论文部分内容阅读
【摘 要】高中物理难点多、难度大，学生在学习过程中常常会遇到理解和记忆上的困难。因此本文将从学生在物理学习过程中呈现出来的问题入手，深入讨论思维导图对高中物理教学的意义和作用，并具体阐述思维导图的运用方法和注意事项，为教学难点的突破提供新的思路。
【关键词】思维导图 高中物理 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.100
思维导图又叫心智导图，是一类有效表达发散性思维的图形思维工具。思维导图注重图文之间的联系，突出各级知识点之间的关联，能够帮助学生找到想象与逻辑之间的平衡点，实现快速准确、形象生动地理解和记忆。这类思维工具的发明对教学简化做出了突出的贡献，特别是给数学、物理等复杂抽象科目的教授和学习带来了新的启发。因此本文从思维导图在高中物理教学中运用的角度出发，总结了下列观点供广大教师参考借鉴。
一、思维导图在高中物理教学中运用的科学性
高中物理存在知识点复杂多样、联系紧密深厚、层次显著突出的特点，这些特点在很大程度上决定了物理学习的深度，提高了学生学习和理解记忆的难度，也为教师开展高效的物理教学带来了障碍。因此不仅教师会感到教学压力，不知道以什么形式和方法进行教学组织和实施才能让学生最快理解和记忆，学生也常常会因为物理学习难度大从而失去学习的信心和乐趣。但是思维导图具有的图文记忆、层级拓展的功能就很好地克服了物理的学科特性，不仅为教学的简化和教学方法的创新提供了巨大的帮助，使得教师的讲解更加轻松简单，学生的理解记忆更加方便快速，还在很大程度上激发了学生的学习兴趣，建立了学生的学习信心，促进了课堂教学效率的提高。因此思维导图在高中物理教学中合理运用具有其广泛性和科学性，也是物理教学策略创新过程中的一个重要环节。
二、思维导图在高中物理教学中的具体运用
（一）思维导图激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，特别是物理这类科目的教学，如果教师不能挖掘其中的趣味，学生就找不到学习的乐趣和坚持的动力。教师运用思维导图进行物理教学，事实上就是将物理的抽象知识同形象的图形、画面相关联，发挥学生左右脑合作的能力，丰富教学的趣味性从而提高学生对知识点理解和记忆的能力。这样一种教学方式无疑将学生从枯燥的学习中解脱出来，使得学生在更加形象有趣的学习过程中找到物理学习的乐趣。
例如，教师在教授学生弹力的相关知识时，可以以胡克定律为中心，让学生联想不同应用场景下该公式的变形，然后再根据联想的内容绘制思维导图。这个过程中学生能够形成一定的学习策略，并且会在不知不觉中发现自己整理知识点的方向明确，思路清晰。学生调动知识储备，建立一个全新的、个性化的知识网络的过程也是趣味无穷的。老师利用思维导图教学还能让学生的学习思路紧跟教师的启发引导一步步打开、串联、延伸，从而获得极大的学习成就感和学习乐趣。
（二）思维导图串联知识，提高教学整体性
高中物理知识点相对分散却又联系紧密，学生在学习过程中常常会遇到空有丰富的知识储备却运用困难的情况。这就是因为学生关联知识点的能力不足，导致知识框架松散，学习体系不成熟。教师就可以利用思维导图教学，帮助学生串联知识点，构建学生整体学习框架。教师要抓住教学的核心，立足一个基本点，引出一个全面立体的知识网络。例如，以摩擦力为中心，引出加速度、弹力等相关知识，将所有知识内容联系形成一个知识库。这种方式不仅可以随时帮助学生复习学过的内容，让学生获得良好的学习体验，还能降低教师的讲解难度，丰富课堂教学内容，提高教学的整体性、关联性和全面性，从而有效提升课堂教学效率。
不仅如此，教师利用思维导图教学还能在帮助学生在建立知识体系的基础上，强化学生的理解和记忆，让学生在考试和问答的过程中快速、有效、准确地调用相关知识内容，從而提高学生的解题效率，丰富学生的学习体验。
（三）通过笔记训练凸显思维导图的优势
