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摘要：随着如今互联网技术的发展，信息技术被逐渐运用到各行各业当中，教育行业当中也有越来越多的教师通过信息技术辅助教学。在日常教学中，教师使用信息技术可以使得教学内容变得更加丰富更加有趣，也能更好地激发学生的学习积极性，从而提升他们的数学水平。本文将就学校近期开始使用的“洋葱数学”教学平台为例，结合自己的教学经验，对初中数学教学如何利用信息技术来提升教学质量和教学效率提出一些观点。
关键词：初中数学;数学教学;洋葱数学
引 言
随着社会的不断发展，对于人才的需求也在不断变化，这就使得教师亟需打破传统的教学习惯，不再只是单纯的课上学习，而是要在教学中融入信息技术，将线上的教学与学生线下的学习有机地结合起来，从传统教学模式中的教师课上的“教”改为以学生为中心的“学”。二零二零年，受到席卷全球的新冠肺炎疫情的影响，教师无法在课堂之中对学生进行面对面教学，而只能采用网络直播互动的形式进行网络教学，这种全新的教学形式要求教师不能采用传统的教学方式进行教学，而是必须要采用更具吸引力的方式，这样才能吸引学生的注意力，继而确保网络教学的教学质量。而采用“洋葱教学”这种全新的形式进行教学则可以有效地帮助教师提升教学的吸引力。
一、洋葱数学的概述
洋葱数学是一个全新的网络教学平台，这个教学平台最大的特点是100%的人机交互，依托于互联网技术，为每一位教师和学生提供适合他们自身的个性化的教育服务。这个教学平台区别与常规的网课之处在于，这个平台内的教学视频并不是有真人进行讲解，而是依据国家课程标准以及教学材料，创造出了超过2000个创意十足的动画视频课程，通过学生感兴趣的动画形式为学生讲述知识，而且另一个区别在于该教学平台内的教学视频是以学生的自主学习理解和交互讨论为核心，教学视频内对于知识点的讲解也也更倾向于思维探究理解，而不是从头到尾地讲述知识点，这极大地缩短了学生理解知识点的时间，并且随着教育的不断改革以及信息化的快速进步。现在的洋葱数学也正在向智能化和课堂化的方向发展，同时还可以为教授和学习的融合提供一个开放性的环境。
二、利用"洋葱数学"激活农标初中数学教学策略
（一）课前预习
在“洋葱数学”这个教学平台上，教师可以按照自己所教的班级学生来创建一个学生花名册，而且依托于这个网络教学平台，教师还能更好地根据每位学生不同的学习能力从而进行分层教学。在这个平台上教师在创建班级后让每个学生都进行实名注册账号，然后通过网络教学平台进行网上学习，而且他们的学习内容是和教材相配套的。初中数学的学习存在一定难度，受到自身学习能力以及家庭教育环境的双重影响，学生会在学习过程中逐渐出现差距，尤其是农村的学生，因为自身的家庭教育氛围差距过大，会使得学生之间的学习进度以及学习效率的差距会更大。这个时候教师就可以根据教学进度以及学生的学习能力通过这个网络教学平台分层布置学习任务，当教师开始教学活动之前，就可以结合书本中的知识点以及“洋葱教学”网络平台内的教学资料让学生提前进行预习，并按照学生的学习能力分层次为他们布置预习任务，而教师则可以随时都能通过电脑或手机中的教师端口直接了解到学生对于知识的预习情况，通过对“洋葱数学”平台反馈的学生预习情况制定自己的课堂教学任务。例如当教学人教版七年级上册的“几何图形”的时候，教师就可以分三个层次布置“几何图形”这一节内容的预习任务，如第一层次的学习任务是让学生能够了解结合图形的基本含义和性质，让他们发现生活中的轴对称图形，第二层次则是让学生通过预习掌握几何图形的分类以及通过基本结合图形联想到生活中的几何图形，第三个層次则是让学生学会区分几何图形以及立体图形，并且正确认识立体图形的三视图，并让他们进行以此进行相关训练。这样让每个学生都能都一个适合自己学习能力的预习任务，教师也可以通过学生的预习情况开展自己今后的教学。
（二）课堂学习
