【摘 要】
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目的：考察隔代教养对儿童自立行为的影响，以及家庭社会经济地位的调节作用。方法：采用3-6岁儿童自立行为问卷和6-12岁儿童自立行为问卷分别对24366名3-6岁幼儿及22424名6-12岁儿童进行调查。结果：（1）隔代教养对3-6岁幼儿整体自立行为和自立行为各维度均具有显著的负向预测作用，并且家庭社会经济地位越高这种负向预测作用越强；（2）隔代教养对6-12岁儿童整体自立行为和自立行为各维度均具有
【机 构】
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湖南师范大学认知与人类行为湖南省重点实验室
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题“隔代教养儿童自立行为发展轨迹及干预研究”（项目编号：BBA190025）资助； 2020年湖南省社会科学成果评审委员会项目“叙事疗法对丧偶老年人抑郁情绪的干预研究”（项目编号：XSP20YBC196）资助； 2021湖南省妇女理论与实践研究课题“离异型单亲家庭儿童校
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目的：考察隔代教养对儿童自立行为的影响，以及家庭社会经济地位的调节作用。方法：采用3-6岁儿童自立行为问卷和6-12岁儿童自立行为问卷分别对24366名3-6岁幼儿及22424名6-12岁儿童进行调查。结果：（1）隔代教养对3-6岁幼儿整体自立行为和自立行为各维度均具有显著的负向预测作用，并且家庭社会经济地位越高这种负向预测作用越强；（2）隔代教养对6-12岁儿童整体自立行为和自立行为各维度均具有显著的负向预测作用，但家庭社会经济地位的调节作用不显著。结论：隔代教养对3-6岁幼儿和6-12岁儿童整体自立行为和自立行为各维度有显著的负向预测作用，对于高社会经济地位家庭的3-6岁幼儿，隔代教养的不利影响更严重。
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