学生最为常见的学习方法就是记笔记，笔记的记录形式、质量高低都会影响学生的学习效率。特别是许多学生记笔记的时候盲目摘抄，记完笔记从不及时回顾，从而导致学习效率低下，教师教学效果不显著。因此教师可以利用思维导图这种工具完善学生记笔记的方法和技巧，提升学生的学习兴趣和学习效率。首先，教师要对比线性笔记和思维导图笔记进行有效的对比。线性笔记不易归纳形成知识结构，它只是机械复制了课堂讲解过程，所以教师要给学生分析思维导图笔记的优势，在潜移默化间培养学生的思维导图意识和笔记习惯。其次，教师要教授学生正确的思维导图构建方法。教师在教学过程中要通过给学生展示课程核心、重点、难点，让学生根据关键内容进行发散性的思维拓展，避免学生一味追求笔记数量而忽略笔记质量和深度的情况。最后，教师要让学生在用思维导图记笔记的过程中获得学习成就感。教师可以定期收集、筛选、评价学生笔记，给予学生鼓励和帮助，不断激发学生的进取心和学习信心。笔记是展现思维导图优势和作用的一大重要途径，所以教师要以此为教学切入点，发挥思维导图的教学指导作用，提高物理教学效率。
三、思维导图在高中物理教学中运用的注意事项
思维导图教学强调的是“图像记忆”和“自由发散联想”，这是一种帮助实现教学趣味化和具体化的重要途径，特别是对抽象思维能力差的学生来说，思维导图确实实现了“知识记忆”的目的。但是这样一种学习却在很大程度上流于浮表，导致学生一味追求学习的广度，而忽略了学习的深度。而且发散性的思维对于物理学科框架构建、逻辑整合、结构思考所产生的作用并不明显。同时图像记忆也是对想象能力较差的学生的一种考验，事实上他们不仅难以借助这种工具简化学习，反而会加大学习的难度和压力。
教师在运用思维导图进行教学时，也要综合考虑多方面的因素，一切以实际为主，切忌片面追求表面的教学效果而忽略了教学本质，导致学生缺少学习的内涵和深度。同时教学还要遵守思维导图运用的“适时、适度、合理、有效”的原则，让思维导图真正服务于教学，而不是控制教学。只有这样，教师才能利用思维导图提高教学效率，实现难点突破和教学创新。
综上所述，虽然思维导图传入中国的时间并不长，但是却已经在教学中产生了一系列显著的效果。特别是在复杂学科的教学中更是显示了其重要意义，为教学效率的提高和学生学习能力的完善提供了新的方法和思考角度。
【关键词】思维导图 高中物理 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.100
思维导图又叫心智导图，是一类有效表达发散性思维的图形思维工具。思维导图注重图文之间的联系，突出各级知识点之间的关联，能够帮助学生找到想象与逻辑之间的平衡点，实现快速准确、形象生动地理解和记忆。这类思维工具的发明对教学简化做出了突出的贡献，特别是给数学、物理等复杂抽象科目的教授和学习带来了新的启发。因此本文从思维导图在高中物理教学中运用的角度出发，总结了下列观点供广大教师参考借鉴。
一、思维导图在高中物理教学中运用的科学性
高中物理存在知识点复杂多样、联系紧密深厚、层次显著突出的特点，这些特点在很大程度上决定了物理学习的深度，提高了学生学习和理解记忆的难度，也为教师开展高效的物理教学带来了障碍。因此不仅教师会感到教学压力，不知道以什么形式和方法进行教学组织和实施才能让学生最快理解和记忆，学生也常常会因为物理学习难度大从而失去学习的信心和乐趣。但是思维导图具有的图文记忆、层级拓展的功能就很好地克服了物理的学科特性，不仅为教学的简化和教学方法的创新提供了巨大的帮助，使得教师的讲解更加轻松简单，学生的理解记忆更加方便快速，还在很大程度上激发了学生的学习兴趣，建立了学生的学习信心，促进了课堂教学效率的提高。因此思维导图在高中物理教学中合理运用具有其广泛性和科学性，也是物理教学策略创新过程中的一个重要环节。
二、思维导图在高中物理教学中的具体运用
（一）思维导图激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，特别是物理这类科目的教学，如果教师不能挖掘其中的趣味，学生就找不到学习的乐趣和坚持的动力。教师运用思维导图进行物理教学，事实上就是将物理的抽象知识同形象的图形、画面相关联，发挥学生左右脑合作的能力，丰富教学的趣味性从而提高学生对知识点理解和记忆的能力。这样一种教学方式无疑将学生从枯燥的学习中解脱出来，使得学生在更加形象有趣的学习过程中找到物理学习的乐趣。
