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摘 要 小学语文教学既是学知识的教学，也是情感体验的教学，教师用情给孩子一个快乐、情感健康丰富的课堂，会把孩子们带入到一个自由、快乐、丰富的世界，会收到良好的教学效果，对孩子的成长有极大的促进作用，这就是语文高效课堂。怎样用情来打造小学语文高效课堂呢？本文将作出相关的论述。
关键词 情；小学语文；高效课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0125-01
对于许多小学语文教师来说，如何把一節语文课上得生动活泼，发人深省，达到高效课堂的目标想必不是一件容易的事。作为一个小学语文教师，在我从教的十几年中让我深深地认识到要想上好一节语文高效课堂就必须善于用情。对于善于用情，我觉得应该做到如下几点：
一、课前教师要懂情
课前教师要懂情也就是说教师在讲解之前一定要用心去感受文章的思想感情，懂得文章表达的思想感情，把其中的情感充分地吃透。只有这样才能做到用情上课，才能做到以情感动学生，从而使学生更好地理解其中的情感，这是打造高效课堂的一个非常重要的前提。例如：《冬不拉》是一篇感情非常丰富的课文，特别是课文中老牧农阿肯用琴声诉说王子下落那精彩的一段。作为教师我们一定要首先懂得琴声包含的意义以及感情，才能带领学生走进作者的情感世界。如果教师都无法理解那么上起课来将是一塌糊涂，学生也就更加不能理解作者要表达的感情了。由此看来，打造高效课堂的前提还是重在教师，只有教师首先做好了学生才能够学好。
二、课初带生顺入情
如果把学生的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，则需要外力的推动，这时就要有一只蜻蜓在水上轻轻一点，或者要一阵微风悄悄地拂过水面，那小河就能动起来了。因此新课开始，我们就要放飞一群“蜻蜓”，要送来一阵“微风”，要让学生情感的小河水荡漾起来，要让学生对新课的学习形成一种期盼的欲望、关注的心理。这就要求教师在课前要准备一个好的导语把学生顺利地带进文中的感情世界。好的导语是达到高效课堂的良好基础，能够让学生快速地进入到文中的情景中来。而好的导语我认为不只是附合课文内容，更重要的是要蕴含着丰富的情在其中。例如：教授《狼牙山五壮士》这一课时，我们可以这样设计导语：“同学们，有无数革命先烈，为了赶走日寇，为了新中国的解放，为了掩护他人，献出了宝贵的生命。今天，让我们把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的抗战岁月，来聆听发生在抗日战争时期的又一个真实感人、可歌可泣的英雄故事。”这样富有感情的、精妙的导语可以激发学生强烈的兴趣，顺利地引导学生进入五彩缤纷的语文课堂，能给学生一种和谐愉悦的心理体验，带领学生“来”到狼牙山，感受当时的情景，从而激发起学生的感情进而感受课文的感情。由此可见上课前的顺利入情对打造高效课堂也是非常重要的，所以作为聪明的语文教师一定要把握好这一点。
三、教中善领生动情
在小学教材中大部分课文都是蕴含着作者感情的，这就要教师在讲解课文的时候做到以情感动学生，这是达到高效课堂的重要保证。学生情感的产生是与学生的认识紧密联系在一起的。因此，我们要做的重要的一环节，就是让学生去认识，去感受教材中寓寄情感的形象从而让学生为之动情，小学语文课堂中，没有形象的感受，就没有情感的产生。这就要求教师在讲解课文的时候要通过不同的手段向学生们展示课文中的形象以感动学生。比如说可以通过音乐的形式来向学生展示课文的形象，也可以通过图画等的形式来展现。例如：讲授《出塞》这一古诗时我们可以配上激昂快速的乐曲，让学生感受边塞战争的那种氛围，从中让学生在这种氛围中感受课文所要描写的形象，使学生入情入境，进而领会课文要表达的情感也就容易了。
四、课中引生巧移情
