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摘 要：微视频具有短小精干的特征，拍摄工具多样，播放形式灵活，是物理教学的有效补充。将自拍微视频恰当地运用到物理教学当中，突破时间和空间的限制，让学生从中感受到物理学的美妙，能增强学生学习物理的兴趣，提高学习的效率。
关键词：微视频 自拍 初中物理教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
初中物理是以学生的生活和经验为背景，以物理学科领域最基本的概念、规律和科学方法为基础，以科学探究为主线，以最新信息作补充，总体上侧重于物理现象，让学生在感知大量事例的过程中，建立牢固而清晰的表象，逐步认识到客观事物规律的存在。初中物理教师要留心收集、记录身边的各种物理现象，在课堂上通过演示实验、播放视频等方式让情景再现，学生眼见为实，建立牢固而清晰的表象。
在这个高科技时代，物理教师要想很好地驾驭课堂，不仅要精通物理学科的基础知识，还必须具有先进的教育理念、教学策略和教学手段，了解学科的发展动向和最新研究成果。微视频是一个新生事物，它短到30秒，长到十多分钟，集中说明一个小问题，具有短小精炼、录制工具多样、表现手法灵活的特点，是物理教学的有效补充。我自己设计实验方案，选择实验器材，自编自导甚至自演，自己拍摄微视频，恰当地运用到物理教学当中，收到意想不到的效果。下面我就一些实例谈谈在初中物理教学中运用自拍微视频的一点体会。
1 巧妙引入新课，培养浓厚的学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲.”利用视频巧妙引入新课，让学生带着好奇与急切求知的心情投入到学习中去，能激发学生的求知欲，培养浓厚的学习兴趣。例如引入“电功率”这一概念，要让学生直观地感受到电流做功有快有慢，这需要关闭所有的用电器，只打开一个用电器，观察电能表指示灯闪烁的快慢。我录制了两段微视频，把家中所有用电器全部关闭，拍摄只有一个用电器工作时，电能表指示灯的闪烁情况。第一段视频中，只有一盏电灯工作，指示灯迟迟未闪，忽然闪了一下，看到的学生叫出声来；第二段视频中，只有一只电水壶工作，指示灯闪烁频繁。两次实验现象对比明显，此时再引入电功率的概念，学生的好奇心和积极性被充分地调动，学习起来兴趣昂然。
2 利用视听刺激，突出教学过程的重点
物理教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”这个常规问题。物理教师在教学过程中用生动的事例去启发，用有趣的实验去演示，让学生亲眼看一看，亲耳听一听，动脑想一想，印象尤为深刻。视频展示的信息能同时刺激听觉和视觉，视、听结合对注意力的提高作用显著，学生在理解的基础上加深了记忆，在愉快轻松的氛围中把握住了重点。比如，讲授“力的作用是相互的”这一内容时，我带领几位同学在课前利用饮料瓶、橡皮塞、气嘴、502胶等制作成一个“水火箭”，在学校的操场上用支架把“水火箭”架设好，用气筒向“水火箭”中打气，达到一定程度时，“水火箭”向天空冲了出去。这一实验视频让学生非常兴奋，更有很多同学跃跃欲试，要求自己动手制作，这时再抛出“水火箭为什么能够升空”这一问题，全体学生都异口同声的回答到：是水的反作用力把火箭给推到空中的。
3 变抽象为具体，化解学习过程的难点
初中学生常感到物理难学，其主要原因之一是学习内容过于抽象，物理教师要用科学的方法去分析和突破教学难点，引导学生把形象事物抽象成物理模型，再把抽象的模型具体化。由形象到抽象，再由抽象到具体，帮助学生找到知识的窍门和解决问题的突破口，化解学生认知过程的难点。将开瓶器、羊角锤等抽象成一根在力的作用下可以绕固定点转动的硬棒——杠杆，在具体问题中分析杠杆的五要素是学生学习的难点。2011年达州市中考第35题：“列车上售食品的手推车，当前轮遇到障碍物时，售货员向下按扶把，使手推车前轮向上翘起，请画出售货员所用的最小动力及其力臂。”学生寻找支点时存在困难，支点究竟是后轮的圆心还是后轮与地面的接触点呢？考虑到超市里的手推车与售食品的手推车相似，我来到超市，拍了一段手推车过障碍物的视频。在课堂上，我先引导学生想象手推车翘起的过程，然后播放视频，让学生与脑海里的画面进行比较，指导学生练习这种由抽象到具体的方法，难点就迎刃而解了。
4 增加教学容量，有效提高课堂的效率
