化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并应用这些知识解决化学问题的能力。笔者就课前、课堂、课后3个环节谈谈自己在培养和提高学生化学阅读能力方面的一些做法。
　　
　　1 课前阅读,重在培养阅读习惯
　　
　　课前阅读,就是通常讲的预习。对于预习,绝大多数化学教师都非常重视,然而在实际教学工作中,则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。为此,教师必须十分重视对学生课前阅读的指导,有计划、有步骤地培养学生进行阅读,使其养成良好的阅读习惯。
　　1.1 要创设情境,提高学生的阅读兴趣在给学生布置阅读作业时,可结合课文先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验,从而创设一种情境,使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣,并形成强烈的求知欲望。
　　1.2 要循序渐进,不断提高阅读要求阅读要求要十分明确具体,不仅要使学生明确阅读范围,更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在开始阶段,可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生,要求学生通过阅读完成。一段时间后,可将讲义缩简成阅读提纲,写在小黑板上布置给学生。
　　1.3 要加强检查,使学生逐步养成阅读习惯为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果,教师的严格检查是必不可少的。
　　
　　2 课堂阅读,重在教会阅读方法
　　
　　课堂教学是学校教学工作的中心环节,也是提高学生阅读水平的关键一环。在课堂教学中,学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被广大教师所接受。
　　2.1 要重视文字叙述,但更要重视表格、插图不少学生在阅读化学课本时,往往对课本中的文字叙述十分重视,能仔細阅读,但对课本中的表格、插图就不太重视,眼光一扫而过。而实际上,化学课本中的表格却十分重要,它提供了大量的数据、材料,而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图则由于简单明了,突出重点,比起实物来往往更能使人一目了然,从而更能使人容易理解所学的化学知识。所以,教师在课堂教学中,一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。此外,还应给学生介绍各种化学工具书,并教会他们在阅读中能正确查阅化学工具书中的各种表格、插图。
　　2.2 要重视普遍性,但更要重视特殊性在课堂阅读指导中,教师要十分重视让学生通过阅读认识事物的规律。在阅读指导中,应要求学生学会使用比较的方法,对同类事物不仅要比较它们的相似之处、联系之处,更要比较它们的不同之处、特殊之处。
　　
　　3 课后阅读,重在提高阅读能力
　　
　　课后阅读是课堂阅读的延伸,它是培养和提高学生阅读能力的重要阶段。教师同样也要十分重视对学生课后阅读的指导,并着重把握好3个关。
　　3.1 归纳总结关学生课后阅读的第一关是对已学化学知识的归纳总结。在一般情况下,学生在上完一节新课后都必须在课后认真阅读课文,并对本节课文的知识点进行归纳总结,从而非常牢固地掌握好本节课文的知识重点、难点。
　　3.2 发散思维关学生课后阅读指导的第二关是培养他们的发散思维能力。这可从2方面加以指导;1)指导学生在阅读中提出疑点、发现问题;2)指导学生在阅读中要多联想、多角度思考。
　　3.3 分析应用关学生课后阅读的第三关是分析应用关,让学生从知识的掌握过程逐渐过渡到知识的应用过程。
　　总之,培养和提高学生的化学阅读能力是化学教学中一项长期的工作,但在实际操作中,可以始终抓住课前、课堂、课后3个环节,对学生进行从慢速度到快速度、从低要求到高要求、从扶着走到放手走的训练,使学生的化学阅读能力得到稳步提高。
　　(作者单位:江苏省江浦高级中学)