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高校的根本任务是为国家经济社会发展培养合格的建设人才。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称中央16号文件）颁布以来，北方工业大学党委坚持社会主义办学方向，以育人为中心，坚持育人为本、德育为先，教书与育人相结合，把思想政治教育摆在首要位置，采取多方面措施，着力加强师德建设，着力加强大学生思想政治教育工作队伍建设，着力拓展大学生思想政治教育的新途径，把加强和改进大学生思想政治教育工作落实到位，追求实效，有力地开创了学生思想政治工作新局面。
德育为先，着力加强师德建设
育人先立德，立德先立师德。高校教师是大学生成长成才的领路人。原苏联著名教育家马卡连柯说过：“没有爱便没有教育。”师爱是学生树立良好品质的奠基石。这种“爱”源于高尚的师德，意味着无私的奉献。教师要有效履行传道授业解惑的职能，必须具有高尚的师德，即具有良好的思想道德、政治素质与业务能力。育人工作的成效，关键在于教师。教师必须把教书与育人二者有效地结合起来，在传授知识的过程中育人，在以身作则的过程中教书。2007年，胡锦涛总书记在教师节前的教师座谈会上的讲话中明确要求广大教师要爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远，这为新世纪新形势下教师的“师德”建设确定了标准。
为树立良好的师德，学校制定了以德治教的师德建设方针，建立并不断完善制度约束、师德教育和自我提高相结合的师德建设机制；以教师职务聘任制改革作为师德建设工作的切入点，推进师德建设工作深入开展。学校制定了《教师师德规范》《学生班导师工作条例》《教学工作基本规范》《教师工作职责》《党政管理人员日常考核实施细则》等，明确提出了师德方面的要求，使教学工作和管理工作规范化。学校把师德作为教师职务晋升和工资晋级的重要内容。对师德考核不合格者，在教师职务晋升、岗位聘任等方面实行师德“一票否决制”，两年内不得申报高一级职称。学校建立了学生评教制度，由学生对教师的教书育人工作进行评价，评价结果作为教师年度综合考核的重要参考。学生评教充分体现了“以学生为本”的理念，增强了教师的责任感，鼓励教师积极改善教学方式方法，更新教学内容，取得了教风与学风互相促进的效果。
加强师德建设，制度是基础，教育是抓手。多年来，学校开展了形式多样的师德教育活动，形成了良好的师德风范和育人环境。把好教师入口关。学校每年开展新进教师岗前培训，邀请学校教书育人的先进代表作师德教育专题报告，组织新进教师到西柏坡等红色教育基地参观学习。组织开展师德建设大讨论，广泛征求师生对师德规范内容及加强师德建设方面的意见和建议。每两年评选并表彰师德先进个人、优秀班导师、德育工作者和德育工作先进集体，并精心组织宣传。开展了多届“学生心中的好老师”评选活动，每届评出10名学生心中的好老师，并进行隆重的表彰。在全校学生中开展了“我爱我师”征文和演讲活动，激励教师以德修身、以德育人的积极性和主动性。成立青年教师联谊会，开展青年教师教学基本功比赛，组织青年教师参加社会实践活动，近几年先后组织青年教师参观了延安、井冈山、遵义等地，增进他们对国情社情民情的了解。请德艺双馨的老学者如北京师范大学周之良教授来校作师德演讲，向广大教师现身说师德。师德建设为学校学生思想政治教育工作的有效开展，奠定了扎实的基础。
立足长远，着力加强学生思想政治教育工作队伍建设
1.专兼结合，合力建设四支队伍
