基于“教学做一体”的学前教育专业教学改革

来源 :教师博览·科研版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jxc678
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  [摘 要] “教学做一体”的教育思想在各阶段的人类教育活动中都起了非常重要的作用,它既是一种教学方法,也是一种生活方法。“教学做一体”强调以“做”为中心,在做中教、做中学,力求培植学生的生活力。本校学前教育专业基于“教学做一体”进行教学方法改革,以“送操入园”为切入点,真正践行学生做中学、教师做中教的理念,让学生能够学以致用。
  [关键词] 教学做一体;内涵;学前教育专业教学改革;送操入园
  “教学做一体”教育思想是由陶行知先生提出并确立的,陶行知经过不断摸索和体验,从批判“先生只管教,学生只管受教”的现状,提出先生教的法子应根据学生学的法子;从杜威的“做中学”思想启蒙,提出教学做合一。
  一、“教学做一体”的内涵
  “教学做一体”教育思想内涵具体包括以下几方面:
  (一)生活和教育、学校和社会的有机统一
  “教学做一体”主张教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子,事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样教。如此,生活和教育、学校和社会就能够实现有机统一。
  (二)教学做是一件事而非三件事
  教学做会被认为是三件独立的事情,但教学做只是一种生活的三个方面,三位一体,而非相互独立,不相联系。“教学做一体”必须以“做”为中心,在开展一个教学活动中,有会做的与不会做的学生,会做的教不会做的,自然将教学做合一,形成有机的统一体。
  (三)教学做一体,以做为中心,在劳力上劳心
  做不是盲做。陶行知指出:做要用心思指挥力量,要探明事物的变化真理,要学会使用与挑选不同的工具;做是发明,是创造,是实验,是建设,是生产,是破坏,是奋斗,是探寻出路,是“行动、思想、新价值的产生”。教学做一体,强调以做为轴心,教师做中教,学生做中学,做且不是盲做,是在劳心的基础上劳力。
  二、学前教育专业“教学做一体”教学改革
  (一)建构基于工作岗位的课程体系
  幼儿园教师是高职学前教育专业学生的主要就业职别,根据幼儿教师的岗位职责与典型工作任务,提炼与总结出幼儿教师岗位的适应能力体系,并将岗位能力体系作为引领专业建设的依据。“教学做三位一体”的幼师人才培养课程体系应结合本专业的理论知识、一线幼儿教育实践中的诉求以及幼师专业标准、职业道德、岗位能力等构成,以培养幼儿教师专业能力为中心,通过项目化(活动、案例)的教学方法和定期见习与实习的实践路径,推动学前教育专业课程改革,培养新时代的专业幼师。在向一线幼儿园园长的访谈中了解到,一线幼儿教育对于高职学前教育专业的培养目标与课程建设改革的建议,都倾向于能够结合幼师的岗位职责进行课程改革,让学生真正地在课程学习上掌握一些岗位能力。
  (二)实施“教学做一体”的实践教学体系
  国家“十二五”规划中,提出“高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才”。基于此,“教学做一体”的实践教学体系更是实现人才培养目标的基本途径。“教学做一体”实践教学体系主要包括专业认知、技能训练、顶岗实习、毕业论文设计等方面。专业认知指学生对学前教育专业的核心课程知识与基本技能要了解与掌握,初步了解幼儿教师的岗位职责,强化对教师岗位的感性认识,增强对幼教事业的学习兴趣,为技能训练打下基础。技能训练指学生要掌握岗位所需的基本能力,如弹、唱、跳等,同时也要具备综合的带班能力、观察能力以及人际交往能力。
  “教学做一体”不仅强调实践,也强调理论。专业的基础知识传授与知识经验的积累应成为其基础,同时它对教师提出了更高的要求,需在把握专业基本知识的基础之上,引领学生将知识用于实践,用于解决具体的实际问题。
