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摘要：在学前教育过程中，材料的有效投入与使用是推动区域活动有效开展的主要因素，在数学活动开展时，通过生活化材料的有效投入，创设好玩的益智区游戏。在此过程中，我们应用陶行知先生“生活即教育”思想指导数学游戏的开展，更好的促进了课程游戏化进程。
关键词：学前教育、材料、陶行知、生活即教育、数学
一、引题——解读思想有所思
在学前教育的各项活动中，教育思想、观念的挖掘都是至关重要的，我们再开拓新方法的同时，也要不能抛弃传统的教育观念。在学习传统教育思想的道路上，陶行知老先生的诸多教育思想是让我有所思的，其中印象深刻的就是“生活即教育”思想。
传统数学活动开展时，材料的投入一直是一个头疼的问题，通过解读陶行知先生生活即教育思想，低结构生活化材料纸牌的有效投入，让孩子提高对数学活动的兴趣是很有必要的，我们通过孩子们都喜欢的生活化材料“纸牌”作为游戏材料，有效的将材料与数学游戏有效融合。
二、所感——生活材料投放适宜性
纸牌是人们在日常生活中常见的娱乐工具，一副扑克牌有多种特征：两种颜色（红、黑）、四套1—13的数字卡片、四种花纹，纸牌上的数字与数学活动中的操作数卡相似，可作为排序、分合和加减等数学学习功能。纸牌上的图案、颜色可进行分类。除此之外，纸牌还可以开展多种游戏：数字接龙、比大小、叠叠高等。
1.可塑性强
2.材料耐用
3.易于收集
三、所行——材料巧利用，游戏妙开展
（一）准备阶段-----确认数学，纸牌材料收集
大数学领域目标要求认知简单加减、分类、排序、比大小等一系列数概念，在教学活动中借助纸牌开展一些列比大小、分层、加减等等多种数学知识概念。我们根据本班幼儿的年龄特点结合纸牌在区域内活动展开，搜寻纸牌并利用纸牌的不同数字特点設计了多样的数学游戏。
（二）实施阶段---丰富多彩的数学游戏设计
将纸牌完美的融合到数学游戏之中，通过游戏的准备我们设计玩法，利用纸牌的结构特点，有效的设计数学游戏。
1.纸牌比一比
比大小一直是幼儿园数学教育的内容之一，比大小活动也一直是幼儿园常见的一种数学活动形式。
2.纸牌加减法
纸牌幼儿运用多种方式进行游戏，多个数字就像卡片一样，数学加减法可以利用纸牌进行操作，让幼儿在玩中学。所以我们也在数学区开展此类活动。
3.纸牌“折一折”
幼儿在游戏活动时的主动性完全来自于好奇心发展起来的求趣心，对材料进行优化组合、设置情境、分层呈现等各种方法的变化，既支持幼儿的建构学习，从而使幼儿在不断对数学活动材料的操作中，培养幼儿思维的独创性和深刻性。
四、所悟——利用纸牌开展数学活动的教师指导策略
（一）乐于询问，多样评价
在区域活动中教师如果能善于运用巧秒的语言，提出问题，激发幼儿好奇心和求知欲，如：“哇，好神奇呀，这个会变成什么样子呢？”“如果这样做接下来会变得怎么样呢？”等等引起幼儿的好奇心，通过提问和鼓励并追问一是引起幼儿思考，二是鼓励并丰富幼儿经验，激起幼儿对探索各种活动的兴趣。
（二）仔细观察，适宜指导
目标的设定，虽说开放、自主、自由的区域活动不同于平时集体教育活动，但也应具有目标。只有在确定目标的前提下，才能保证教师为每个幼儿提供适宜的环境，让幼儿在区域活动中，通过主动地摆弄、操作去发现新知识，巩固已有的旧知识并运用于实践中。教师在实施过程中，要根据幼儿的操作情况和探索水平，及时、不断调整区域目标，以使活动的设计、材料的投放能更好的定位在幼儿的“最近发展区”上。
五、收获
通过将陶行知“生活即教育”思想融入到幼儿的区域活动中来，投放生活化低结构材料，激发了孩子们参与区域活动的兴趣，融合游戏后孩子们能够更好的接受知识的传递，从中更好的感知生活、应用生活、得益于生活。通过教学实践，主要有以下收获：
（一）从幼儿的角度来看
在这样的游戏学习氛围促使下，幼儿也能积极动脑，将纸牌的数学知识用到其他活动中，丰富了其他活动内容。并且在动手能力上也得到了锻炼与改变。
（二）从教师的角度来看
教师在数学区不再是旁观者、指挥者，而是支持者、参与者，教师以区域同伴的形式参与到幼儿的活动中，指导方法多因人而异。同时通过这次纸牌玩法研究活动，将有关数学活动的理论知识重新进行了梳理，根据本班幼儿的实际情况，针对性的开展实践活动，只有在确定目标的前提下，才能保证教师为每个幼儿提供适宜的环境，让幼儿在区域活动中，通过主动地摆弄、操作去发现新知识，巩固已有的旧知识并运用于实践中。
参考文献：
[1]林格. 幼儿园提升数学活动有效性的对策[J]. 考试周刊， 2016（53）：195-195.
[2]杨小菊. 幼儿园数学区活动材料的设计艺术[J]. 教育科学：全文版， 2017（2）：00106-00106.
[3]林晓丰. 浅谈幼儿园数学活动区材料投放的优化策略[J]. 福建教育研究， 2015（10）：31-32.
[4]张文英. 试论幼儿园数学活动游戏化的教学思考[J]. 教育界：综合教育研究， 2015（8）：159-160.
[5]陈五梅. 区角游戏在大班数学活动中的有效运用的研究[J]. 读与写旬刊， 2016， 13（7）.
