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摘 要：实验在初中化学的教学中占有非常重要的地位，是实现化学教学目标的前提条件。同时，化学实验还能够激发学生对化学学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性。而且，化学实验在初中教学中的应用还能增加学生的实践机会，锻炼他们的动手操作能力。
关键词：初中化学；化学实验；动手能力
教学过程是学生认识新事物，接受新知识的过程，而同时这也是一个特殊的感知体验阶段，它不仅仅是帮助学生认识知识，更多的是让学生能够亲自感受和体验，并从中掌握到应用知识的方法。在初中化学实验操作方面，应该引入合作学习的模式，帮助学生独立完成试验，通过这样的方式，实现自身实践能力的提高。在初中化学课堂上，学生应该被视为主体，为学生营造良好的实验体验氛围，帮助学生从实验教学的情境中获得更加深刻的学习体验，教师应该是学生学习引路人，能够充分发挥指导和帮助的作用，改变传统的教学模式，建立趣味性实验课堂并激发学生学习兴趣，从而实现课堂高效性。
1重视化学实验教学内容设计的原则
初中阶段，化学教师应该注重学生的心理发育特点以及学习特点，从这两个方面入手，科学设计教学内容，学生在初中阶段，在对化学的认知水平上，逻辑思维上都有所限制，因此初中的化学知识较为浅显，便于学生理解和消化，这个时候教师对于学生的要求也不高，教学目标基本就是知识的获取，认识和理解，通过化学实验，提高学生化学学习过程中深入分析事物的能力，在通过教学目标的转换，转向学生在化学实验中自主寻找问题，总结问题以及解决问题的方向上来。教师在制定化学实验教学内容上也要要从这些方面出发，结合初中阶段学生学习对化学的认知和探索能力，在此基础上开展化学实验教学，适当与实际生活相联系，遵循这些化学实验教学设计原则，才能够初步奠定学生在初中阶段化学学习基础。
2做好演示实验的教学工作，提高学生观察能力
课堂演示实验是配合课堂学习的内容进行的，实际上是为了给学生创设生动的、具体的、形象的教學情境，为学生探究知识提供重要的平台，是化学课堂教学的重要特色。好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣倍增，注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题一一列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果记录在演示实验课本的空白处，同时结合课堂教学内容与生产、生活的关系提出1～2道课后小实验习题，让学生巩固课堂上观察到的实验知识，并将化学知识运用于生活、生产中，提高学生的科学素养。
3精心设置教学过程，多为学生提供动手参与的机会
教师应多为学生提供动手参与、动脑思考的机会，营造动手、动脑的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可以提出思路、要求，让学生自己设计实验，提出改进实验的办法，变被动为主动，充分调动学生学习的积极性和对化学的兴趣。例如，给学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到学生学习这部分内容时，让学生带来自己研究的“成果”，让学生展示自己实验过程中观察到的现象，互动交流。教师讲解与学生讨论相结合，直到得出正确结论，效果就比较好。这种教学设置，增加了学生参与的机会，促使学生动手与动脑相结合。重视了学生学习过程与方法，学生亲历实验过程，他们不但理解得既快又深刻，而且相信经过观察得来的知识，避免了教师一人讲解或演示、学生被动学习、学习效果不佳的弊端。
4充分调动学生的实验积极性，培养学生动手实验的能力
为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验。例如，学习“氧气、二氧化碳的制作”后，提供学生相关信息，由他们设计合理方案制取氢气，自己选择仪器，并按照自己设计的方案自己动手实验。学生就会真切感受到自己是科学实验的主人，实验积极性和参与意识就会自然增强。他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案。这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活、创造性的学习，通过实验，学生动手能力也有了很大的提高。做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，理解运用知识能力增强，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。
5结束语
化学作为一门以实验为基础的学科，其多数结论出自实验，无疑是培养学生动手操作能力的良好载体。因此，在初中化学教学中要重视实验教学，不断改进实验教学方式，切实培养和提高学生的实验操作能力。本文结合具体教学内容，提出几点教学建议，以供参考。
参考文献
[1]王玉霞.初中化学实验教学创新设计探究[J].中华少年，2017（25）：146-147.
[2]宗桂元.基于县域初中化学开放式实验设计途径的探究[J].数理化学习（教研版），2017（06）：82-83.