学校把学生工作队伍建设作为学校人才队伍建设的重中之重，采取措施、不断加强，组建了一支政治业务素质高、结构合理的学生工作队伍，构建了以年级为横向管理的辅导员队伍和以专业为纵向的班导师队伍的网状学生工作体系，将学生的思想政治教育工作覆盖每一个年级、每一个班级、每一个课堂、每一个宿舍、每一名学生。
第一，充实学生辅导员队伍。学校制定了严格的学生工作用人标准和选聘程序，由学生工作部门牵头，人事处、各学院协同，每年从校内外选拔优秀人才充实辅导员队伍，保证每个学院、每个年级均有一定数量的辅导员。辅导员除负责一个年级工作外，还分别承担就业指导、党建、团学工作、学生资助、心理健康等方面的具体工作。
第二，强化专职学生工作队伍。学校坚持择优选拔、优先考虑的原则，建设和充实学生工作专职人员，协调和统筹全校大学生思想政治教育工作的开展。设立了学生党建工作专职岗位，遴选资深党务工作者负责岗位工作。为加强思想政治教育专业研究生社会实践锻炼，进一步提高研究生实际能力，学校拓展辅导员选人用人途径，从2008年6月起，每年从思想政治教育专业二年级研究生中选拔一定数量人员充实到一线辅导员岗位，定岗专职从事辅导员工作1年，此举把思想政治教育专业研究生理论学习与能力锻炼有效结合起来，既开辟了研究生助管工作的新渠道，又有力地提升了研究生的管理能力。
第三，完善班导师队伍。学校从20世纪80年代中期开始，探索如何在发挥专业教师的育人功能与强化学生思想政治工作之间找到结合点，试行班导师制度，要求教师在授课的同时积极对大学生开展思想政治教育，发挥骨干教师思想境界高、学术能力强、教学效果好的优势，既教书又育人，以他们良好的师德风范和丰富的学识去引导学生做人，教会学生做事。通过长期的实践，学校不断完善班导师制度，把班导师工作作为教师的基本职责，将教书与育人结合起来，充分发挥专业教师自身优势，将学生思想政治教育工作从第一线做起、做扎实，出现了教师自觉争当班导师的现象，营造了良好的教书育人氛围。目前，学校共有本科生班导师297人，均为专业教师，他们与专职学生工作干部形成合力，把大学生思想政治教育工作做精、做细、做深。这项工作先后获得2004年～2005年北京高校党的建设和思想政治工作优秀成果三等奖和2007年北京高校德育工作三等奖。
第四，建立副班导师队伍。为进一步将大学生思想政治教育工作做精、做细、做深，帮助新生形成良好的学风班风，引领学生健康成长成才，从2005年起，学校开始为新生班级配备副班导师。副班导师的职责是协助班导师深入班级了解学生们的思想、学习、生活、心理等方面的具体问题，让班导师的工作更具有针对性、实效性，以帮助学生尽快适应大学的学习和生活。近5年，学校先后选配400余名二年级研究生担任副班导师，为新生成长成才起到了重要作用。
2.创新机制，积极为辅导员搭建平台
加强学生工作队伍建设，稳定是前提、发展是关键。近年来，学校先后出台了《学生辅导员工作条例》《班导师工作条例》等文件，除规定专兼职辅导员的基本条件与选聘、岗位职责与要求、管理与考核、待遇与发展等内容外，还在出口等方面为辅导员开展工作提供保障，解除他们的后顾之忧，帮助他们全身心地投入到学生工作中去。
第一，确立辅导员的教师身份。学校对硕士以上的辅导员按照教师编制对待，同其他专业教师享有同样的权利、责任和义务。通过培训考核，他们可以获得教师资格证。辅导员可以根据自身情况，选择相应的职称或思想政治教育职称系列。
第二，合理设定岗位津贴。学校规定，学生辅导员是骨干教师，除按规定享受北京市辅导员津贴外，其校内岗位津贴高于同期进校的专业教师。学校为入住学生公寓的辅导员免费提供一间住宿兼办公用房，配备了计算机，安装了热水器、宽带。
第三，完善激励机制。学校坚持每年评选优秀辅导员，并拨出专项经费予以表彰。近几年，优秀辅导员和班导师的表彰同“一二·九”表彰同时进行，隆重而热烈，增强了广大学生工作干部开展思想政治教育工作的荣誉感和自豪感。