例如，教师在教授学生弹力的相关知识时，可以以胡克定律为中心，让学生联想不同应用场景下该公式的变形，然后再根据联想的内容绘制思维导图。这个过程中学生能够形成一定的学习策略，并且会在不知不觉中发现自己整理知识点的方向明确，思路清晰。学生调动知识储备，建立一个全新的、个性化的知识网络的过程也是趣味无穷的。老师利用思维导图教学还能让学生的学习思路紧跟教师的启发引导一步步打开、串联、延伸，从而获得极大的学习成就感和学习乐趣。
（二）思维导图串联知识，提高教学整体性
高中物理知识点相对分散却又联系紧密，学生在学习过程中常常会遇到空有丰富的知识储备却运用困难的情况。这就是因为学生关联知识点的能力不足，导致知识框架松散，学习体系不成熟。教师就可以利用思维导图教学，帮助学生串联知识点，构建学生整体学习框架。教师要抓住教学的核心，立足一个基本点，引出一个全面立体的知识网络。例如，以摩擦力为中心，引出加速度、弹力等相关知识，将所有知识内容联系形成一个知识库。这种方式不仅可以随时帮助学生复习学过的内容，让学生获得良好的学习体验，还能降低教师的讲解难度，丰富课堂教学内容，提高教学的整体性、关联性和全面性，从而有效提升课堂教学效率。
不仅如此，教师利用思维导图教学还能在帮助学生在建立知识体系的基础上，强化学生的理解和记忆，让学生在考试和问答的过程中快速、有效、准确地调用相关知识内容，從而提高学生的解题效率，丰富学生的学习体验。
（三）通过笔记训练凸显思维导图的优势
学生最为常见的学习方法就是记笔记，笔记的记录形式、质量高低都会影响学生的学习效率。特别是许多学生记笔记的时候盲目摘抄，记完笔记从不及时回顾，从而导致学习效率低下，教师教学效果不显著。因此教师可以利用思维导图这种工具完善学生记笔记的方法和技巧，提升学生的学习兴趣和学习效率。首先，教师要对比线性笔记和思维导图笔记进行有效的对比。线性笔记不易归纳形成知识结构，它只是机械复制了课堂讲解过程，所以教师要给学生分析思维导图笔记的优势，在潜移默化间培养学生的思维导图意识和笔记习惯。其次，教师要教授学生正确的思维导图构建方法。教师在教学过程中要通过给学生展示课程核心、重点、难点，让学生根据关键内容进行发散性的思维拓展，避免学生一味追求笔记数量而忽略笔记质量和深度的情况。最后，教师要让学生在用思维导图记笔记的过程中获得学习成就感。教师可以定期收集、筛选、评价学生笔记，给予学生鼓励和帮助，不断激发学生的进取心和学习信心。笔记是展现思维导图优势和作用的一大重要途径，所以教师要以此为教学切入点，发挥思维导图的教学指导作用，提高物理教学效率。
三、思维导图在高中物理教学中运用的注意事项
思维导图教学强调的是“图像记忆”和“自由发散联想”，这是一种帮助实现教学趣味化和具体化的重要途径，特别是对抽象思维能力差的学生来说，思维导图确实实现了“知识记忆”的目的。但是这样一种学习却在很大程度上流于浮表，导致学生一味追求学习的广度，而忽略了学习的深度。而且发散性的思维对于物理学科框架构建、逻辑整合、结构思考所产生的作用并不明显。同时图像记忆也是对想象能力较差的学生的一种考验，事实上他们不仅难以借助这种工具简化学习，反而会加大学习的难度和压力。
教师在运用思维导图进行教学时，也要综合考虑多方面的因素，一切以实际为主，切忌片面追求表面的教学效果而忽略了教学本质，导致学生缺少学习的内涵和深度。同时教学还要遵守思维导图运用的“适时、适度、合理、有效”的原则，让思维导图真正服务于教学，而不是控制教学。只有这样，教师才能利用思维导图提高教学效率，实现难点突破和教学创新。
综上所述，虽然思维导图传入中国的时间并不长，但是却已经在教学中产生了一系列显著的效果。特别是在复杂学科的教学中更是显示了其重要意义，为教学效率的提高和学生学习能力的完善提供了新的方法和思考角度。