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摘要：目前，全国的教育改革在稳步推进，小学的教育体系也在不断地发展与进步，在小学的英语教学过程中，相关教学工作者不断，以如何有效提高课堂教学的效率，让学生在学习过程中寻找到乐趣，为双减政策提供保障为目标探索新的教学模式，经过不懈努力，广大教师队伍摸索出一套适用于小学生的情境教学法，本文在对情境教学法的优势做出分析的基础之上，对小学英语教育实际运用过程中的情境教学法进行探讨和研究，希望能对情境教学法进行有效而系统的论述，为相关教学工作提供借鉴和帮助。
关键词：小学英语、情境教学法、运用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：作为一种语言类的学科，英语是很多年龄尚小孩子的难关，其本身存在着一定的枯燥性，“灌输式”说教的教学方法极易让小学生产生兴趣不高甚至抵触等心理。要想实现教学模式与小学生年龄特点相匹配，就要不断创新教学模式，尽可能的提升学生的学习主动性，以“兴趣先行”。而情境教学法就很好的弥补了传统“灌输式说教”的不足，做到“以学习者为主”，让学生更愿意主动学习。
一、情境教学法运用的意义
首先，情境教学法有利于调动课堂气氛。通过在大多数小学生日常生活中无法接触到新奇的情境活动，有利于调动有小学生的积极性，从而使课堂的教学气氛能够更加高涨，让小学生们在整个英语学习过程中都能拥有新鲜感和积极性，从而帮助学生提升英语学习的动力，培养他们良好的英语学习习惯，从而为以后的英语学习筑牢基础。
其次，情境教学法也有利于推进教学工作者个人专业素质的提高。教学工作者在为学生创设良好教学情境的过程中，需要不断地搜集课外资料，并且经过不断地探索，甚至对自身教学内容进行一定的拓展，在这个过程中，教学工作者可以学习到很多新的知识，英语教学水平不断提高，甚至而可能形成校本课程。
二、情境教学法运用的策略
1、通過创设交互的情境
作为一种语言，英语学习很重要一部分就是要将所学运用到日常生活中，教学工作者在创设情境进行教学的过程中，可以根据课本提高模拟环境，让学生进行对话和交流。
比如，在人教版（PEP）的《Unite 6 Happy birthday》一课时的教学过程中，教学工作者可以在课堂上创设某位同学过生日的情境，学生们可以通过这个情境完成询问生日、庆祝生日、生日祝福以及表达感谢等句式的练习。通过这种情境的创设，让“——When is your birthday？”等句式不再生硬，更加生动起来，在具体的情境下掌握具体的英语对话句式和内容，让学生印象更加深刻，也可以让小学生认识到：英语是可以运用的有用知识。
二、通过创设问题的情境
小学生的年龄较小，注意力容易不集中，教学工作者可以根据课程内容以及教学大纲，为学生创设一个问题的情境，设置适合的问题，借此来吸引小学生的注意，让小学生能以探索的态度投入到学习过程中。
例如，在教授人教版（PEP）的《Unite 2 Colours 》一课时的教学过程中，教学工作者可以利用各种颜色进行提问，教师给出有关颜色的单词，比如：green、red、pink等，让小学生们在教室积极主动的指认颜色。这样学生们的探索欲被很好的激发出来，小学生的注意力高度集中，让其能够全身心的投入到课堂教学之中，更好的掌握英语词汇，对日常生活中的颜色进一步了解和认知，提高学习效率。
三、通过创设游戏的情境
低年级的小学生普遍喜欢玩游戏，并且喜欢轻松有趣的氛围。教学工作者可以利用这样的特点，通过创设趣味性的教学游戏情境，在课堂中融入游戏，让课堂氛围更加的轻松、活跃，激发学生的学习动力。
举例说明，人教版第四单元的内容是《We love animals》，在课堂上，教师可以将全班同学分成合适的小组，让学生以小组参与游戏，教师将带有动物图片的卡片分发到各个小组，当教师说出单词时，各小组需要举出相对应的卡片，哪个小组又快又准将获得奖励，慢的小组将会受到表演节目的小惩罚。通过这样的游戏情境，学生的知识记忆更深刻，还能促进学生团队意识的培养，让小学生综合素质得到提高。
四、利用新媒体创设情境
在过去很长一段时间里，英语教学是“平面化的”，伴随着新媒体教学设备在教学过程中的运用，教学工作者可以在实际教学中运用对课堂有效的多媒体教学设备，创设一个立体的教学情境，通过文字、图片、视频以及音频等多种形式呈现教学内容。
例如，在学习三年级上册《Unit 3 Let’s eat》时，教学工作者可以展示一些关于美食的英文纪录片，引导学生利用所学介绍自己最喜欢的食物。在这个过程中有利于调动学生的感官体验，让学生对美食词汇的认识更加立体，实现知识的有效拓展。
三、结语
综上所述，在对传统教学方式改革背景下提出的情境教学法，是一种有效的创新，对于课堂氛围、学习兴趣以及教学工作者本身的能力都有着不可泯灭的优势，我们在日常教学过程中要注重交互、问题以及游戏情境的创设，同时不断利用新媒体教学。值得一提的是，教学工作者在运用情境教学法的同时要注意总结与反思，从而使情境教学法更加行而有效。
参考文献
[1]王敏君. 浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J]. 教师， 2018， 000（001）：62-62.