我们语文教学就是要学生通过自己的感受来理解课文中蕴含的情感，也就是把自己的感情用到、移到课文中去，即移情。移情是达到高效课堂的必经之路。而对小学的学生来说要移情就比较困难了，这样我们教师就要及时教会学生移情。移情可以通过读来实现，所谓“读书百遍，其义自见”就是这个道理，而“精读”是必须的。所谓“精读”即是读课文精彩片断、词句，读出其中的神韵，在精读中认识到课文语言不仅是承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过这些形象寄托悟出作者的情感、意愿，及至整个心灵。例如：在品味《黄道婆》这一课中的“虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。”时，我们要使学生能够移情就应该首先要求学生认真精读语句，及时引导他们品出其中的语感神韵，从中感受作者要表达的情感。
五、适时激生善抒情
学生在移情之后，便会有一种表达的欲望，也就是把自己所感受的情通过某种形式展示出来，这就是抒情。抒情是高效课堂的高潮部分，我们教师要在教学中看准时机激发学生善于抒情，那么学生如何才能更好地抒情呢？我认为可以通过三种途径，第一种是有感情地朗读课文；第二种是回答问题，言为心声；最后一种是写作，当然这三种途径的选择就要看具体的课文了。通过朗读，学生们便可以把自己的情感融于其中抒发出来，而回答问题就要求教师要提出好的问题，通过问题把学生的内心感受问出来，使学生在回答问题的同时也把自己的内心感受表达出来。例如：在教授古诗《望天门山》时我们可以先让学生带着感情去朗读这一古诗，在朗读之后我们可以问“那么作者要表达什么思想感情呢？”来引领学生学会抒情。写作是抒情的又一种方式，通过写学生可以把自己的情感、思想都表达出来。例如：在教学《我的战友邱少云》时，我们可以让学生发挥想象，想象自己那时也就在邱少云身边，当我看到邱少云被火活活烧死时，我的心情是怎么样的？把它写下来。这样通过写，就抒发了孩子们的感情。
要想打造高效课堂就必须用情教学，用情教学不仅仅是一种观念，更是一个理想、一种境界。如果每一个小学教师在语文课堂中都能够如此善于把握情，就一定能够打造出高效的小学语文课堂，孩子们也能够在这种高效的语文课堂中学习到更多，更快乐地成长，用情的课堂将变得更加精彩更加高效！
参考文献：
[1]王新我.浅谈如何上好一节语文课.吉林教育，2011（19）.
关键词 情；小学语文；高效课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0125-01
对于许多小学语文教师来说，如何把一節语文课上得生动活泼，发人深省，达到高效课堂的目标想必不是一件容易的事。作为一个小学语文教师，在我从教的十几年中让我深深地认识到要想上好一节语文高效课堂就必须善于用情。对于善于用情，我觉得应该做到如下几点：
一、课前教师要懂情
课前教师要懂情也就是说教师在讲解之前一定要用心去感受文章的思想感情，懂得文章表达的思想感情，把其中的情感充分地吃透。只有这样才能做到用情上课，才能做到以情感动学生，从而使学生更好地理解其中的情感，这是打造高效课堂的一个非常重要的前提。例如：《冬不拉》是一篇感情非常丰富的课文，特别是课文中老牧农阿肯用琴声诉说王子下落那精彩的一段。作为教师我们一定要首先懂得琴声包含的意义以及感情，才能带领学生走进作者的情感世界。如果教师都无法理解那么上起课来将是一塌糊涂，学生也就更加不能理解作者要表达的感情了。由此看来，打造高效课堂的前提还是重在教师，只有教师首先做好了学生才能够学好。
二、课初带生顺入情
如果把学生的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，则需要外力的推动，这时就要有一只蜻蜓在水上轻轻一点，或者要一阵微风悄悄地拂过水面，那小河就能动起来了。因此新课开始，我们就要放飞一群“蜻蜓”，要送来一阵“微风”，要让学生情感的小河水荡漾起来，要让学生对新课的学习形成一种期盼的欲望、关注的心理。这就要求教师在课前要准备一个好的导语把学生顺利地带进文中的感情世界。好的导语是达到高效课堂的良好基础，能够让学生快速地进入到文中的情景中来。