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摘要：教学教具是指教师在英语教学中经常使用的辅助教学工具。它是教师生动活泼地组织教学、简捷高效地表情达意不可缺少的手段。在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点、重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。
关键词：教学教具 使用方法 教学效果
一、教具运用的重要性
英语课程的学习要求学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。教具形象、直观，又易操作，同时也迎合了学生的思维特点，因此它在探究、体验式教学中具有很强的生命力。作为英语教师，我们应当充分利用各类教具、学具等资源，采用多种方式创设和营造真实而有意义的英语学习氛围和环境，激发学生的参与意识和学习兴趣，大幅度提高学生语言运用能力。
二、教具运用的目的
教学教具的使用可以提高小学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，使学生充分发挥想象力。还能使教学更加生动、形象、活泼，使学生对课程更加有兴趣，让学生自己主动接收新知识，提高教学效率。
三、常用教具的分类
教学教具的种类繁多，我们一般可以分为以下几类：①主题教具：实物、模型、卡片、图片、头套等，②游戏教具：玩具锤子、塑料乐器、球类等；③辅助教具：录音机、投影仪、多媒体仪器等。
四、教具的错误使用
在小学英语教学中广泛运用教具的同时，也暴露出了许多问题。当前，因教具过多过滥而影响教育教学效率和效果的现象主要表现在以下几方面：
1.过于追求时尚。在小学英语教学中普遍存在这样一种思想：教具用得越多越好，形式越多越妙。所以教师为能在课堂中吸引学生兴趣，想方设法选择一些新奇教具。至于教具运用的合理性和学生能否接受，都一概不去考虑。学生在课堂中的注意力和兴趣仅仅在各式各样的教具本身，使得教具在辅助教学方面失去了它真正的功能。
2.忽视使用效果。有的教师在教学中，不管课堂教学是否需要，是否实用，是否有效，将过多的教具统统搬进课堂。教师过多地展示教具，过多地占用课堂时间，其结果会转移学生的注意力，使课堂教学偏离主题。教具原本应有的辅助作用没有发挥出来，反而喧宾夺主，影响教学目标的达成。
3.浪费教学资源。过多过滥的准备或制作教具，在客观上造成了时间、人力、物力的浪费。有时教学内容的直观性可以通过语言、手势等简便的直观手段说明问题，但有的教师却刻意地去制作、准备一些教具。
五、教具的正确使用
针对上述问题，从激发小学生学习英语的兴趣，使教具在创设教学情境，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂氛围等目的出发，笔者认为小学英语教学中教具的使用应注重科学性、趣味性、实用性。
1.科学性。同样的教具由于运用的方法不同，所产生的作用效果也会不同，所以教师应根据不同教学阶段的教学目的、内客和方法的需要，根据小学生年龄特征的需要，科学地运用教具，避免过多过滥，使其真正有效地为教学服务。①符合教学目的。教具从设计制作到课堂运用，每一环节都要紧扣教学内容，不能偏离主题。课件设计要紧紧围绕教学目标。②把握适时适度。教具的展示，在时间上要恰到好处，过早地暴露教具，容易使学生分散注意力，所以教具一般体积不要太大，以免容易暴露。教具的展现还要避免那种闪亮登场、一闪而过的现象。
2.趣味性。小学英语教学中的教具运用要遵循趣味性原则，使其能为激发学生学习兴趣而起到重要的辅助作用。①功能多样。教具不能仅仅是展品，只起到静态和平面的视觉效果，还应尽可能具备动态和立体的效果。②保持新颖。一般在选择教具时，教师可对教具在视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面做些效果处理，使教具表现出适当的夸张而与众不同，这样会更激发学生的学习兴趣。
3.实用性。选择教具要重视其是否实用有效。①传统教具。许多传统教具的实用优势，都是经过广大教师多年的教学积累形成并保留的，其运用起来简便、方便、有效，且制作成本经济实惠。优秀的板书有利于学生对知识的理解和记忆，教师利用自己的绘画功底，教学中看似简单的简笔画能给教学带来意想不到的效果。②一物多用。充分利用教具，做到物尽所能、物有所值，这在一定程度上能减轻教师工作量，也是体现教具实用性的必要。
六、教具运用的效果
使英语教学过程变得生动、形象、直观、有趣。学生直接、生动、形象地理解所学内容，从而加深对所学内容的印象，强化学生的记忆，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣，同时教师可以少说汉语，多说英语更有利于课堂创设外语环境。