第四，拓宽辅导员的出口。对表现突出的辅导员作为党政管理干部或业务骨干，选拔到党政岗位继续培养锻炼，构建了辅导员队伍与党政管理干部队伍相连接的培养机制。辅导员聘任期满后可以再次实行双向选择，校（院）机关处室进人，优先从辅导员队伍中选聘。近3年，先后有10名辅导员被输送到党委组织部、宣传部、党委办公室等部门工作，学校“80后”处级干部中有4人经过了辅导员岗位历练，2011年有3名辅导员被选聘到北京乡、镇、街道担任副处级实职。
学校还以辅导员发展为本，建立和完善了多层次、多渠道、多方位的辅导员成长发展平台，为辅导员构建了和谐快乐的工作氛围，促进了辅导员健康成长。
第一，通过专业培训促提高。学校每年组织多次辅导员培训会，培训内容包括辅导员岗前培训、全员心理健康教育培训、就业知识培训、学生事务培训、党建知识培训等。同时，组织辅导员参加教育部和市委教育工委的培训。专业学习和培训，帮助辅导员“快乐的胜任工作”，促进了辅导员业务能力的不断提高。
第二，承担教学工作促成长。学校支持和鼓励辅导员从事相关的教学工作，如承担“职业生涯规划”“就业指导”“奥运文化”“形势与政策”“心理健康教育”和“党课”等课程。仅2011年，全校辅导员共开设课程10余门次。承担课程教学，促进了辅导员职业化、专业化和专家化建设。
第三，开展科学研究促进步。学校鼓励辅导员结合工作实际开展科学研究，探索新形势下大学生思想政治教育工作的特点和方法，提高工作的针对性和实效性。2010年，学校拨出专项经费，设立了主要以学生工作干部和思想政治理论课教师为资助对象的大学生思想政治工作研究课题。两年来，学生工作干部获得北京市立项7项，学校教改重点立项3项，校思想政治工作科研立项50项，在各类刊物上发表论文40余篇。通过科学研究，引导专职学生工作干部从单纯实践型向实践研究型转变。
学校通过这些行之有效的措施，为辅导员充分提供了施展才华的舞台，引导他们在工作中锻炼自己、提高自己，让他们在工作中学习，在实践中成长。辅导员的工作热情和积极性因此被充分调动起来，工作取得了较好的效果，个人能力得到全面提升。2008年至今，有12名辅导员获得“北京高校优秀辅导员”和“北京高校德育先进个人”等荣誉称号。
育人为本，大力拓展大学生思想政治教育工作的新途径
1.坚持课程覆盖全体学生，做到“形势与政策”课四年不断线
学校充分发挥课堂教学在大学生思想教育中的主渠道作用，在持续加强和改进思想政治理论课堂教学的基础上，创新“形势与政策”课程，充分发挥“形势与政策”教育主渠道、主阵地的作用，为大学生思想政治教育搭建了又一个有效平台和有力抓手。根据上级关于加强“形势与政策”课程建设的要求，学校从2000年起就开设了这门课程。迄今，每学期安排16个教学学时，紧密联系党和国家重大政治、外交事件及敏感期工作开展专题教学，并自编教材《形势与政策简论》（已出版第2版）。经过长期的实践和探索，形成了“形势与政策”课程覆盖全体学生，大学四年不断线的教育教学模式，取得良好的教育教学效果，受到上级主管部门的充分肯定和新闻媒体的广泛宣传报道。学校“形势与政策”教育教学成果曾获教育部全国高校“形势与政策课”教育教学优秀论文三等奖、北京高校党建和思想政治工作优秀成果二等奖。
2.坚持助困与育人相结合，做好家庭经济困难学生资助工作