而好的导语我认为不只是附合课文内容，更重要的是要蕴含着丰富的情在其中。例如：教授《狼牙山五壮士》这一课时，我们可以这样设计导语：“同学们，有无数革命先烈，为了赶走日寇，为了新中国的解放，为了掩护他人，献出了宝贵的生命。今天，让我们把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的抗战岁月，来聆听发生在抗日战争时期的又一个真实感人、可歌可泣的英雄故事。”这样富有感情的、精妙的导语可以激发学生强烈的兴趣，顺利地引导学生进入五彩缤纷的语文课堂，能给学生一种和谐愉悦的心理体验，带领学生“来”到狼牙山，感受当时的情景，从而激发起学生的感情进而感受课文的感情。由此可见上课前的顺利入情对打造高效课堂也是非常重要的，所以作为聪明的语文教师一定要把握好这一点。
三、教中善领生动情
在小学教材中大部分课文都是蕴含着作者感情的，这就要教师在讲解课文的时候做到以情感动学生，这是达到高效课堂的重要保证。学生情感的产生是与学生的认识紧密联系在一起的。因此，我们要做的重要的一环节，就是让学生去认识，去感受教材中寓寄情感的形象从而让学生为之动情，小学语文课堂中，没有形象的感受，就没有情感的产生。这就要求教师在讲解课文的时候要通过不同的手段向学生们展示课文中的形象以感动学生。比如说可以通过音乐的形式来向学生展示课文的形象，也可以通过图画等的形式来展现。例如：讲授《出塞》这一古诗时我们可以配上激昂快速的乐曲，让学生感受边塞战争的那种氛围，从中让学生在这种氛围中感受课文所要描写的形象，使学生入情入境，进而领会课文要表达的情感也就容易了。
四、课中引生巧移情
我们语文教学就是要学生通过自己的感受来理解课文中蕴含的情感，也就是把自己的感情用到、移到课文中去，即移情。移情是达到高效课堂的必经之路。而对小学的学生来说要移情就比较困难了，这样我们教师就要及时教会学生移情。移情可以通过读来实现，所谓“读书百遍，其义自见”就是这个道理，而“精读”是必须的。所谓“精读”即是读课文精彩片断、词句，读出其中的神韵，在精读中认识到课文语言不仅是承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过这些形象寄托悟出作者的情感、意愿，及至整个心灵。例如：在品味《黄道婆》这一课中的“虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。”时，我们要使学生能够移情就应该首先要求学生认真精读语句，及时引导他们品出其中的语感神韵，从中感受作者要表达的情感。
五、适时激生善抒情
学生在移情之后，便会有一种表达的欲望，也就是把自己所感受的情通过某种形式展示出来，这就是抒情。抒情是高效课堂的高潮部分，我们教师要在教学中看准时机激发学生善于抒情，那么学生如何才能更好地抒情呢？我认为可以通过三种途径，第一种是有感情地朗读课文；第二种是回答问题，言为心声；最后一种是写作，当然这三种途径的选择就要看具体的课文了。通过朗读，学生们便可以把自己的情感融于其中抒发出来，而回答问题就要求教师要提出好的问题，通过问题把学生的内心感受问出来，使学生在回答问题的同时也把自己的内心感受表达出来。例如：在教授古诗《望天门山》时我们可以先让学生带着感情去朗读这一古诗，在朗读之后我们可以问“那么作者要表达什么思想感情呢？”来引领学生学会抒情。写作是抒情的又一种方式，通过写学生可以把自己的情感、思想都表达出来。例如：在教学《我的战友邱少云》时，我们可以让学生发挥想象，想象自己那时也就在邱少云身边，当我看到邱少云被火活活烧死时，我的心情是怎么样的？把它写下来。这样通过写，就抒发了孩子们的感情。
要想打造高效课堂就必须用情教学，用情教学不仅仅是一种观念，更是一个理想、一种境界。如果每一个小学教师在语文课堂中都能够如此善于把握情，就一定能够打造出高效的小学语文课堂，孩子们也能够在这种高效的语文课堂中学习到更多，更快乐地成长，用情的课堂将变得更加精彩更加高效！
参考文献：
[1]王新我.浅谈如何上好一节语文课.吉林教育，2011（19）.