初中物理教学大纲中对初中物理总课时做出明确的规定，但知识内容和教学信息却是海量的，这是一对比较突出的矛盾。要想解决这一矛盾，唯一的出路就是提高课堂效率，实现高效课堂。提高课堂效率，就是要让学生在一定的时间内学到更多的本领。有些实验需要观察较长时间，如果录制成视频，可以在较短的时间内呈现出来。例如，分子在永不停息地无规则运动，扩散现象是最好的证明。用二氧化氮演示气体分子的扩散运动，两只广口瓶中的二氧化氮与空气，需要静置十多分钟，两种气体才混合得比较充分。录成视频后，用鼠标在进度条上拖动，观看1分钟、3分钟、5分钟、10分钟时两种气体混合的情况，花较少的时间观察到充分的实验现象，加快课堂的节奏。
5 丰富课外活动，激发学习的持久动力
刘炳升教授提出：“瓶瓶罐罐做实验，动手动脑学物理”。物理教师要不断引导学生利用身边可以利用的物品自己动手做实验，通过学生的亲身经历，主动探究和主动参与，发挥学生的主观能动性。在我的带动下，学生也乐于动手做实验。苏科版8年级下册第90页WWW中的第4题，怎样用一个矿泉水瓶和两根吸管制作一个“口吹喷雾器”？有两位学生在课余时间拍了一段视频。他们以白色墙壁为背景，在玻璃杯中装入红色液体，用两根直径为4mm的透明吸管，把镜头对准吸管口处拍摄，清晰地拍到吹气时，红色液体沿着吸管上升，并从吸管口雾状喷出。学生利用课余时间动手动脑做实验，他的实验目标、实验器材、实验过程，以及他在实验中的发现与心得，拍摄成视频，在课堂上展示，这不仅加深学生对物理知识的理解，增强了学习的自信心，还能让少部分不愿动手动脑的学生感受到物理学的美妙，受到鼓舞，由“不愿动手做实验”发展成“创设条件做实验”，从而体验动手实验的乐趣，领略成功的喜悦，激发学生学习物理的持久动力。
近年来，我养成了随时随地随手拍的习惯，拍摄蕴藏着物理知识的场景。我拍苏州乐园的悬挂式过山车，马路上工程抢险车修路灯，雄伟壮阔的三峡大坝，城市夜晚景观灯的奇幻变化……我会坚持不懈地拍视频，在物理教学当中有机地使用，提高课堂的教学质量和学生的学习效率。
参考文献：
1 刘小晶 张剑平. 教学视频微型化改造与应用的新探索. 中国电化教育，2013，（3）：101～105.
2 关文信. 新课程理念与初中物理课堂教学实施. 4. 北京：首都师范大学出版社，2012.
3 郑蓉梅. 开发奇妙的物理实验资源. 北京：北京师范大学出版社，2005.
关键词：微视频 自拍 初中物理教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
初中物理是以学生的生活和经验为背景，以物理学科领域最基本的概念、规律和科学方法为基础，以科学探究为主线，以最新信息作补充，总体上侧重于物理现象，让学生在感知大量事例的过程中，建立牢固而清晰的表象，逐步认识到客观事物规律的存在。初中物理教师要留心收集、记录身边的各种物理现象，在课堂上通过演示实验、播放视频等方式让情景再现，学生眼见为实，建立牢固而清晰的表象。
在这个高科技时代，物理教师要想很好地驾驭课堂，不仅要精通物理学科的基础知识，还必须具有先进的教育理念、教学策略和教学手段，了解学科的发展动向和最新研究成果。微视频是一个新生事物，它短到30秒，长到十多分钟，集中说明一个小问题，具有短小精炼、录制工具多样、表现手法灵活的特点，是物理教学的有效补充。我自己设计实验方案，选择实验器材，自编自导甚至自演，自己拍摄微视频，恰当地运用到物理教学当中，收到意想不到的效果。下面我就一些实例谈谈在初中物理教学中运用自拍微视频的一点体会。
1 巧妙引入新课，培养浓厚的学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲.”利用视频巧妙引入新课，让学生带着好奇与急切求知的心情投入到学习中去，能激发学生的求知欲，培养浓厚的学习兴趣。例如引入“电功率”这一概念，要让学生直观地感受到电流做功有快有慢，这需要关闭所有的用电器，只打开一个用电器，观察电能表指示灯闪烁的快慢。我录制了两段微视频，把家中所有用电器全部关闭，拍摄只有一个用电器工作时，电能表指示灯的闪烁情况。第一段视频中，只有一盏电灯工作，指示灯迟迟未闪，忽然闪了一下，看到的学生叫出声来；第二段视频中，只有一只电水壶工作，指示灯闪烁频繁。两次实验现象对比明显，此时再引入电功率的概念，学生的好奇心和积极性被充分地调动，学习起来兴趣昂然。