由于学生已经通过预习对于知识有了一定的了解，所以教师不需要按照原来的想法从头到位不分重点地进行讲解，而是应该结合“洋葱数学”中的教学视频以及对学生预习情况的反馈进行综合整理，然后在课堂之上将每一节知识点的相关小视频播放一遍，确保每位学生都看过这些学习视频，此外在学生遇到不懂之处也会将学习视频暂停，然后对于他们不明白的地方重点讲述。最后再在课堂之上留出一点时间供学生们互相讨论交流心得，如果还是有不明白的地方，教师也会在这段时间内进行讲述，确保每个学生对于每一个知识点都能正确理解。
（三）课后复习
网络教学平台最大的好处就在于其中的教学视频能够让学生在课后也能通过这些视频对课上的知识点进行温习，同时加深自己对于知识点的记忆。课堂学习的时间终究有限，教师为了尽可能地照顾到每个学生，就势必会采用一种折中的教学方式进行教学，这样就不可避免地会让有些学生在小河西过程中留下疑问。传统的教学方式使得他们在课后不再有教师为他们进行讲解，但是“洋葱数学”中的视频则可以有效地避免这一点，学生即使是课后可能得到讲解。而这样会使得课堂中学生的学习更加自主，不用时刻跟随教师的教学步伐进行学习，也能提升学生的学习积极性。
三、总结
综上所述，“洋葱数学”的运用对于初中数学的教学是一次巨大的改变，通过洋葱教学，学生的学习自主性得到了极大程度地发挥，学生能够在课堂之上更加个性化地进行学习，教师也能更好地针对每个学生的学习情况进行个性化教导这样学生就能更好地理解和探究初中数学知识。但是教师和学生都需要有一个正确的认知，那就是网络教学平台只是正常教学活动中的一种辅助教学手段，切忌顾此失彼，切忌过于重视网络教学，而忽视了课堂教学的重要性。只有将课堂教学与网络教学平台有机地结合起来，才能创建一个高效的初中数学教学课堂。
参考文献：
[1]江连顺. “洋葱数学”在初中数学教学中的运用[J]. 新课程研究（中旬-双），2020（2）：83-84.
[2]崔绍华. 浅谈洋葱数学在概念课教学中的应用[J]. 文渊（高中版），2019（9）：774.
[3]刘长燕. “洋葱数学”在初中数学教学中应用的思考[J]. 考试周刊，2019（59）：72.
[4]邢爽. 浅谈”洋葱数学微课”在初中数学教学中的应用[J]. 读写算，2019（8）：10.
关键词：初中数学;数学教学;洋葱数学
引 言
随着社会的不断发展，对于人才的需求也在不断变化，这就使得教师亟需打破传统的教学习惯，不再只是单纯的课上学习，而是要在教学中融入信息技术，将线上的教学与学生线下的学习有机地结合起来，从传统教学模式中的教师课上的“教”改为以学生为中心的“学”。二零二零年，受到席卷全球的新冠肺炎疫情的影响，教师无法在课堂之中对学生进行面对面教学，而只能采用网络直播互动的形式进行网络教学，这种全新的教学形式要求教师不能采用传统的教学方式进行教学，而是必须要采用更具吸引力的方式，这样才能吸引学生的注意力，继而确保网络教学的教学质量。而采用“洋葱教学”这种全新的形式进行教学则可以有效地帮助教师提升教学的吸引力。
一、洋葱数学的概述
洋葱数学是一个全新的网络教学平台，这个教学平台最大的特点是100%的人机交互，依托于互联网技术，为每一位教师和学生提供适合他们自身的个性化的教育服务。这个教学平台区别与常规的网课之处在于，这个平台内的教学视频并不是有真人进行讲解，而是依据国家课程标准以及教学材料，创造出了超过2000个创意十足的动画视频课程，通过学生感兴趣的动画形式为学生讲述知识，而且另一个区别在于该教学平台内的教学视频是以学生的自主学习理解和交互讨论为核心，教学视频内对于知识点的讲解也也更倾向于思维探究理解，而不是从头到尾地讲述知识点，这极大地缩短了学生理解知识点的时间，并且随着教育的不断改革以及信息化的快速进步。现在的洋葱数学也正在向智能化和课堂化的方向发展，同时还可以为教授和学习的融合提供一个开放性的环境。
二、利用"洋葱数学"激活农标初中数学教学策略
（一）课前预习
