论文部分内容阅读
英语作为世界通用语言，在我国已经逐渐普及，初中生学习英语的主要目的是能够掌握英语基础知识和简单使用英语，所以，英语口语教学活动一直是一线教育工作者的重点关注对象。为了使学生更好地使用英语，本文提出了初中英语口语教学的转变策略。
1. 初中英语口语教学的重要性
随着我国教育事业的不断发展，初中英语口语教学已经受到教育部及相关部门的重视。从《英语教学大纲》、《英语课程标准》两份文件中可以看出，我国现阶段对初中英语教学的目的、教学内容和相关标准均给出了明确要求。其中对学生英语“说”能力格外重视。初中生学习英语的主要目的是掌握基础的英语表达方式、学习英语单词及语法，以及能够简单的进行英语对话。教师为了提高学生口语交际能力，必须应用出合理、科学的转变策略，让学生在英语学习的初始阶段便能够形成良好的学习习惯和交流经验。现阶段我国初中生对英语学习较为困难，常常出现会“写”不会“听”，会“读”不会“说”现象，这对初中生日后的升学带来了一定的影响。所以，初中英语口语教学十分重要。
2. 初中英语口语教学活动的策略
初中英语课本中的内容多数是以对话为主，学生学习起来能够与其生活产生联系，这便能够促进学生学习的主动性。然而学生的学习兴趣和积极性还需要教师在口语教学中对学生进行逐步培养。
2.1还原教学的活力
之所以学生对英语学习较为困难，就是因为英语在学生的日常生活中涉及较少，教学中教师在讲台上无论将英语单词或语法重复多少遍，也无法调动学生的学习兴趣。所以，教学内容需要符合学生生活，带动学生参与到学习中。教师在设计教案时需要根据学生的个体情况，将学生主动指引到本课所学内容中，激发学生的兴趣，让学生有热情，主动的进行学习。例如，教师在讲“sorry”一课时，可以通过实例对学生讲解，比如教师不小心将学生的笔碰到地上，可以捡起笔后对学生说一句“sorry”。然后再为学生设立问题，在什么情况下对别人说“sorry”，在什么情况下要说“Excuse me”。讲解两者之间的不同，为学生模拟对话环境。在讲完“sorry”后，对方要回答什么等等诸如此类的问题，让学生有带入感，并且营造英语对话的氛围，使学生能够主动说英语。
2.2培养学生的听、读、说、写能力
通过英语教学听、读、说、写的锻炼，学生会对英语有了基础的认识。但也不乏有些学生有“听不懂”、“不会说”等现象。所以，教师要针对学生的学习困难进行教学。在教学活动中，尽量使用全英语教学，语速缓慢，方便学生听清，难理解或陌生词汇要重复几次，这样让学生将平面的课本知识带入到立体的课堂中，并且在课堂中教师要与学生产生互动，增强课堂的趣味性，通过自身影响、多媒体的使用、课后作业的安排等等，将学生英语的听、读、说、写能力提高。教师可以组织学生进行一段“Do you collect anything？”的对话练习，让学生上台表演对话，其他学生进行对话分析，并用英语简单说出自己所收集到的物品，再请几位学生进行买卖。角色扮演活动中，不仅让学生更有参与感，更能够从听、读、说、写四方面对学生英语口语能力得到提高。
2.3提高学生的综合素质
教师要培养学生的基础知识掌握能力，打好英语基础才能够让学生大胆说话。现阶段不少教师在英语口语教学中更多的是通过背诵课文进行，对课文或单词默写，在课堂中进行简短的提问等，这样便无法将学生的基础知识最大化的发挥出来。所以教师应该避免此类状况，直接将口语练习带到课堂，并进行大量教学活动，使学生“熟能生巧”。另外，要培养学生的心理素质，可能有些学生对英语发音掌握不准，或英语短语的使用不恰当，这时教师要鼓励学生，大胆发言，让学生感觉自己说英语是一种享受的过程，教师可以为每位学生起一个英文名字，在日常学习生活中，学生称彼此英文名字，用所学知识对其他学生进行介绍。不要吝啬表扬语言，教师的重视与表扬是学生学习的主要动力。
3. 初中英语口语教学的反思
虽然我国现阶段对初中英语口语教学已经有了一定的重视，但是口语教学还需要较为完善的配套教材，目前更多的口语教材属于高中阶段，初中口语教材并不多，这难免会增加教师的工作强度，同时也会使教师在口语教学中过于形式，未能达到口语教学的目的。另外，口语教学注重的是英语的使用，由于中西方文化差异较大，英语口语的表达需要依托于西方的文化背景，如果学生不了解西方文化，即使能够熟练使用英语口语，也难免会出现“中国式英语”的现象。所以，这一点也需要教师注意。
综上所述，初中英语口语教学是初中生认识英语、掌握英语、使用英语的直接手段，而口语教学中还存在一些问题，需要教师适时转变其教学策略，做出针对初中生特性的教学方法，避免“填鸭式、“千篇一律”的教学。另外教师要注重学生的听、读、说、写能力，切莫过于片面化以免培养出“哑巴英语”的学生。