2 利用视听刺激，突出教学过程的重点
物理教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”这个常规问题。物理教师在教学过程中用生动的事例去启发，用有趣的实验去演示，让学生亲眼看一看，亲耳听一听，动脑想一想，印象尤为深刻。视频展示的信息能同时刺激听觉和视觉，视、听结合对注意力的提高作用显著，学生在理解的基础上加深了记忆，在愉快轻松的氛围中把握住了重点。比如，讲授“力的作用是相互的”这一内容时，我带领几位同学在课前利用饮料瓶、橡皮塞、气嘴、502胶等制作成一个“水火箭”，在学校的操场上用支架把“水火箭”架设好，用气筒向“水火箭”中打气，达到一定程度时，“水火箭”向天空冲了出去。这一实验视频让学生非常兴奋，更有很多同学跃跃欲试，要求自己动手制作，这时再抛出“水火箭为什么能够升空”这一问题，全体学生都异口同声的回答到：是水的反作用力把火箭给推到空中的。
3 变抽象为具体，化解学习过程的难点
初中学生常感到物理难学，其主要原因之一是学习内容过于抽象，物理教师要用科学的方法去分析和突破教学难点，引导学生把形象事物抽象成物理模型，再把抽象的模型具体化。由形象到抽象，再由抽象到具体，帮助学生找到知识的窍门和解决问题的突破口，化解学生认知过程的难点。将开瓶器、羊角锤等抽象成一根在力的作用下可以绕固定点转动的硬棒——杠杆，在具体问题中分析杠杆的五要素是学生学习的难点。2011年达州市中考第35题：“列车上售食品的手推车，当前轮遇到障碍物时，售货员向下按扶把，使手推车前轮向上翘起，请画出售货员所用的最小动力及其力臂。”学生寻找支点时存在困难，支点究竟是后轮的圆心还是后轮与地面的接触点呢？考虑到超市里的手推车与售食品的手推车相似，我来到超市，拍了一段手推车过障碍物的视频。在课堂上，我先引导学生想象手推车翘起的过程，然后播放视频，让学生与脑海里的画面进行比较，指导学生练习这种由抽象到具体的方法，难点就迎刃而解了。
4 增加教学容量，有效提高课堂的效率
初中物理教学大纲中对初中物理总课时做出明确的规定，但知识内容和教学信息却是海量的，这是一对比较突出的矛盾。要想解决这一矛盾，唯一的出路就是提高课堂效率，实现高效课堂。提高课堂效率，就是要让学生在一定的时间内学到更多的本领。有些实验需要观察较长时间，如果录制成视频，可以在较短的时间内呈现出来。例如，分子在永不停息地无规则运动，扩散现象是最好的证明。用二氧化氮演示气体分子的扩散运动，两只广口瓶中的二氧化氮与空气，需要静置十多分钟，两种气体才混合得比较充分。录成视频后，用鼠标在进度条上拖动，观看1分钟、3分钟、5分钟、10分钟时两种气体混合的情况，花较少的时间观察到充分的实验现象，加快课堂的节奏。
5 丰富课外活动，激发学习的持久动力
刘炳升教授提出：“瓶瓶罐罐做实验，动手动脑学物理”。物理教师要不断引导学生利用身边可以利用的物品自己动手做实验，通过学生的亲身经历，主动探究和主动参与，发挥学生的主观能动性。在我的带动下，学生也乐于动手做实验。苏科版8年级下册第90页WWW中的第4题，怎样用一个矿泉水瓶和两根吸管制作一个“口吹喷雾器”？有两位学生在课余时间拍了一段视频。他们以白色墙壁为背景，在玻璃杯中装入红色液体，用两根直径为4mm的透明吸管，把镜头对准吸管口处拍摄，清晰地拍到吹气时，红色液体沿着吸管上升，并从吸管口雾状喷出。学生利用课余时间动手动脑做实验，他的实验目标、实验器材、实验过程，以及他在实验中的发现与心得，拍摄成视频，在课堂上展示，这不仅加深学生对物理知识的理解，增强了学习的自信心，还能让少部分不愿动手动脑的学生感受到物理学的美妙，受到鼓舞，由“不愿动手做实验”发展成“创设条件做实验”，从而体验动手实验的乐趣，领略成功的喜悦，激发学生学习物理的持久动力。
近年来，我养成了随时随地随手拍的习惯，拍摄蕴藏着物理知识的场景。我拍苏州乐园的悬挂式过山车，马路上工程抢险车修路灯，雄伟壮阔的三峡大坝，城市夜晚景观灯的奇幻变化……我会坚持不懈地拍视频，在物理教学当中有机地使用，提高课堂的教学质量和学生的学习效率。
参考文献：
1 刘小晶 张剑平. 教学视频微型化改造与应用的新探索. 中国电化教育，2013，（3）：101～105.
2 关文信. 新课程理念与初中物理课堂教学实施. 4. 北京：首都师范大学出版社，2012.
3 郑蓉梅. 开发奇妙的物理实验资源. 北京：北京师范大学出版社，2005.