学校始终把家庭经济困难学生的资助与教育作为工作的重点，本着“解决家庭经济困难学生生活问题与推动学风建设相结合”的原则，建立了“奖、贷、勤、助、补、减”的完善助学体系，仅2010年学校就投入1,300万元资助家庭经济困难学生，人均资助额度8,500元。学校坚持“助困”与“育人”相结合，“思想引导”与“心理疏导”相结合，“真情关爱”与“实践锻炼”相结合，同时以全国高校第一家新长城自强社——“新长城北方工业大学自强社”为依托，为广大家庭经济困难学生搭建自强自立的成长平台。通过扎实有效的工作，全校家庭经济困难学生在学习、生活、心理等各方面都得到了锻炼和提高，在推优入党、评奖评优、考取研究生、重大竞赛等方面均取得了良好成绩。连续5年，家庭经济困难学生获得奖学金的比例均在80%以上。家庭经济困难学生已经成为一个充满活力、积极进取的优秀学生群体，在校风和学风建设中起到了良好的推动和辐射作用。
3.坚持抓好学生党建，夯实大学生思想政治教育组织基础
学校坚持把学生党建作为学生思想政治教育工作的重中之重，牢固树立“学生党建工作与学生工作一盘棋”的思想，着力推进。创新党校教学模式，扩大党校教育覆盖面，5年共有6,000余名学生通过党校课堂接受党的知识教育；选好配强学生党支部书记，加强支部建设，通过校院两级党支部书记培训制度，不断提高业务水平；拓宽党员培养和服务的渠道，促进党员在实践中成长。例如，建筑学院党总支与石景山区社会福利院开展了10余年的“亲近夕阳”服务活动；计算机本科生党支部和老山东里社区“温馨家园”结对助残活动，已经成为学校学生党员和积极分子“奉献爱心，服务社会”的品牌；红色“1 1”活动，增进了学生对“三农”问题的了解，激发了广大毕业生投身新农村建设的热情，提高了广大师生为基层服务的意识。
4.坚持思想政治教育与学生学业相结合，促进学风建设
思想政治教育工作必须立足于学生成长成才，立足于解决学生的实际问题和学业问题。学生中出现的问题有些是属于思想认识方面的，有些是属于心理方面的，有些是属于学习、生活等方面的，更多的是相互关联的问题。为此，学校正视新时期学生学习能力差异、学习目的多样化的事实，在教学管理上贯彻“以学生为中心”的理念，一切从学生的实际出发，一切为了学生的成长，让学生自主选择、自我负责，全面实施弹性学分制管理；因材施教，实施分层分流教学；细化入学教育，加强中期管理，严把毕业关。这些举措有力地促进了学风建设，取得了显著成效。
5.坚持思想政治教育与文化素质教育相结合，促进学生全面发展
学校把学生的发展作为工作的中心，强调把学生全面素质的培育与实践能力的提高相结合，并把文化素质教育作为全面加强素质教育的重要基础工作，通过不断创新来适应与时俱进的教育形势和社会要求。学校坚持把文化素质教育作为办学特色之一，长期坚持、不断创新。上世纪80年代初，学校就倡导大学生文化素质教育，并把大学生艺术节、科学节、文化节和体育节作为实践平台，20多年每年坚持开展活动。学校素质教育坚持整体教育、开放教育、自我教育的三大理念，取得了显著的成效：“人文素质名家讲堂”广邀名家，“四大节”活动成为校园文化品牌。编辑出版了文化素质教育系列教材和《大学生GE阅读》通识教育丛书。在1998年和2004 年的教育部本科教学工作评估中，文化素质教育作为学校的办学特色得到了专家的充分肯定。2006年，学校被教育部批准联合共建国家大学生文化素质教育基地。2008年，学校文化素质教育核心课“大学美育”被评为国家级精品课，标志着文化素质教育上了一个新台阶。2010年，学校被评为北京市大学生素质教育基地。结合素质教育基地建设，不断丰富育人体系，营造了浓郁的校园文化氛围，成为大学生思想政治教育新的载体，促进了学生德、智、体、美全面发展。
多年来，学校将大学生思想政治教育渗透到大学教育的方方面面，切实把握大学生内在需求的时代特征，努力使思想政治教育无论在方式方法上，还是在理念模式上，都具有强烈的针对性和时代性，充分体现服务学生成长成才的宗旨。学校抓住教师与学生工作干部队伍建设这个关键，形成全校教职工共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力。同时，充分发挥学生党员群体、家庭经济困难学生群体的带头作用，影响和调动广大同学参与学校管理和学生自我管理的积极性，让学生在参与中进行自我教育和提升，使思想政治教育内化于心、外化于形，育人工作取得了较好成效。
