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[摘 要]新课标提倡通过信息技术与学科课程的整合逐步丰富教学内容的呈现方式，改进教师的教学方式和学生的学习方式.现阶段，从高中数学教学的现状来看，教师与学生之间的交流较少，学生对于重难点知识的理解也比较困难；而信息技术的融入，能有效解决这些问题，促进学生形象化和多样化思维的形成.基于此，提出几点信息技术在高中数学教学中的应用策略，以促进高中数学教学效率的稳步提高.
[关键词]信息技术 高中数学教学 应用
[中图分类号] G633.6[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140050
一、营造教学氛围，激发学生学习兴趣
首先，教师在教学之前利用多媒体播放与教学内容相关的小短片或者视频，激发学生发现问题的好奇心和学习的兴趣.例如，在学习指数函数时，教师可以细胞分裂
（即1个细胞分裂成2个，2个细胞分裂成4个，4个分裂成8个等）的视频为教学切入点，通过视频学生更容易理解指数爆炸，也更容易理解指数函数，形成学习体系.其次，教师可借助多媒体创设教学情境，营造与学生生活实际相贴近的浓厚学习氛围.现阶段，高中生正处于人生发展的关键时期，其世界观、人生观和
价值观
等正逐步形成.为此，教师可借助信息技术对高中生的生活进行展示，辅助学生理解数学知识.最后，鼓励学生自主利用信息技术理解数学概念、原理和公式，尤其是一些应用题和立体几何图.例如，在学习立体几何的空间位置关系时，教师可鼓励学生在业余时间利用计算机进行模拟作图，培养学生的空间想象力.
二、突破教学重难点，降低学生的学习难度
在传统的高中数学教学过程中，一般是教师借助板书和辅导资料进行教学，学生被动地理解和掌握所学知识.这样教学不仅忽视了学生在学习过程中的自主性，而且还大大降低了学生的学习效率，严重违背了以学生为主体和教师为主导的教学规律.而信息技术的融入，能够大大减少学生掌握所学知识的时间，降低学生的学习难度，从而达到事半功倍的学习效果.
函数部分是高中数学学习的重难点，其包含了奇函数、偶函数、指数函数、幂函数等，学生在学习过程中会感到困难，对此教师一方面可以借助多媒体设计函数动画，尤其是在学习一元二次方程的函数图像时，利用多媒体改变参数的数值，这样函数图像的开口和方向都会发生较大的改变，学生理解起来会相对简单；另一方面，教师可引导学生利用计算机建立函数图像模型，即帮助学生利用坐标系和相关的作图软件画出函数图像.
此外，在教学过程中，由于学生的数学学习基础和学习能力不同，所认为的学习难点也就不同.因此，教师可对全班学生进行合理的分组，鼓励具有相同学习难点的学生积极利用计算机搜集资料，同时相互讨论，积极探讨合适的学习策略等，这样也能使其他学生更好地掌握该部分知识，减轻教师的教学压力.
三、实现学生自主学习，发挥学生的自主性
学生自主学习能力的培养是随着时代的逐步发展而被提出的，当今社会对人才的要求越来越高.因此，教师必须尽可能地培养学生的自主学习能力，为他们今后的发展打下坚实的基础.
首先，由于信息技术的应用不受时间和地域的限制，不再局限于教师的课堂教学，而是更多地融入学生的课下探讨和辅助学习，所以教师可以针对学生的不同情况建立相应的QQ群或者微信群，这样学生在学习的过程中有疑问可以随时提出，而教师也能够在第一时间给出解答，使得学生的学习更加便利.其次，教师应给学生提供更多的学习资源和网络资料.现阶段，手机、电脑等的应用非常普遍，若是教师和家长能够根据学生的特点进行积极地引导，指导学生合理利用网络资源，学习效果会更好.最后，教师应尽可能地给学生布置开放性的作业，鼓励学生利用网络资源自主设计题目和解答题目等，这样能够极大地调动学生学习的积极性和主动性.
四、调整教学结构，逐步丰富教学内容
信息技术的特性有利于教学结构的调整，传统教学过程中教师板书和擦黑板会耽搁很多时间，同时教师很难提供大量书本以外的扩展知识，无法满足学生日益增长的学习需求，而信息技术的应用，有效解决了这一弊端.此外，信息技术的应用丰富了教学内容，对于课本例题和课后习题中出现的前沿背景知识，如很多习题中涉及的神舟飞船信息和禽流感信息背景等，教师可给学生适当地扩充，以激发学生的学习兴趣，使学生认识到数学知识并不是枯燥无味的，同时体会到数学在生活中的广泛应用.
综上所述，信息技术在高中数学教学中的应用是多方面的，这就要求教师在教学的过程中，尽可能地利用信息技术展现数学概念和原理的形成过程，及展示数学思维的建立等，实现多种途径搜集学习资料的过程，从而较快地提高学生的学习效率，提高学生的数学素养.