现代教育技术是一个对教学过程和教学资源的优化过程，以提高学生的整体素质为目标。教具的运用过程也是教师自身的学习过程、实践过程和创新过程。在教具运用过程中，显现出教师对教育、教学、教材改革方向的把握、理解和领悟。我们的任务是从教学出发，从学生出发，更好地去运用教具，而不是过多去制作和滥用教具，因为多多未必益善。
关键词：教学教具 使用方法 教学效果
一、教具运用的重要性
英语课程的学习要求学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。教具形象、直观，又易操作，同时也迎合了学生的思维特点，因此它在探究、体验式教学中具有很强的生命力。作为英语教师，我们应当充分利用各类教具、学具等资源，采用多种方式创设和营造真实而有意义的英语学习氛围和环境，激发学生的参与意识和学习兴趣，大幅度提高学生语言运用能力。
二、教具运用的目的
教学教具的使用可以提高小学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，使学生充分发挥想象力。还能使教学更加生动、形象、活泼，使学生对课程更加有兴趣，让学生自己主动接收新知识，提高教学效率。
三、常用教具的分类
教学教具的种类繁多，我们一般可以分为以下几类：①主题教具：实物、模型、卡片、图片、头套等，②游戏教具：玩具锤子、塑料乐器、球类等；③辅助教具：录音机、投影仪、多媒体仪器等。
四、教具的错误使用
在小学英语教学中广泛运用教具的同时，也暴露出了许多问题。当前，因教具过多过滥而影响教育教学效率和效果的现象主要表现在以下几方面：
1.过于追求时尚。在小学英语教学中普遍存在这样一种思想：教具用得越多越好，形式越多越妙。所以教师为能在课堂中吸引学生兴趣，想方设法选择一些新奇教具。至于教具运用的合理性和学生能否接受，都一概不去考虑。学生在课堂中的注意力和兴趣仅仅在各式各样的教具本身，使得教具在辅助教学方面失去了它真正的功能。
2.忽视使用效果。有的教师在教学中，不管课堂教学是否需要，是否实用，是否有效，将过多的教具统统搬进课堂。教师过多地展示教具，过多地占用课堂时间，其结果会转移学生的注意力，使课堂教学偏离主题。教具原本应有的辅助作用没有发挥出来，反而喧宾夺主，影响教学目标的达成。
3.浪费教学资源。过多过滥的准备或制作教具，在客观上造成了时间、人力、物力的浪费。有时教学内容的直观性可以通过语言、手势等简便的直观手段说明问题，但有的教师却刻意地去制作、准备一些教具。
五、教具的正确使用
针对上述问题，从激发小学生学习英语的兴趣，使教具在创设教学情境，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂氛围等目的出发，笔者认为小学英语教学中教具的使用应注重科学性、趣味性、实用性。
1.科学性。同样的教具由于运用的方法不同，所产生的作用效果也会不同，所以教师应根据不同教学阶段的教学目的、内客和方法的需要，根据小学生年龄特征的需要，科学地运用教具，避免过多过滥，使其真正有效地为教学服务。①符合教学目的。教具从设计制作到课堂运用，每一环节都要紧扣教学内容，不能偏离主题。课件设计要紧紧围绕教学目标。②把握适时适度。教具的展示，在时间上要恰到好处，过早地暴露教具，容易使学生分散注意力，所以教具一般体积不要太大，以免容易暴露。教具的展现还要避免那种闪亮登场、一闪而过的现象。
2.趣味性。小学英语教学中的教具运用要遵循趣味性原则，使其能为激发学生学习兴趣而起到重要的辅助作用。①功能多样。教具不能仅仅是展品，只起到静态和平面的视觉效果，还应尽可能具备动态和立体的效果。②保持新颖。一般在选择教具时，教师可对教具在视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面做些效果处理，使教具表现出适当的夸张而与众不同，这样会更激发学生的学习兴趣。
3.实用性。选择教具要重视其是否实用有效。①传统教具。许多传统教具的实用优势，都是经过广大教师多年的教学积累形成并保留的，其运用起来简便、方便、有效，且制作成本经济实惠。优秀的板书有利于学生对知识的理解和记忆，教师利用自己的绘画功底，教学中看似简单的简笔画能给教学带来意想不到的效果。②一物多用。充分利用教具，做到物尽所能、物有所值，这在一定程度上能减轻教师工作量，也是体现教具实用性的必要。
六、教具运用的效果
使英语教学过程变得生动、形象、直观、有趣。学生直接、生动、形象地理解所学内容，从而加深对所学内容的印象，强化学生的记忆，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣，同时教师可以少说汉语，多说英语更有利于课堂创设外语环境。
现代教育技术是一个对教学过程和教学资源的优化过程，以提高学生的整体素质为目标。教具的运用过程也是教师自身的学习过程、实践过程和创新过程。在教具运用过程中，显现出教师对教育、教学、教材改革方向的把握、理解和领悟。我们的任务是从教学出发，从学生出发，更好地去运用教具，而不是过多去制作和滥用教具，因为多多未必益善。