（作者单位：北方工业大学党委组织部）
[责任编辑：蔡桂兰]
德育为先，着力加强师德建设
育人先立德，立德先立师德。高校教师是大学生成长成才的领路人。原苏联著名教育家马卡连柯说过：“没有爱便没有教育。”师爱是学生树立良好品质的奠基石。这种“爱”源于高尚的师德，意味着无私的奉献。教师要有效履行传道授业解惑的职能，必须具有高尚的师德，即具有良好的思想道德、政治素质与业务能力。育人工作的成效，关键在于教师。教师必须把教书与育人二者有效地结合起来，在传授知识的过程中育人，在以身作则的过程中教书。2007年，胡锦涛总书记在教师节前的教师座谈会上的讲话中明确要求广大教师要爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远，这为新世纪新形势下教师的“师德”建设确定了标准。
为树立良好的师德，学校制定了以德治教的师德建设方针，建立并不断完善制度约束、师德教育和自我提高相结合的师德建设机制；以教师职务聘任制改革作为师德建设工作的切入点，推进师德建设工作深入开展。学校制定了《教师师德规范》《学生班导师工作条例》《教学工作基本规范》《教师工作职责》《党政管理人员日常考核实施细则》等，明确提出了师德方面的要求，使教学工作和管理工作规范化。学校把师德作为教师职务晋升和工资晋级的重要内容。对师德考核不合格者，在教师职务晋升、岗位聘任等方面实行师德“一票否决制”，两年内不得申报高一级职称。学校建立了学生评教制度，由学生对教师的教书育人工作进行评价，评价结果作为教师年度综合考核的重要参考。学生评教充分体现了“以学生为本”的理念，增强了教师的责任感，鼓励教师积极改善教学方式方法，更新教学内容，取得了教风与学风互相促进的效果。
加强师德建设，制度是基础，教育是抓手。多年来，学校开展了形式多样的师德教育活动，形成了良好的师德风范和育人环境。把好教师入口关。学校每年开展新进教师岗前培训，邀请学校教书育人的先进代表作师德教育专题报告，组织新进教师到西柏坡等红色教育基地参观学习。组织开展师德建设大讨论，广泛征求师生对师德规范内容及加强师德建设方面的意见和建议。每两年评选并表彰师德先进个人、优秀班导师、德育工作者和德育工作先进集体，并精心组织宣传。开展了多届“学生心中的好老师”评选活动，每届评出10名学生心中的好老师，并进行隆重的表彰。在全校学生中开展了“我爱我师”征文和演讲活动，激励教师以德修身、以德育人的积极性和主动性。成立青年教师联谊会，开展青年教师教学基本功比赛，组织青年教师参加社会实践活动，近几年先后组织青年教师参观了延安、井冈山、遵义等地，增进他们对国情社情民情的了解。请德艺双馨的老学者如北京师范大学周之良教授来校作师德演讲，向广大教师现身说师德。师德建设为学校学生思想政治教育工作的有效开展，奠定了扎实的基础。
立足长远，着力加强学生思想政治教育工作队伍建设
1.专兼结合，合力建设四支队伍
学校把学生工作队伍建设作为学校人才队伍建设的重中之重，采取措施、不断加强，组建了一支政治业务素质高、结构合理的学生工作队伍，构建了以年级为横向管理的辅导员队伍和以专业为纵向的班导师队伍的网状学生工作体系，将学生的思想政治教育工作覆盖每一个年级、每一个班级、每一个课堂、每一个宿舍、每一名学生。
第一，充实学生辅导员队伍。学校制定了严格的学生工作用人标准和选聘程序，由学生工作部门牵头，人事处、各学院协同，每年从校内外选拔优秀人才充实辅导员队伍，保证每个学院、每个年级均有一定数量的辅导员。辅导员除负责一个年级工作外，还分别承担就业指导、党建、团学工作、学生资助、心理健康等方面的具体工作。