徐玉叶 浙江省绍兴市诸暨市大唐街道草塔幼儿园，浙江 绍兴
关键词：学前教育、材料、陶行知、生活即教育、数学
一、引题——解读思想有所思
在学前教育的各项活动中，教育思想、观念的挖掘都是至关重要的，我们再开拓新方法的同时，也要不能抛弃传统的教育观念。在学习传统教育思想的道路上，陶行知老先生的诸多教育思想是让我有所思的，其中印象深刻的就是“生活即教育”思想。
传统数学活动开展时，材料的投入一直是一个头疼的问题，通过解读陶行知先生生活即教育思想，低结构生活化材料纸牌的有效投入，让孩子提高对数学活动的兴趣是很有必要的，我们通过孩子们都喜欢的生活化材料“纸牌”作为游戏材料，有效的将材料与数学游戏有效融合。
二、所感——生活材料投放适宜性
纸牌是人们在日常生活中常见的娱乐工具，一副扑克牌有多种特征：两种颜色（红、黑）、四套1—13的数字卡片、四种花纹，纸牌上的数字与数学活动中的操作数卡相似，可作为排序、分合和加减等数学学习功能。纸牌上的图案、颜色可进行分类。除此之外，纸牌还可以开展多种游戏：数字接龙、比大小、叠叠高等。
1.可塑性强
2.材料耐用
3.易于收集
三、所行——材料巧利用，游戏妙开展
（一）准备阶段-----确认数学，纸牌材料收集
大数学领域目标要求认知简单加减、分类、排序、比大小等一系列数概念，在教学活动中借助纸牌开展一些列比大小、分层、加减等等多种数学知识概念。我们根据本班幼儿的年龄特点结合纸牌在区域内活动展开，搜寻纸牌并利用纸牌的不同数字特点設计了多样的数学游戏。
（二）实施阶段---丰富多彩的数学游戏设计
将纸牌完美的融合到数学游戏之中，通过游戏的准备我们设计玩法，利用纸牌的结构特点，有效的设计数学游戏。
1.纸牌比一比
比大小一直是幼儿园数学教育的内容之一，比大小活动也一直是幼儿园常见的一种数学活动形式。
2.纸牌加减法
纸牌幼儿运用多种方式进行游戏，多个数字就像卡片一样，数学加减法可以利用纸牌进行操作，让幼儿在玩中学。所以我们也在数学区开展此类活动。
3.纸牌“折一折”
幼儿在游戏活动时的主动性完全来自于好奇心发展起来的求趣心，对材料进行优化组合、设置情境、分层呈现等各种方法的变化，既支持幼儿的建构学习，从而使幼儿在不断对数学活动材料的操作中，培养幼儿思维的独创性和深刻性。
四、所悟——利用纸牌开展数学活动的教师指导策略
（一）乐于询问，多样评价
在区域活动中教师如果能善于运用巧秒的语言，提出问题，激发幼儿好奇心和求知欲，如：“哇，好神奇呀，这个会变成什么样子呢？”“如果这样做接下来会变得怎么样呢？”等等引起幼儿的好奇心，通过提问和鼓励并追问一是引起幼儿思考，二是鼓励并丰富幼儿经验，激起幼儿对探索各种活动的兴趣。
（二）仔细观察，适宜指导
目标的设定，虽说开放、自主、自由的区域活动不同于平时集体教育活动，但也应具有目标。只有在确定目标的前提下，才能保证教师为每个幼儿提供适宜的环境，让幼儿在区域活动中，通过主动地摆弄、操作去发现新知识，巩固已有的旧知识并运用于实践中。教师在实施过程中，要根据幼儿的操作情况和探索水平，及时、不断调整区域目标，以使活动的设计、材料的投放能更好的定位在幼儿的“最近发展区”上。
五、收获
通过将陶行知“生活即教育”思想融入到幼儿的区域活动中来，投放生活化低结构材料，激发了孩子们参与区域活动的兴趣，融合游戏后孩子们能够更好的接受知识的传递，从中更好的感知生活、应用生活、得益于生活。通过教学实践，主要有以下收获：
（一）从幼儿的角度来看
在这样的游戏学习氛围促使下，幼儿也能积极动脑，将纸牌的数学知识用到其他活动中，丰富了其他活动内容。并且在动手能力上也得到了锻炼与改变。
（二）从教师的角度来看
教师在数学区不再是旁观者、指挥者，而是支持者、参与者，教师以区域同伴的形式参与到幼儿的活动中，指导方法多因人而异。同时通过这次纸牌玩法研究活动，将有关数学活动的理论知识重新进行了梳理，根据本班幼儿的实际情况，针对性的开展实践活动，只有在确定目标的前提下，才能保证教师为每个幼儿提供适宜的环境，让幼儿在区域活动中，通过主动地摆弄、操作去发现新知识，巩固已有的旧知识并运用于实践中。
参考文献：
[1]林格. 幼儿园提升数学活动有效性的对策[J]. 考试周刊， 2016（53）：195-195.
[2]杨小菊. 幼儿园数学区活动材料的设计艺术[J]. 教育科学：全文版， 2017（2）：00106-00106.
[3]林晓丰. 浅谈幼儿园数学活动区材料投放的优化策略[J]. 福建教育研究， 2015（10）：31-32.
[4]张文英. 试论幼儿园数学活动游戏化的教学思考[J]. 教育界：综合教育研究， 2015（8）：159-160.
[5]陈五梅. 区角游戏在大班数学活动中的有效运用的研究[J]. 读与写旬刊， 2016， 13（7）.
徐玉叶 浙江省绍兴市诸暨市大唐街道草塔幼儿园，浙江 绍兴