[3]蔡萍.初中化学实验教学中的常见问题及解决办法[J].新课程（中学），2016（02）：234-235.
关键词：初中化学；化学实验；动手能力
教学过程是学生认识新事物，接受新知识的过程，而同时这也是一个特殊的感知体验阶段，它不仅仅是帮助学生认识知识，更多的是让学生能够亲自感受和体验，并从中掌握到应用知识的方法。在初中化学实验操作方面，应该引入合作学习的模式，帮助学生独立完成试验，通过这样的方式，实现自身实践能力的提高。在初中化学课堂上，学生应该被视为主体，为学生营造良好的实验体验氛围，帮助学生从实验教学的情境中获得更加深刻的学习体验，教师应该是学生学习引路人，能够充分发挥指导和帮助的作用，改变传统的教学模式，建立趣味性实验课堂并激发学生学习兴趣，从而实现课堂高效性。
1重视化学实验教学内容设计的原则
初中阶段，化学教师应该注重学生的心理发育特点以及学习特点，从这两个方面入手，科学设计教学内容，学生在初中阶段，在对化学的认知水平上，逻辑思维上都有所限制，因此初中的化学知识较为浅显，便于学生理解和消化，这个时候教师对于学生的要求也不高，教学目标基本就是知识的获取，认识和理解，通过化学实验，提高学生化学学习过程中深入分析事物的能力，在通过教学目标的转换，转向学生在化学实验中自主寻找问题，总结问题以及解决问题的方向上来。教师在制定化学实验教学内容上也要要从这些方面出发，结合初中阶段学生学习对化学的认知和探索能力，在此基础上开展化学实验教学，适当与实际生活相联系，遵循这些化学实验教学设计原则，才能够初步奠定学生在初中阶段化学学习基础。
2做好演示实验的教学工作，提高学生观察能力
课堂演示实验是配合课堂学习的内容进行的，实际上是为了给学生创设生动的、具体的、形象的教學情境，为学生探究知识提供重要的平台，是化学课堂教学的重要特色。好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣倍增，注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题一一列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果记录在演示实验课本的空白处，同时结合课堂教学内容与生产、生活的关系提出1～2道课后小实验习题，让学生巩固课堂上观察到的实验知识，并将化学知识运用于生活、生产中，提高学生的科学素养。
3精心设置教学过程，多为学生提供动手参与的机会
教师应多为学生提供动手参与、动脑思考的机会，营造动手、动脑的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可以提出思路、要求，让学生自己设计实验，提出改进实验的办法，变被动为主动，充分调动学生学习的积极性和对化学的兴趣。例如，给学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到学生学习这部分内容时，让学生带来自己研究的“成果”，让学生展示自己实验过程中观察到的现象，互动交流。教师讲解与学生讨论相结合，直到得出正确结论，效果就比较好。这种教学设置，增加了学生参与的机会，促使学生动手与动脑相结合。重视了学生学习过程与方法，学生亲历实验过程，他们不但理解得既快又深刻，而且相信经过观察得来的知识，避免了教师一人讲解或演示、学生被动学习、学习效果不佳的弊端。
4充分调动学生的实验积极性，培养学生动手实验的能力
为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验。例如，学习“氧气、二氧化碳的制作”后，提供学生相关信息，由他们设计合理方案制取氢气，自己选择仪器，并按照自己设计的方案自己动手实验。学生就会真切感受到自己是科学实验的主人，实验积极性和参与意识就会自然增强。他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案。这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活、创造性的学习，通过实验，学生动手能力也有了很大的提高。做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，理解运用知识能力增强，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。
5结束语
化学作为一门以实验为基础的学科，其多数结论出自实验，无疑是培养学生动手操作能力的良好载体。因此，在初中化学教学中要重视实验教学，不断改进实验教学方式，切实培养和提高学生的实验操作能力。本文结合具体教学内容，提出几点教学建议，以供参考。
参考文献
[1]王玉霞.初中化学实验教学创新设计探究[J].中华少年，2017（25）：146-147.
[2]宗桂元.基于县域初中化学开放式实验设计途径的探究[J].数理化学习（教研版），2017（06）：82-83.
[3]蔡萍.初中化学实验教学中的常见问题及解决办法[J].新课程（中学），2016（02）：234-235.