第二，强化专职学生工作队伍。学校坚持择优选拔、优先考虑的原则，建设和充实学生工作专职人员，协调和统筹全校大学生思想政治教育工作的开展。设立了学生党建工作专职岗位，遴选资深党务工作者负责岗位工作。为加强思想政治教育专业研究生社会实践锻炼，进一步提高研究生实际能力，学校拓展辅导员选人用人途径，从2008年6月起，每年从思想政治教育专业二年级研究生中选拔一定数量人员充实到一线辅导员岗位，定岗专职从事辅导员工作1年，此举把思想政治教育专业研究生理论学习与能力锻炼有效结合起来，既开辟了研究生助管工作的新渠道，又有力地提升了研究生的管理能力。
第三，完善班导师队伍。学校从20世纪80年代中期开始，探索如何在发挥专业教师的育人功能与强化学生思想政治工作之间找到结合点，试行班导师制度，要求教师在授课的同时积极对大学生开展思想政治教育，发挥骨干教师思想境界高、学术能力强、教学效果好的优势，既教书又育人，以他们良好的师德风范和丰富的学识去引导学生做人，教会学生做事。通过长期的实践，学校不断完善班导师制度，把班导师工作作为教师的基本职责，将教书与育人结合起来，充分发挥专业教师自身优势，将学生思想政治教育工作从第一线做起、做扎实，出现了教师自觉争当班导师的现象，营造了良好的教书育人氛围。目前，学校共有本科生班导师297人，均为专业教师，他们与专职学生工作干部形成合力，把大学生思想政治教育工作做精、做细、做深。这项工作先后获得2004年～2005年北京高校党的建设和思想政治工作优秀成果三等奖和2007年北京高校德育工作三等奖。
第四，建立副班导师队伍。为进一步将大学生思想政治教育工作做精、做细、做深，帮助新生形成良好的学风班风，引领学生健康成长成才，从2005年起，学校开始为新生班级配备副班导师。副班导师的职责是协助班导师深入班级了解学生们的思想、学习、生活、心理等方面的具体问题，让班导师的工作更具有针对性、实效性，以帮助学生尽快适应大学的学习和生活。近5年，学校先后选配400余名二年级研究生担任副班导师，为新生成长成才起到了重要作用。
2.创新机制，积极为辅导员搭建平台
加强学生工作队伍建设，稳定是前提、发展是关键。近年来，学校先后出台了《学生辅导员工作条例》《班导师工作条例》等文件，除规定专兼职辅导员的基本条件与选聘、岗位职责与要求、管理与考核、待遇与发展等内容外，还在出口等方面为辅导员开展工作提供保障，解除他们的后顾之忧，帮助他们全身心地投入到学生工作中去。
第一，确立辅导员的教师身份。学校对硕士以上的辅导员按照教师编制对待，同其他专业教师享有同样的权利、责任和义务。通过培训考核，他们可以获得教师资格证。辅导员可以根据自身情况，选择相应的职称或思想政治教育职称系列。
第二，合理设定岗位津贴。学校规定，学生辅导员是骨干教师，除按规定享受北京市辅导员津贴外，其校内岗位津贴高于同期进校的专业教师。学校为入住学生公寓的辅导员免费提供一间住宿兼办公用房，配备了计算机，安装了热水器、宽带。
第三，完善激励机制。学校坚持每年评选优秀辅导员，并拨出专项经费予以表彰。近几年，优秀辅导员和班导师的表彰同“一二·九”表彰同时进行，隆重而热烈，增强了广大学生工作干部开展思想政治教育工作的荣誉感和自豪感。
第四，拓宽辅导员的出口。对表现突出的辅导员作为党政管理干部或业务骨干，选拔到党政岗位继续培养锻炼，构建了辅导员队伍与党政管理干部队伍相连接的培养机制。辅导员聘任期满后可以再次实行双向选择，校（院）机关处室进人，优先从辅导员队伍中选聘。近3年，先后有10名辅导员被输送到党委组织部、宣传部、党委办公室等部门工作，学校“80后”处级干部中有4人经过了辅导员岗位历练，2011年有3名辅导员被选聘到北京乡、镇、街道担任副处级实职。