在“洋葱数学”这个教学平台上，教师可以按照自己所教的班级学生来创建一个学生花名册，而且依托于这个网络教学平台，教师还能更好地根据每位学生不同的学习能力从而进行分层教学。在这个平台上教师在创建班级后让每个学生都进行实名注册账号，然后通过网络教学平台进行网上学习，而且他们的学习内容是和教材相配套的。初中数学的学习存在一定难度，受到自身学习能力以及家庭教育环境的双重影响，学生会在学习过程中逐渐出现差距，尤其是农村的学生，因为自身的家庭教育氛围差距过大，会使得学生之间的学习进度以及学习效率的差距会更大。这个时候教师就可以根据教学进度以及学生的学习能力通过这个网络教学平台分层布置学习任务，当教师开始教学活动之前，就可以结合书本中的知识点以及“洋葱教学”网络平台内的教学资料让学生提前进行预习，并按照学生的学习能力分层次为他们布置预习任务，而教师则可以随时都能通过电脑或手机中的教师端口直接了解到学生对于知识的预习情况，通过对“洋葱数学”平台反馈的学生预习情况制定自己的课堂教学任务。例如当教学人教版七年级上册的“几何图形”的时候，教师就可以分三个层次布置“几何图形”这一节内容的预习任务，如第一层次的学习任务是让学生能够了解结合图形的基本含义和性质，让他们发现生活中的轴对称图形，第二层次则是让学生通过预习掌握几何图形的分类以及通过基本结合图形联想到生活中的几何图形，第三个層次则是让学生学会区分几何图形以及立体图形，并且正确认识立体图形的三视图，并让他们进行以此进行相关训练。这样让每个学生都能都一个适合自己学习能力的预习任务，教师也可以通过学生的预习情况开展自己今后的教学。
（二）课堂学习
由于学生已经通过预习对于知识有了一定的了解，所以教师不需要按照原来的想法从头到位不分重点地进行讲解，而是应该结合“洋葱数学”中的教学视频以及对学生预习情况的反馈进行综合整理，然后在课堂之上将每一节知识点的相关小视频播放一遍，确保每位学生都看过这些学习视频，此外在学生遇到不懂之处也会将学习视频暂停，然后对于他们不明白的地方重点讲述。最后再在课堂之上留出一点时间供学生们互相讨论交流心得，如果还是有不明白的地方，教师也会在这段时间内进行讲述，确保每个学生对于每一个知识点都能正确理解。
（三）课后复习
网络教学平台最大的好处就在于其中的教学视频能够让学生在课后也能通过这些视频对课上的知识点进行温习，同时加深自己对于知识点的记忆。课堂学习的时间终究有限，教师为了尽可能地照顾到每个学生，就势必会采用一种折中的教学方式进行教学，这样就不可避免地会让有些学生在小河西过程中留下疑问。传统的教学方式使得他们在课后不再有教师为他们进行讲解，但是“洋葱数学”中的视频则可以有效地避免这一点，学生即使是课后可能得到讲解。而这样会使得课堂中学生的学习更加自主，不用时刻跟随教师的教学步伐进行学习，也能提升学生的学习积极性。
三、总结
综上所述，“洋葱数学”的运用对于初中数学的教学是一次巨大的改变，通过洋葱教学，学生的学习自主性得到了极大程度地发挥，学生能够在课堂之上更加个性化地进行学习，教师也能更好地针对每个学生的学习情况进行个性化教导这样学生就能更好地理解和探究初中数学知识。但是教师和学生都需要有一个正确的认知，那就是网络教学平台只是正常教学活动中的一种辅助教学手段，切忌顾此失彼，切忌过于重视网络教学，而忽视了课堂教学的重要性。只有将课堂教学与网络教学平台有机地结合起来，才能创建一个高效的初中数学教学课堂。
参考文献：
[1]江连顺. “洋葱数学”在初中数学教学中的运用[J]. 新课程研究（中旬-双），2020（2）：83-84.
[2]崔绍华. 浅谈洋葱数学在概念课教学中的应用[J]. 文渊（高中版），2019（9）：774.
[3]刘长燕. “洋葱数学”在初中数学教学中应用的思考[J]. 考试周刊，2019（59）：72.
[4]邢爽. 浅谈”洋葱数学微课”在初中数学教学中的应用[J]. 读写算，2019（8）：10.