[2]徐妍薇.巧借生动化情境优化小学英语教学效果[J].当代家庭教育，2021（25）：175-176.
[3]周婷.创设情境 优化小学英语教学[J].小学生（中旬刊），2021（08）：128.
关键词：小学英语、情境教学法、运用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：作为一种语言类的学科，英语是很多年龄尚小孩子的难关，其本身存在着一定的枯燥性，“灌输式”说教的教学方法极易让小学生产生兴趣不高甚至抵触等心理。要想实现教学模式与小学生年龄特点相匹配，就要不断创新教学模式，尽可能的提升学生的学习主动性，以“兴趣先行”。而情境教学法就很好的弥补了传统“灌输式说教”的不足，做到“以学习者为主”，让学生更愿意主动学习。
一、情境教学法运用的意义
首先，情境教学法有利于调动课堂气氛。通过在大多数小学生日常生活中无法接触到新奇的情境活动，有利于调动有小学生的积极性，从而使课堂的教学气氛能够更加高涨，让小学生们在整个英语学习过程中都能拥有新鲜感和积极性，从而帮助学生提升英语学习的动力，培养他们良好的英语学习习惯，从而为以后的英语学习筑牢基础。
其次，情境教学法也有利于推进教学工作者个人专业素质的提高。教学工作者在为学生创设良好教学情境的过程中，需要不断地搜集课外资料，并且经过不断地探索，甚至对自身教学内容进行一定的拓展，在这个过程中，教学工作者可以学习到很多新的知识，英语教学水平不断提高，甚至而可能形成校本课程。
二、情境教学法运用的策略
1、通過创设交互的情境
作为一种语言，英语学习很重要一部分就是要将所学运用到日常生活中，教学工作者在创设情境进行教学的过程中，可以根据课本提高模拟环境，让学生进行对话和交流。
比如，在人教版（PEP）的《Unite 6 Happy birthday》一课时的教学过程中，教学工作者可以在课堂上创设某位同学过生日的情境，学生们可以通过这个情境完成询问生日、庆祝生日、生日祝福以及表达感谢等句式的练习。通过这种情境的创设，让“——When is your birthday？”等句式不再生硬，更加生动起来，在具体的情境下掌握具体的英语对话句式和内容，让学生印象更加深刻，也可以让小学生认识到：英语是可以运用的有用知识。
二、通过创设问题的情境
小学生的年龄较小，注意力容易不集中，教学工作者可以根据课程内容以及教学大纲，为学生创设一个问题的情境，设置适合的问题，借此来吸引小学生的注意，让小学生能以探索的态度投入到学习过程中。
例如，在教授人教版（PEP）的《Unite 2 Colours 》一课时的教学过程中，教学工作者可以利用各种颜色进行提问，教师给出有关颜色的单词，比如：green、red、pink等，让小学生们在教室积极主动的指认颜色。这样学生们的探索欲被很好的激发出来，小学生的注意力高度集中，让其能够全身心的投入到课堂教学之中，更好的掌握英语词汇，对日常生活中的颜色进一步了解和认知，提高学习效率。
三、通过创设游戏的情境
低年级的小学生普遍喜欢玩游戏，并且喜欢轻松有趣的氛围。教学工作者可以利用这样的特点，通过创设趣味性的教学游戏情境，在课堂中融入游戏，让课堂氛围更加的轻松、活跃，激发学生的学习动力。
举例说明，人教版第四单元的内容是《We love animals》，在课堂上，教师可以将全班同学分成合适的小组，让学生以小组参与游戏，教师将带有动物图片的卡片分发到各个小组，当教师说出单词时，各小组需要举出相对应的卡片，哪个小组又快又准将获得奖励，慢的小组将会受到表演节目的小惩罚。通过这样的游戏情境，学生的知识记忆更深刻，还能促进学生团队意识的培养，让小学生综合素质得到提高。
四、利用新媒体创设情境
在过去很长一段时间里，英语教学是“平面化的”，伴随着新媒体教学设备在教学过程中的运用，教学工作者可以在实际教学中运用对课堂有效的多媒体教学设备，创设一个立体的教学情境，通过文字、图片、视频以及音频等多种形式呈现教学内容。
例如，在学习三年级上册《Unit 3 Let’s eat》时，教学工作者可以展示一些关于美食的英文纪录片，引导学生利用所学介绍自己最喜欢的食物。在这个过程中有利于调动学生的感官体验，让学生对美食词汇的认识更加立体，实现知识的有效拓展。
三、结语
综上所述，在对传统教学方式改革背景下提出的情境教学法，是一种有效的创新，对于课堂氛围、学习兴趣以及教学工作者本身的能力都有着不可泯灭的优势，我们在日常教学过程中要注重交互、问题以及游戏情境的创设，同时不断利用新媒体教学。值得一提的是，教学工作者在运用情境教学法的同时要注意总结与反思，从而使情境教学法更加行而有效。
参考文献
[1]王敏君. 浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J]. 教师， 2018， 000（001）：62-62.
[2]徐妍薇.巧借生动化情境优化小学英语教学效果[J].当代家庭教育，2021（25）：175-176.
[3]周婷.创设情境 优化小学英语教学[J].小学生（中旬刊），2021（08）：128.