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摘 要：英语作为一门国际通用性语言，对初中英语教学提出了一定的要求，希望初中英语教师在教学中培养学生的文化意识，初步培养学生的国际视野，为学生掌握英语应用能力奠定良好的基础，如何在初中英语教学中培养学生的文化意识，这是我们每个英语教师必须思考的重要问题，我结合自己的工作经验，提出几点在初中英语教学中培养学生文化意识的对策，希望能起到一定的参考作用。
关键词：文化意识；初中英语教学；应用
一、 前言
进入新世纪之后，经济全球化的进程不断推进，英语作为一门国际通用性语言，对初中英语教学提出了一定的要求，希望初中英语教师在教学中培养学生的文化意识，初步培养学生的国际视野，为学生掌握英语应用能力奠定良好的基础，如何在初中英语教学中培养学生的文化意识，这是我们每个英语教师必须思考的重要问题，我结合自己的工作经验，提出几点在初中英语教学中培养学生文化意识的对策，希望能起到一定的参考作用。
二、 初中英语教学培养学生文化意识的对策
我们都知道中英语言具有一定的差异性，中英文化也是如此，在开展英语教学时，我们不能只为学生讲解英语词汇、语法、句型等知识，还要为学生渗透中英文化的差异性，使学生理解两种不同语言的异同点，培养他们的文化意识，对学生进行文化导入，使學生逐渐获得全面发展，我在教学过程中为学生渗透文化意识的做法包括以下几点：
（一） 感受文化
要想培养学生的文化意识，需要我们教师善于发现各种教育契机，为学生适当介绍中英文化的差异性，使学生在良好的氛围中接受文化意识的熏陶，比如我再让学生用英语写信或自报家门时，发现学生总是根据自己国家惯有的顺序，按照从大到小的顺序写地址，这时候我就在黑板上画了两个图形，一个是太阳图形，另一个是漩涡图形，我向学生解释说英美文化就好像太阳，以自我为中心，向四周发散热量，属于一种直线型思维方式，但是我们中国文化犹如漩涡状，主要考虑的是集体，然后再考虑自身，属于一种曲线型思维方式，经过我这样的解释，学生便明白了为什么英语中要按照从小到大的顺序写地址，而我们中国文化中要按照从大到小的顺序写地址，这样的教育方式具有巧妙性，很容易被学生接受了。
（二） 学习文化
课堂是进行文化意识培养的主要阵地，教师需要在课堂教学中对学生适当渗透文化知识，让学生在潜移默化中形成文化素养，目前我们的英语教材中的文章都具有丰富的文化内涵，涉及英语国家的社会知识、文化知识、社会风俗等，我们需要挖掘教材中的文化知识，运用巧妙的方式为学生介绍这些知识，比如我在教学food这部分内容时，用多媒体为学生展示了橘子、香蕉、苹果、汉堡包、饺子等各种食物图片，然后屏幕上出现了一个标有food的大圆圈，我让学生根据自己脑海中的food想一想英语单词，学生纷纷想到了自己知道的英语食物名称，这时候我在大屏幕上显示Healthy Food和Unhealthy Food，再让学生根据自己刚才想到的单词进行分类，让学生思考哪些是健康食物，哪些是不健康食物。学生们纷纷畅所欲言，讨论自己的想法，之后我也为学生展示了一组由专家统计出来的结果，说明在学生群体中，最喜欢吃的食品是汉堡包，这时教室里出现一片哗然，因为很多学生知道汉堡包不是非常健康的食品，然后我让学生讨论吃西餐好还是吃中餐好的话题，虽然学生们存在一些生词障碍，但是在我的鼓励下学生们还是说出了自己的理由，之后我在课堂上介绍了中西方就餐礼仪，激发了学生强烈的兴趣。这节课的主题是“Healthy food”，该主题涉及健康饮食习惯，与饮食文化直接相关。由于我的引导得法，引申对比适时，学生积极参与，既学习了语言，又了解了文化知识，有一定的文化感受，取得了很好的教学效果。
（三） 对比文化
中英文化具有一定的差异性，在教学过程中，我们教师应该带领学生一起对中英文化进行对比，加深学生对中英文化的印象，形成良好的文化意识，事实上，在初中英语教学中有很多内容可以凸显出中英文化差异，需要我们教师为学生介绍这些差异。比如对于动物的颜色的文化意义，中西方就呈现出很大的不同，我在为学生介绍dog这个词时，为学生介绍了其中隐含的文化差异，在中国，如果有人对一个人说“You are a lucky dog.”，这个人肯定会感到十分生气，因为在我们国家，形容一个人像狗，算是骂人的话，但是在英语中，“lucky dog”却是代表“幸运儿”，这说明中英文化有着显著差别。又比如针对“red”这个词，红色在我们国家象征吉祥、团圆、如意，但是在英语国家，red表示危险状态，是danger的代名词。诸如此类的文化知识还有很多，需要我们教师引导学生进行对比，加深他们的印象，培养学生的文化意识。
三、 结束语
总之，我们英语教师在英语教学实践中要竭力培养学生的文化意识，使学生了解中英文化的差异性，引导学生对比文化、感受文化，这样才能为培养学生的跨文化交际能力奠定基础。
参考文献：
[1]赵彦君.英语教学中文化意识渗透的点滴感悟[J].科技资讯，2007（07）.