学校还以辅导员发展为本，建立和完善了多层次、多渠道、多方位的辅导员成长发展平台，为辅导员构建了和谐快乐的工作氛围，促进了辅导员健康成长。
第一，通过专业培训促提高。学校每年组织多次辅导员培训会，培训内容包括辅导员岗前培训、全员心理健康教育培训、就业知识培训、学生事务培训、党建知识培训等。同时，组织辅导员参加教育部和市委教育工委的培训。专业学习和培训，帮助辅导员“快乐的胜任工作”，促进了辅导员业务能力的不断提高。
第二，承担教学工作促成长。学校支持和鼓励辅导员从事相关的教学工作，如承担“职业生涯规划”“就业指导”“奥运文化”“形势与政策”“心理健康教育”和“党课”等课程。仅2011年，全校辅导员共开设课程10余门次。承担课程教学，促进了辅导员职业化、专业化和专家化建设。
第三，开展科学研究促进步。学校鼓励辅导员结合工作实际开展科学研究，探索新形势下大学生思想政治教育工作的特点和方法，提高工作的针对性和实效性。2010年，学校拨出专项经费，设立了主要以学生工作干部和思想政治理论课教师为资助对象的大学生思想政治工作研究课题。两年来，学生工作干部获得北京市立项7项，学校教改重点立项3项，校思想政治工作科研立项50项，在各类刊物上发表论文40余篇。通过科学研究，引导专职学生工作干部从单纯实践型向实践研究型转变。
学校通过这些行之有效的措施，为辅导员充分提供了施展才华的舞台，引导他们在工作中锻炼自己、提高自己，让他们在工作中学习，在实践中成长。辅导员的工作热情和积极性因此被充分调动起来，工作取得了较好的效果，个人能力得到全面提升。2008年至今，有12名辅导员获得“北京高校优秀辅导员”和“北京高校德育先进个人”等荣誉称号。
育人为本，大力拓展大学生思想政治教育工作的新途径
1.坚持课程覆盖全体学生，做到“形势与政策”课四年不断线
学校充分发挥课堂教学在大学生思想教育中的主渠道作用，在持续加强和改进思想政治理论课堂教学的基础上，创新“形势与政策”课程，充分发挥“形势与政策”教育主渠道、主阵地的作用，为大学生思想政治教育搭建了又一个有效平台和有力抓手。根据上级关于加强“形势与政策”课程建设的要求，学校从2000年起就开设了这门课程。迄今，每学期安排16个教学学时，紧密联系党和国家重大政治、外交事件及敏感期工作开展专题教学，并自编教材《形势与政策简论》（已出版第2版）。经过长期的实践和探索，形成了“形势与政策”课程覆盖全体学生，大学四年不断线的教育教学模式，取得良好的教育教学效果，受到上级主管部门的充分肯定和新闻媒体的广泛宣传报道。学校“形势与政策”教育教学成果曾获教育部全国高校“形势与政策课”教育教学优秀论文三等奖、北京高校党建和思想政治工作优秀成果二等奖。
2.坚持助困与育人相结合，做好家庭经济困难学生资助工作
学校始终把家庭经济困难学生的资助与教育作为工作的重点，本着“解决家庭经济困难学生生活问题与推动学风建设相结合”的原则，建立了“奖、贷、勤、助、补、减”的完善助学体系，仅2010年学校就投入1,300万元资助家庭经济困难学生，人均资助额度8,500元。学校坚持“助困”与“育人”相结合，“思想引导”与“心理疏导”相结合，“真情关爱”与“实践锻炼”相结合，同时以全国高校第一家新长城自强社——“新长城北方工业大学自强社”为依托，为广大家庭经济困难学生搭建自强自立的成长平台。通过扎实有效的工作，全校家庭经济困难学生在学习、生活、心理等各方面都得到了锻炼和提高，在推优入党、评奖评优、考取研究生、重大竞赛等方面均取得了良好成绩。连续5年，家庭经济困难学生获得奖学金的比例均在80%以上。家庭经济困难学生已经成为一个充满活力、积极进取的优秀学生群体，在校风和学风建设中起到了良好的推动和辐射作用。
