【摘 要】
：
功能解剖学是一门研究正常人体器官、位置、形态和功能的科学,隶属于生物科学形态学范畴,是一门多学科交叉的课程。因此,在进行功能解剖学教学过程中,应注重基于康复治疗专业的课程教学模式探索,从而提高学生的学习效果以及教师的教学质量。本文从目前功能解剖学开展现状以及存在的问题出发,探究如何在教学过程中改变以往的教学模式从而提升教学效果。
论文部分内容阅读
功能解剖学是一门研究正常人体器官、位置、形态和功能的科学,隶属于生物科学形态学范畴,是一门多学科交叉的课程。因此,在进行功能解剖学教学过程中,应注重基于康复治疗专业的课程教学模式探索,从而提高学生的学习效果以及教师的教学质量。本文从目前功能解剖学开展现状以及存在的问题出发,探究如何在教学过程中改变以往的教学模式从而提升教学效果。
其他文献
针对医学院校本科教学中逐渐开展的数据可视化教学实际,支架式教学方法是现阶段教学发展中的新趋势,数据可视化教学作为医学统计学课程下的子课程,内容枯燥,比较抽象。使用支架式教学方法分析教师改变以往的讲授教学模式,可期待良好的教学效果。本文提出在本科教学中,对类别型数据可视化教学应用支架式教学方法的观点。
我的一生似乎都与陶行知有某些缘分。我的祖籍是浙江湖州,但出生地是安徽芜湖,与陶公的家乡同属于皖南美丽水乡,是为先天的乡谊。我们兄弟姐妹从小就非常仰慕这位乡贤,晓庄师范、小先生普及教育、山海工学团乃至孩子剧团,等等,都是我们谈兴甚浓的话题,堪称“虽不能至,心向往之”。
中医学作为中国传统文化的结晶,在未来发展上面临着重重困境。中医药文化属于中华文化内核,二者密不可分,《黄帝内经》最能体现中医药文化的内涵。如果将《黄帝内经》思想运用到中、小学中医药文化的教育,从教育普及方面不仅继承了中医药文化,更加弘扬了传统中华文化。文章分析了儿童进行启蒙中医药教育的必要性、可行性和发展措施,为儿童的启蒙中医教育提供了参考。作者分析认为儿童期心理特点适合中医的启蒙教育,中医启蒙教育符合儿童时期思维,利于儿童道德、情感、亲社会性发展,非常有必要对儿童的中医启蒙教育进行更规范、多元化的发展。
陶行知先生不仅是中国近现代伟大的人民教育家,而且是20世纪综合性的文化伟人。他博古通今,学贯中西,广采博览,自成一家,以高度的民族责任感和炽热的爱国之心,胸怀振兴中华文化大业的理想,为中华民族和中华文化的发展新路进行了艰难的探索,作出了巨大的贡献,其人格精神和思想遗产,永远激励与鞭策着一代又一代后继者为实现中华民族伟大复兴和繁荣中华文化而不懈努力。
好的学术,一定是有人文关怀和生命气息的学术。华中师范大学周洪宇教授的两部著作《陶行知教育名篇教师简读》《陶行知教育思想教师简读》,正是浸润着学者智慧、充满人文关怀、给人以思想启迪与心灵触动的用心之作。今年恰逢中国共产党成立100周年,又逢陶行知先生诞辰130周年、逝世75周年,这两部著作既是献礼建党100周年之作,又是纪念陶行知先生之作,同时也是第37个教师节之际送给广大教师的经典之作。
药用植物学是中药学等专业的一门专业基础课。知识繁杂、抽象,实践性强,但课时有限,无法真正实现该课程的教学目标。文章从网络教学实践中总结了其在解决这些问题方面的优势和缺点,并提出了一些建议。认为知识点简化、增加课堂趣味性、强化实践性内容、提供丰富的拓展知识以及综合运用多种网络手段可以收到较好的教学效果。
中医养生概要作为非医学专业本科通识课是以中医理论为基础,该课程旨在提高非医学专业本科生对中医养生理论、方法、实践的认识,以加强对中医传统文化的认识,同时养成规律的作息及良好的生活习惯,提高健康素养。该课程通过多种教学形式、方法及考核,使非医学本科生具备了应用中医养生知识的能力,积极响应“健康中国”策略。
新中国成立以来,中医以其特有优势散发着独特魅力。如何增强青年学生中医药文化自信,坚定为中医药事业不懈奋斗的理想信念,中医药高等院校肩负着不可推卸的责任。从课程和教学2个维度思考,中医药高等院校在培养方案制定上,应既着重传授理论,又崇尚文化传承;在教学设计上,凸显课程思政建设;教师在传授过程中,创新教学手段和教学模式;学生在学习过程中,不断强化中医药经典诵读。
目的评价基于思维导图的中药学教学改革模式的效果。方法选取山西中医药大学2018级开设中药学课程的99名学生作为研究对象,分为实验组和对照组。实验组49名,将思维导图教学法引入到中药学的教学中来,充分发挥学生的学习主动性,通过学生参与制作导图,讲解导图,补充导图,评价导图等环节,形成依据思维导图的中药记忆方法;对照组50名,采用传统教学模式,以期末理论考试成绩为主要评价指标。结果试验组期末理论考试成绩明显优于对照组(P<0.05),且学生自我评价满意度较高。结论将思维导图应用于中药学课程的教学,提高了
目的探讨三三六自主学习在内科护理学教学中的应用效果。方法选取2019年1月-2019年12月赣南医学院临床护理学院84名学习内科护理学的2017级护理学专业本科生作为研究对象,按照班级分为观察组与对照组,观察组40名,对照组44名。对照组学生采用常规教学模式进行内科护理学教学,观察组学生采用三三六自主学习教学模式进行内科护理学教学。对比2组学生考试成绩与自主学习能力得分。结果观察组学生客观题、主观题、总分得分较对照组学生高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生获得信息能力、自我管理能力、学习