  (三)建设集教、学、做于一体的幼儿园实训基地
  幼儿园实训基地建设是保证学前教育专业实践教学的重要举措,是实施“教学做一体”的重要场所。但普通实习基地承担的工作以学生见习、实习为主,缺乏校企的合作教学,以及高校带动幼儿园教学实践改革、幼儿园促进高校专业建设与课程改革的效应。建设集教、学、做于一体的幼儿园实训基地,要求拥有较高理论素养的高职院校与富有丰富一线幼儿教学经验的幼儿园间展开密切的合作,让教师与学生成为合作的纽带与桥梁。“教学做一体”强调学生是带着知识经验来到幼儿园,将自己所学的知识应用于幼儿园教学中,在不断实践的过程中,发现问题、解决问题,并将自己的反思进行总结与提升,进一步促进幼儿园的教学实践。
  三、“教学做一体”的改革与探索——“送操入园”
  陶行知先生指出:“教而不做不是真教,学而不做不是真学,要教学做合一。”“送操入园”正是学前教育专业践行“教学做一体”的改革与探索。
  (一)课程设计——师生共创编
  结合幼儿园教育实践需求,以及本土的井冈山精神文化,学前教育专业的教师开始了一次教学实践改革探索——创编一套红歌律动操,并将其送进幼儿园。韵律操的创编主要以课程为依托,在舞蹈课与音乐活动设计课中,教师充分调动学生参与的积极性,将动作编排、音乐选择以及韵律操的活动设计等融入自己的课程设计,使学生了解整套操的创编过程,体验作为幼儿教师,应如何结合幼儿的年龄特点进行动作编排及教学设计。通过与学生的访谈,更有学生说道:“我在这个过程中不断地想可以编一些什么动作,针对幼儿又应该怎么编。动作不能太复杂,却要全方面调动幼儿的手与脚的锻炼,动作与节奏应该清晰明了,动作可以根据歌词来编,这些都是从教与学的基点出发。”师生间的合作交流,不断激发创作灵感,相互学习的氛围逐渐建立,学生从具体的课堂中感受做中学的乐趣,教师也从不断地尝试中体验学生的创造力。
  (二)学习方式——小先生制
  韵律操完整创编出来后,为了让学生体验其创造成果,首先在本专业其他年级的学生中进行教学。陶行知的小先生制则得到充分实践,会跳的同学教不会跳的学生,学生自己做先生。在教的过程中,学生有不少感悟,例如,有学生说道:“我在学的时候可能并不会那么的细致,哪个脚先出?手放在哪里?头看哪?教就不一样了,我必须要有一个完全清晰的套路图,细致到每一个小点,在教的过程中,需要反复思考。”韵律操在本校的推广采取的小先生制,让学生充分地体验角色转换,从学到教的转换,让学生充分体验到教学方法的重要性、体会在教的过程中所产生的问题是自己学习时未注意的,做中教、做中学,做中不断求进步。
  (三)体验式教学——送操入园
  体验式教学源自20世纪80年代美国组织行为学教授大卫·库伯提出的体验学习理论,该理论能够很好地解释学生做中学、做中教的过程,也是实现“教学做一体”的重要方式。它强调以学习者为中心的自主学习,主张通过创设与教学内容相关的情境或机会,引导学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、感知意义。送操入园正是让学生进行体验式教学的一种尝试,是一种真实情境的体验教学。
  送操入园让学生充分地体验如何将自己所学知识教给他人,如何在实际的教学过程中解决出现的实际问题,让学生真正地内化知识。送操入园的体验式教学,也加强了学校与幼儿园的合作交流,丰富幼儿园的教学资源的同时充分地让学生在实训基地做到“教学做合一”。
  参考文献
  [1]侯怀银,李艳莉.“教学做合一”述评[J].课程·教材·教法,2013,33(08):16-23.
  [2]陶行知.教学做合一之教科书[M]//方明.陶行知全集(第2卷).成都:四川教育出版社,2009:528.
  [3]郭英凯.高职教育“教学做一体”教学模式創新研究[J].教育与职业,2013,(36):105-107.
  [4]邢以群,鲁柏祥,施杰,陈随军,戚振江.以学生为主体的体验式教学模式探索——从知识到智慧[J].高等工程教育研究,2016,(05):122-128.