3.坚持抓好学生党建，夯实大学生思想政治教育组织基础
学校坚持把学生党建作为学生思想政治教育工作的重中之重，牢固树立“学生党建工作与学生工作一盘棋”的思想，着力推进。创新党校教学模式，扩大党校教育覆盖面，5年共有6,000余名学生通过党校课堂接受党的知识教育；选好配强学生党支部书记，加强支部建设，通过校院两级党支部书记培训制度，不断提高业务水平；拓宽党员培养和服务的渠道，促进党员在实践中成长。例如，建筑学院党总支与石景山区社会福利院开展了10余年的“亲近夕阳”服务活动；计算机本科生党支部和老山东里社区“温馨家园”结对助残活动，已经成为学校学生党员和积极分子“奉献爱心，服务社会”的品牌；红色“1 1”活动，增进了学生对“三农”问题的了解，激发了广大毕业生投身新农村建设的热情，提高了广大师生为基层服务的意识。
4.坚持思想政治教育与学生学业相结合，促进学风建设
思想政治教育工作必须立足于学生成长成才，立足于解决学生的实际问题和学业问题。学生中出现的问题有些是属于思想认识方面的，有些是属于心理方面的，有些是属于学习、生活等方面的，更多的是相互关联的问题。为此，学校正视新时期学生学习能力差异、学习目的多样化的事实，在教学管理上贯彻“以学生为中心”的理念，一切从学生的实际出发，一切为了学生的成长，让学生自主选择、自我负责，全面实施弹性学分制管理；因材施教，实施分层分流教学；细化入学教育，加强中期管理，严把毕业关。这些举措有力地促进了学风建设，取得了显著成效。
5.坚持思想政治教育与文化素质教育相结合，促进学生全面发展
学校把学生的发展作为工作的中心，强调把学生全面素质的培育与实践能力的提高相结合，并把文化素质教育作为全面加强素质教育的重要基础工作，通过不断创新来适应与时俱进的教育形势和社会要求。学校坚持把文化素质教育作为办学特色之一，长期坚持、不断创新。上世纪80年代初，学校就倡导大学生文化素质教育，并把大学生艺术节、科学节、文化节和体育节作为实践平台，20多年每年坚持开展活动。学校素质教育坚持整体教育、开放教育、自我教育的三大理念，取得了显著的成效：“人文素质名家讲堂”广邀名家，“四大节”活动成为校园文化品牌。编辑出版了文化素质教育系列教材和《大学生GE阅读》通识教育丛书。在1998年和2004 年的教育部本科教学工作评估中，文化素质教育作为学校的办学特色得到了专家的充分肯定。2006年，学校被教育部批准联合共建国家大学生文化素质教育基地。2008年，学校文化素质教育核心课“大学美育”被评为国家级精品课，标志着文化素质教育上了一个新台阶。2010年，学校被评为北京市大学生素质教育基地。结合素质教育基地建设，不断丰富育人体系，营造了浓郁的校园文化氛围，成为大学生思想政治教育新的载体，促进了学生德、智、体、美全面发展。
多年来，学校将大学生思想政治教育渗透到大学教育的方方面面，切实把握大学生内在需求的时代特征，努力使思想政治教育无论在方式方法上，还是在理念模式上，都具有强烈的针对性和时代性，充分体现服务学生成长成才的宗旨。学校抓住教师与学生工作干部队伍建设这个关键，形成全校教职工共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力。同时，充分发挥学生党员群体、家庭经济困难学生群体的带头作用，影响和调动广大同学参与学校管理和学生自我管理的积极性，让学生在参与中进行自我教育和提升，使思想政治教育内化于心、外化于形，育人工作取得了较好成效。
（作者单位：北方工业大学党委组织部）
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