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摘 要：新课改背景下，各种新型教学方式、教学方法与手段层出不穷，为初中语文课堂教学注入新活力，且取得良好成效。初中语文教学中贯彻落实新课改理念标准时，依然存在不少误区，导致初中语文教学潜在问题更加凸显，最终影响教学质量。对此，文章针对初中语文教学存在的误区展开分析，同时提出相关对策建议，以此促进初中语文教学质量与效率的提升。
关键词：初中语文教学;误区;改善对策
教师是教改的执行者，在此期间发挥重要作用。但初中语文新课改的落实虽然取得一定成效，教师还要注意初中语文实际教学中存在的教学误区，如果这些误区不能有效改善，会对初中教学质量产生巨大的消极影响，阻碍初中语文改革步伐。加之初中语文教学属于基础性学科，很大程度上对于学生是否树立正确的价值观念具有引导作用，所以针对初中语文教学中存在的误区，一定要尽快纠正、改善，从而保证学生完善人格的实现。
一、初中语文教学中存在的误区
1.教学观念上的误区
当前，我国初中语文教学普遍存在教师教学观念落后现象。因为教师在课堂教学中所有的语言、行为或手段都会受到自身教学水平与教学观念的影响，从而导致初中语文教学理念滞后，教师教学中受到这种滞后性观念的束缚，最终影响初中语文教学质量。加上教师填鸭式教学方法的使用，初中语文教学越来越形式化，这种情况下，根本无法有效利用教学资源。
2.教学设计上的误区
自主探究教学是初中语文新课改下被普遍使用的教学方式，且应用成效突出。自主探究式教学方式的合理运用，在教师设计的探究题中，学生自主围绕相关问题进行学习探究。而教师教学设计的优劣以及探究题质量的高低直接影响语文教學质量，影响学生自主探究学习有效性，所以要在此方面多下功夫，做好语文教学设计。
但从实际情况来看，课程设计依然是大部分教师的短板。部分教师在设计探究题时，很难掌握问题的难度、深度以及广度，以至于设计出的问题要么过于简单、要么过于复杂，学生在自主探究学习中很难有收获。而自主探究、合作探究活动的作用与价值无法发挥，也就无法构建语文探究性课堂。
二、初中语文教学误区改善对策
1.转变教学观念，注重学生主体
想要纠改善初中语文教学中的误区，语文教师首先要转变教学观念，转换教学思维，意识到学生是语文教学中的主体。教师在实际教学中要鼓励、调动学生充分发挥主观能动性，积极参与课堂学习活动，为学生学习营造和谐、民主的氛围。教师课堂教学中要主动关注学生，让学生敢于发表自身的想法、建议，课堂上增进师生、生生互动交流;同时可设计一些课堂小游戏，以此激发学生参与主动性与积极性，让学生在课堂学生中全身心投入，集中精神。
2.做好课前准备，划分教学内容
做好课前准备工作，教师要对下一堂课要学的课文进行深入的分析、研究，制定完善的课程规划，并将本文的重难点明确划分，围绕文章重点构思制作出本堂课的教学流程。教师才能在课堂教学中，思维更加清晰、层次分明，围绕重点详尽教学。这种状态下，教师才能将主导型作用更好地发挥，学生学习的内容更加清晰、丰富，帮助学生在脑海中建构出条例、层次分明的知识框架。教师还可利用思维导图对课程内容进行整理、总结，并将重难点知识分别罗列出，一一呈现在学生眼前，这种教学方式下，不仅教师教学轻松顺利、学生学习也更加高效。
3.创新教学方法
传统语文教学模式下，教师使用的教学方法单一、刻板，使得语文课堂教学枯燥、沉闷，严重影响学生学习兴趣。对此，教师要进行教学方法的创新，不断研究、探索更多新的教学方法并灵活、合理运用，才能为学生构建良好学习环境，并以此调动、激发学生语文学习积极性与兴趣。
如学习《水调歌头》一文时，教师不仅要引导学生对文章字面意思升入理解，还要引导学生对诗人苏轼的性格特点以及当时所处环境与这首诗词是怎样的心境，全面引导学生深入理解、感悟《水调歌头》。这种教学方法下，学生理解、掌握这堂课必须掌握的知识内容，同时还拓宽知识内容，让学生分析掌握同一时期诗人其它的作品，丰富学生知识层面，教学效果显著。
4.优化教学设计
针对上文阐述的教学设计上的误区，教师要及时优化、改善。语文探究性活动下，教师首先要保证教学设计科学、合理，涉及的题目具有启发性、探究性与引导性，让学生进行自主学习。
教师探究题的设计可从以下几方面入手：第一，具有全面性，在完成并满足整体教学任务与要求时，进行问题设计;第二，具有层次性，教师探究题的设计一定要结合学生实际水平与思维能力，设计出丰富且具有层次性的探究题，层层递进，启发、引导学生思维;第三，具有启发性，初中语文探究性课堂教学的开展，目的是促进学生全面发展，培养、拓展学生思维能力，并不只是单纯的将教材内容进行罗列与阐述，所以教师探究题的设计一定要具有启发性，问题能够引导学生多思考，学生在思考探究中逐渐能够独立思考、自主探究。
三、结语
总之，初中语文教学质量与教学效率的提升，教师要正确认识自身在教学方面存在的误区，并在实际教学中贯穿落实新课程教学理念，不断创新教学方法，优化教学设计，从而促进学生全面发展。
参考文献
[1]李华军.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（08）：118.