（作者单位：江苏省如东县实验中学）
1. 初中英语口语教学的重要性
随着我国教育事业的不断发展，初中英语口语教学已经受到教育部及相关部门的重视。从《英语教学大纲》、《英语课程标准》两份文件中可以看出，我国现阶段对初中英语教学的目的、教学内容和相关标准均给出了明确要求。其中对学生英语“说”能力格外重视。初中生学习英语的主要目的是掌握基础的英语表达方式、学习英语单词及语法，以及能够简单的进行英语对话。教师为了提高学生口语交际能力，必须应用出合理、科学的转变策略，让学生在英语学习的初始阶段便能够形成良好的学习习惯和交流经验。现阶段我国初中生对英语学习较为困难，常常出现会“写”不会“听”，会“读”不会“说”现象，这对初中生日后的升学带来了一定的影响。所以，初中英语口语教学十分重要。
2. 初中英语口语教学活动的策略
初中英语课本中的内容多数是以对话为主，学生学习起来能够与其生活产生联系，这便能够促进学生学习的主动性。然而学生的学习兴趣和积极性还需要教师在口语教学中对学生进行逐步培养。
2.1还原教学的活力
之所以学生对英语学习较为困难，就是因为英语在学生的日常生活中涉及较少，教学中教师在讲台上无论将英语单词或语法重复多少遍，也无法调动学生的学习兴趣。所以，教学内容需要符合学生生活，带动学生参与到学习中。教师在设计教案时需要根据学生的个体情况，将学生主动指引到本课所学内容中，激发学生的兴趣，让学生有热情，主动的进行学习。例如，教师在讲“sorry”一课时，可以通过实例对学生讲解，比如教师不小心将学生的笔碰到地上，可以捡起笔后对学生说一句“sorry”。然后再为学生设立问题，在什么情况下对别人说“sorry”，在什么情况下要说“Excuse me”。讲解两者之间的不同，为学生模拟对话环境。在讲完“sorry”后，对方要回答什么等等诸如此类的问题，让学生有带入感，并且营造英语对话的氛围，使学生能够主动说英语。
2.2培养学生的听、读、说、写能力
通过英语教学听、读、说、写的锻炼，学生会对英语有了基础的认识。但也不乏有些学生有“听不懂”、“不会说”等现象。所以，教师要针对学生的学习困难进行教学。在教学活动中，尽量使用全英语教学，语速缓慢，方便学生听清，难理解或陌生词汇要重复几次，这样让学生将平面的课本知识带入到立体的课堂中，并且在课堂中教师要与学生产生互动，增强课堂的趣味性，通过自身影响、多媒体的使用、课后作业的安排等等，将学生英语的听、读、说、写能力提高。教师可以组织学生进行一段“Do you collect anything？”的对话练习，让学生上台表演对话，其他学生进行对话分析，并用英语简单说出自己所收集到的物品，再请几位学生进行买卖。角色扮演活动中，不仅让学生更有参与感，更能够从听、读、说、写四方面对学生英语口语能力得到提高。
2.3提高学生的综合素质
教师要培养学生的基础知识掌握能力，打好英语基础才能够让学生大胆说话。现阶段不少教师在英语口语教学中更多的是通过背诵课文进行，对课文或单词默写，在课堂中进行简短的提问等，这样便无法将学生的基础知识最大化的发挥出来。所以教师应该避免此类状况，直接将口语练习带到课堂，并进行大量教学活动，使学生“熟能生巧”。另外，要培养学生的心理素质，可能有些学生对英语发音掌握不准，或英语短语的使用不恰当，这时教师要鼓励学生，大胆发言，让学生感觉自己说英语是一种享受的过程，教师可以为每位学生起一个英文名字，在日常学习生活中，学生称彼此英文名字，用所学知识对其他学生进行介绍。不要吝啬表扬语言，教师的重视与表扬是学生学习的主要动力。
3. 初中英语口语教学的反思
虽然我国现阶段对初中英语口语教学已经有了一定的重视，但是口语教学还需要较为完善的配套教材，目前更多的口语教材属于高中阶段，初中口语教材并不多，这难免会增加教师的工作强度，同时也会使教师在口语教学中过于形式，未能达到口语教学的目的。另外，口语教学注重的是英语的使用，由于中西方文化差异较大，英语口语的表达需要依托于西方的文化背景，如果学生不了解西方文化，即使能够熟练使用英语口语，也难免会出现“中国式英语”的现象。所以，这一点也需要教师注意。
综上所述，初中英语口语教学是初中生认识英语、掌握英语、使用英语的直接手段，而口语教学中还存在一些问题，需要教师适时转变其教学策略，做出针对初中生特性的教学方法，避免“填鸭式、“千篇一律”的教学。另外教师要注重学生的听、读、说、写能力，切莫过于片面化以免培养出“哑巴英语”的学生。
（作者单位：江苏省如东县实验中学）