合问题情境来提高课堂的有效性的做法，即把待解决问题分解为数个小问题或小情境，使学生在应对小情境的过程中不断接受到有效的帮助信息并从中受到暗示，最终顿悟目标问题。