[ 参 考 文 献 ]
[1]李莉.信息技术在高中数学教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[2]杨志荣.信息技术在高中数学教学中的整合应用研究[D].武汉：华中师范大学，2011.
[3]王彩宁.现代信息技术在中学数学教学中的应用研究[D].延安：延安大学，2013.
（责任编辑 黄春香）
[关键词]信息技术 高中数学教学 应用
[中图分类号] G633.6[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140050
一、营造教学氛围，激发学生学习兴趣
首先，教师在教学之前利用多媒体播放与教学内容相关的小短片或者视频，激发学生发现问题的好奇心和学习的兴趣.例如，在学习指数函数时，教师可以细胞分裂
（即1个细胞分裂成2个，2个细胞分裂成4个，4个分裂成8个等）的视频为教学切入点，通过视频学生更容易理解指数爆炸，也更容易理解指数函数，形成学习体系.其次，教师可借助多媒体创设教学情境，营造与学生生活实际相贴近的浓厚学习氛围.现阶段，高中生正处于人生发展的关键时期，其世界观、人生观和
价值观
等正逐步形成.为此，教师可借助信息技术对高中生的生活进行展示，辅助学生理解数学知识.最后，鼓励学生自主利用信息技术理解数学概念、原理和公式，尤其是一些应用题和立体几何图.例如，在学习立体几何的空间位置关系时，教师可鼓励学生在业余时间利用计算机进行模拟作图，培养学生的空间想象力.
二、突破教学重难点，降低学生的学习难度
在传统的高中数学教学过程中，一般是教师借助板书和辅导资料进行教学，学生被动地理解和掌握所学知识.这样教学不仅忽视了学生在学习过程中的自主性，而且还大大降低了学生的学习效率，严重违背了以学生为主体和教师为主导的教学规律.而信息技术的融入，能够大大减少学生掌握所学知识的时间，降低学生的学习难度，从而达到事半功倍的学习效果.
函数部分是高中数学学习的重难点，其包含了奇函数、偶函数、指数函数、幂函数等，学生在学习过程中会感到困难，对此教师一方面可以借助多媒体设计函数动画，尤其是在学习一元二次方程的函数图像时，利用多媒体改变参数的数值，这样函数图像的开口和方向都会发生较大的改变，学生理解起来会相对简单；另一方面，教师可引导学生利用计算机建立函数图像模型，即帮助学生利用坐标系和相关的作图软件画出函数图像.
此外，在教学过程中，由于学生的数学学习基础和学习能力不同，所认为的学习难点也就不同.因此，教师可对全班学生进行合理的分组，鼓励具有相同学习难点的学生积极利用计算机搜集资料，同时相互讨论，积极探讨合适的学习策略等，这样也能使其他学生更好地掌握该部分知识，减轻教师的教学压力.
三、实现学生自主学习，发挥学生的自主性
学生自主学习能力的培养是随着时代的逐步发展而被提出的，当今社会对人才的要求越来越高.因此，教师必须尽可能地培养学生的自主学习能力，为他们今后的发展打下坚实的基础.
首先，由于信息技术的应用不受时间和地域的限制，不再局限于教师的课堂教学，而是更多地融入学生的课下探讨和辅助学习，所以教师可以针对学生的不同情况建立相应的QQ群或者微信群，这样学生在学习的过程中有疑问可以随时提出，而教师也能够在第一时间给出解答，使得学生的学习更加便利.其次，教师应给学生提供更多的学习资源和网络资料.现阶段，手机、电脑等的应用非常普遍，若是教师和家长能够根据学生的特点进行积极地引导，指导学生合理利用网络资源，学习效果会更好.最后，教师应尽可能地给学生布置开放性的作业，鼓励学生利用网络资源自主设计题目和解答题目等，这样能够极大地调动学生学习的积极性和主动性.
四、调整教学结构，逐步丰富教学内容
信息技术的特性有利于教学结构的调整，传统教学过程中教师板书和擦黑板会耽搁很多时间，同时教师很难提供大量书本以外的扩展知识，无法满足学生日益增长的学习需求，而信息技术的应用，有效解决了这一弊端.此外，信息技术的应用丰富了教学内容，对于课本例题和课后习题中出现的前沿背景知识，如很多习题中涉及的神舟飞船信息和禽流感信息背景等，教师可给学生适当地扩充，以激发学生的学习兴趣，使学生认识到数学知识并不是枯燥无味的，同时体会到数学在生活中的广泛应用.
综上所述，信息技术在高中数学教学中的应用是多方面的，这就要求教师在教学的过程中，尽可能地利用信息技术展现数学概念和原理的形成过程，及展示数学思维的建立等，实现多种途径搜集学习资料的过程，从而较快地提高学生的学习效率，提高学生的数学素养.
[ 参 考 文 献 ]
[1]李莉.信息技术在高中数学教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[2]杨志荣.信息技术在高中数学教学中的整合应用研究[D].武汉：华中师范大学，2011.
[3]王彩宁.现代信息技术在中学数学教学中的应用研究[D].延安：延安大学，2013.
（责任编辑 黄春香）