[2]朱春祥.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].学周刊，2014（35）：37.
[3]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育，2014（07）：136.
[4]刘淑芬.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].课程教育研究，2013（32）：31.
[5]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2013（19）：108-109.
关键词：初中语文教学;误区;改善对策
教师是教改的执行者，在此期间发挥重要作用。但初中语文新课改的落实虽然取得一定成效，教师还要注意初中语文实际教学中存在的教学误区，如果这些误区不能有效改善，会对初中教学质量产生巨大的消极影响，阻碍初中语文改革步伐。加之初中语文教学属于基础性学科，很大程度上对于学生是否树立正确的价值观念具有引导作用，所以针对初中语文教学中存在的误区，一定要尽快纠正、改善，从而保证学生完善人格的实现。
一、初中语文教学中存在的误区
1.教学观念上的误区
当前，我国初中语文教学普遍存在教师教学观念落后现象。因为教师在课堂教学中所有的语言、行为或手段都会受到自身教学水平与教学观念的影响，从而导致初中语文教学理念滞后，教师教学中受到这种滞后性观念的束缚，最终影响初中语文教学质量。加上教师填鸭式教学方法的使用，初中语文教学越来越形式化，这种情况下，根本无法有效利用教学资源。
2.教学设计上的误区
自主探究教学是初中语文新课改下被普遍使用的教学方式，且应用成效突出。自主探究式教学方式的合理运用，在教师设计的探究题中，学生自主围绕相关问题进行学习探究。而教师教学设计的优劣以及探究题质量的高低直接影响语文教學质量，影响学生自主探究学习有效性，所以要在此方面多下功夫，做好语文教学设计。
但从实际情况来看，课程设计依然是大部分教师的短板。部分教师在设计探究题时，很难掌握问题的难度、深度以及广度，以至于设计出的问题要么过于简单、要么过于复杂，学生在自主探究学习中很难有收获。而自主探究、合作探究活动的作用与价值无法发挥，也就无法构建语文探究性课堂。
二、初中语文教学误区改善对策
1.转变教学观念，注重学生主体
想要纠改善初中语文教学中的误区，语文教师首先要转变教学观念，转换教学思维，意识到学生是语文教学中的主体。教师在实际教学中要鼓励、调动学生充分发挥主观能动性，积极参与课堂学习活动，为学生学习营造和谐、民主的氛围。教师课堂教学中要主动关注学生，让学生敢于发表自身的想法、建议，课堂上增进师生、生生互动交流;同时可设计一些课堂小游戏，以此激发学生参与主动性与积极性，让学生在课堂学生中全身心投入，集中精神。
2.做好课前准备，划分教学内容
做好课前准备工作，教师要对下一堂课要学的课文进行深入的分析、研究，制定完善的课程规划，并将本文的重难点明确划分，围绕文章重点构思制作出本堂课的教学流程。教师才能在课堂教学中，思维更加清晰、层次分明，围绕重点详尽教学。这种状态下，教师才能将主导型作用更好地发挥，学生学习的内容更加清晰、丰富，帮助学生在脑海中建构出条例、层次分明的知识框架。教师还可利用思维导图对课程内容进行整理、总结，并将重难点知识分别罗列出，一一呈现在学生眼前，这种教学方式下，不仅教师教学轻松顺利、学生学习也更加高效。
3.创新教学方法
传统语文教学模式下，教师使用的教学方法单一、刻板，使得语文课堂教学枯燥、沉闷，严重影响学生学习兴趣。对此，教师要进行教学方法的创新，不断研究、探索更多新的教学方法并灵活、合理运用，才能为学生构建良好学习环境，并以此调动、激发学生语文学习积极性与兴趣。
如学习《水调歌头》一文时，教师不仅要引导学生对文章字面意思升入理解，还要引导学生对诗人苏轼的性格特点以及当时所处环境与这首诗词是怎样的心境，全面引导学生深入理解、感悟《水调歌头》。这种教学方法下，学生理解、掌握这堂课必须掌握的知识内容，同时还拓宽知识内容，让学生分析掌握同一时期诗人其它的作品，丰富学生知识层面，教学效果显著。
4.优化教学设计
针对上文阐述的教学设计上的误区，教师要及时优化、改善。语文探究性活动下，教师首先要保证教学设计科学、合理，涉及的题目具有启发性、探究性与引导性，让学生进行自主学习。
教师探究题的设计可从以下几方面入手：第一，具有全面性，在完成并满足整体教学任务与要求时，进行问题设计;第二，具有层次性，教师探究题的设计一定要结合学生实际水平与思维能力，设计出丰富且具有层次性的探究题，层层递进，启发、引导学生思维;第三，具有启发性，初中语文探究性课堂教学的开展，目的是促进学生全面发展，培养、拓展学生思维能力，并不只是单纯的将教材内容进行罗列与阐述，所以教师探究题的设计一定要具有启发性，问题能够引导学生多思考，学生在思考探究中逐渐能够独立思考、自主探究。
三、结语
总之，初中语文教学质量与教学效率的提升，教师要正确认识自身在教学方面存在的误区，并在实际教学中贯穿落实新课程教学理念，不断创新教学方法，优化教学设计，从而促进学生全面发展。
参考文献
[1]李华军.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（08）：118.
[2]朱春祥.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].学周刊，2014（35）：37.
[3]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育，2014（07）：136.
[4]刘淑芬.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].课程教育研究，2013（32）：31.
[5]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2013（19）：108-109.