  责任编辑 邓 振
其他文献
摘 要随着我国进入新时代,家校社协同育人受到前所未有的重视。但作为当代教育研究的新领域,家校社协同育人在理论和实践层面都面临着许多问题、争议和挑战。新时代家校社协同育人即协调家庭教育、学校教育和社会教育,为共同的育人目标,通过加强交流、密切合作,形成教育合力,实现最佳育人效果的教育活动。其典型特征主要包括以下几方面:价值统一,育人导向;新型伙伴,平衡主体;政府统筹,项目主导;协商合作,互动共进。 
摘 要应坚持高中思想政治课建设性与批判性相统一,充分发挥其价值导向的关键育人作用,但目前仍存在批判性與建设性相割裂的现实情况,即建设性的片面重视和批判性的相对缺失。探索高中思想政治课建设性和批判性相统一的路径,需要强化教学内容和社会真实议题的联系,增强意识形态与学生生活经验的联系,加强课程资源的开发,增加反思与交流教学方法的运用。  关键词高中思想政治课;建设性;批判性  作者简介卢军,重庆市云阳
法国妙思乐携手崔玉涛育学园共同发布《宝宝肌肤呵护白皮书》  2018年6月19日,法国专业母婴护肤品牌妙思乐携手崔玉涛育学园,举行《宝宝肌肤呵护白皮书》线下发布会暨妙思乐新品发布会。本次发布的白皮书经由10519份调研数据汇总而成,旨在了解家长对宝宝肌肤护理的现状,家长对敏感肌肤护理的认识,对宝宝洗护产品的选择。育学园首席健康官崔玉涛先生现场对这份白皮书进行了深度解读,指出目前家长对宝宝肌肤护理的
虎年腊月二十九,河北省沧州市四合菜市场里购买年货的顾客仍是络绎不绝,蔬菜商于崇海从早上三点多就开始忙着进菜,摘菜,给饭店送菜,给来店里的顾客称菜。店里挤满了买菜的顾客,记者在老于菜店里几乎没有立足之地。“黄瓜3块5,蘑菇4块!”老于大声招呼着客人。今年韭菜咋这么贵呢?7块钱一斤了,一个顾客问着。拉菜的都不出车了,菜能不贵吗?老于笑着说。  老于的朋友叫四辈,也在这里经营蔬菜,两人在一个行业摸爬滚打
岁末年初,新语丝网站上的一篇举报文章把48岁的武汉大学土木建筑工程学院长江特聘学者、副院长刘泉声教授推上了舆论的风口浪尖。这篇题为《关于长江学者特聘教授乱象的一个例子——武汉大学土木建筑工程学院副院长刘泉声》的网帖,直指刘泉声教授违规兼职,同时担任多所高校和科研院所全职岗位工作。记者调查发现,人才争夺背后隐现一条多方受惠的灰色利益链。(3月21日《中国青年报》)   类似情形,在时下的高校、科研院
近日,“天空之城儿童摄影开业暨产品发布会”,在位于北京南三環233号的中国插花艺术博物馆成功举办。“天空之城”是27度摄影集团旗下的儿童摄影品牌。  发布会上,中国人像摄影学会副主席、秘书长马志霞致辞。该企业董事长王海涛在主旨发言中,将创办天空之城儿童摄影的初始动因,文创理念,产品特色等做了一一阐述。据介绍,天空之城儿童摄影寄希望于把儿童摄影融入更多家训及规则教育之中,力求达到把摄影艺术与家风传承
一般來说,艺术类院校或专业都会对考生有身高要求,如表演专业一般要求男生身高170cm以上,女生身高160cm以上;播音主持专业一般也要求男生身高170cm以上,女生身高160cm以上;服装表演专业一般也要求男生身高180cm以上,女生身高170cm以上等。当然各学校对身高的要求不一样,具体需参照各校当年的招生要求。  军队院校、公安武警类院招生时都有身高要求,军队院校一般要求男生身高162cm以上
“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,始终是党和国家教育的根本问题。近年来,我国实施素质教育改革成效显著,但学校和教师在育人实践中仍面临着如何将国家教育方针融入日常教学、如何平衡智育与德育、如何抓住学生发展的关键期等诸多困惑。北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心边玉芳教授领衔撰写的“读懂学生”系列丛书便是致力于帮助学校和教师解决这些难题,让育人“有据可依” “有策可参”。  首先,“读懂
挫折教育到底是什么?它既不是在孩子受挫时袖手旁观,也不是故意给孩子制造挫折,因为生活中每一天都有挫折教育的机会。其教育的核心恰恰是在孩子受挫时,父母及时给予他全方位的支持。  2018年4月2日下午,门头沟区大峪第一小学携手父母必读杂志社特邀国家二级心理咨询师杨欣宇,带来主题讲座——从挫折中成长。  关于挫折,杨老师进行了如下的解读,挫折对人的影响主要表现在两方面。一方面,挫折会使人产生自卑甚至绝
发现一:八成多的教师自我感觉职业压力很大,但真正高压力教师的比例不到一成。  发现二:高焦虑的教师人群男女均有,主要集中于中层行政干部、学科教师、班主任。  发现三:初中教师职业压力最大,小学教师次之,高中教师排第三。  发现四:城市教师职业压力显著大于农村教师,初级与中级职称的教师压力相对更大。    一、问题提出    毋庸置疑,教师的职业压力也给学生带来了负面影响,部分学生的心理问题就是师源