[2]柯莲珠.论英语教学中的文化意识渗透[J].考试周刊，2010（55）.
[3]郭洪洁.论初中英语教学中文化意识的渗透[J].中国科教创新导刊，2010（17）.
[4]乐俊蓉.浅议中西文化意识的文学渗透[J].吉林广播电视大学学报，2010（10）.
[5]爱德华·萨皮尔，语言论——言语研究导论[M].陆卓元，译.北京：商务印书馆，1985.
[6]邓炎昌、刘润清，语言与文化——英汉语言文化对比[M].北京：外语教学与语言研究出版社，1989.
[7]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[8]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.
作者简介：
王萍，安徽省合肥市，长丰县实验高级中学。
关键词：文化意识；初中英语教学；应用
一、 前言
进入新世纪之后，经济全球化的进程不断推进，英语作为一门国际通用性语言，对初中英语教学提出了一定的要求，希望初中英语教师在教学中培养学生的文化意识，初步培养学生的国际视野，为学生掌握英语应用能力奠定良好的基础，如何在初中英语教学中培养学生的文化意识，这是我们每个英语教师必须思考的重要问题，我结合自己的工作经验，提出几点在初中英语教学中培养学生文化意识的对策，希望能起到一定的参考作用。
二、 初中英语教学培养学生文化意识的对策
我们都知道中英语言具有一定的差异性，中英文化也是如此，在开展英语教学时，我们不能只为学生讲解英语词汇、语法、句型等知识，还要为学生渗透中英文化的差异性，使学生理解两种不同语言的异同点，培养他们的文化意识，对学生进行文化导入，使學生逐渐获得全面发展，我在教学过程中为学生渗透文化意识的做法包括以下几点：
（一） 感受文化
要想培养学生的文化意识，需要我们教师善于发现各种教育契机，为学生适当介绍中英文化的差异性，使学生在良好的氛围中接受文化意识的熏陶，比如我再让学生用英语写信或自报家门时，发现学生总是根据自己国家惯有的顺序，按照从大到小的顺序写地址，这时候我就在黑板上画了两个图形，一个是太阳图形，另一个是漩涡图形，我向学生解释说英美文化就好像太阳，以自我为中心，向四周发散热量，属于一种直线型思维方式，但是我们中国文化犹如漩涡状，主要考虑的是集体，然后再考虑自身，属于一种曲线型思维方式，经过我这样的解释，学生便明白了为什么英语中要按照从小到大的顺序写地址，而我们中国文化中要按照从大到小的顺序写地址，这样的教育方式具有巧妙性，很容易被学生接受了。
（二） 学习文化
课堂是进行文化意识培养的主要阵地，教师需要在课堂教学中对学生适当渗透文化知识，让学生在潜移默化中形成文化素养，目前我们的英语教材中的文章都具有丰富的文化内涵，涉及英语国家的社会知识、文化知识、社会风俗等，我们需要挖掘教材中的文化知识，运用巧妙的方式为学生介绍这些知识，比如我在教学food这部分内容时，用多媒体为学生展示了橘子、香蕉、苹果、汉堡包、饺子等各种食物图片，然后屏幕上出现了一个标有food的大圆圈，我让学生根据自己脑海中的food想一想英语单词，学生纷纷想到了自己知道的英语食物名称，这时候我在大屏幕上显示Healthy Food和Unhealthy Food，再让学生根据自己刚才想到的单词进行分类，让学生思考哪些是健康食物，哪些是不健康食物。学生们纷纷畅所欲言，讨论自己的想法，之后我也为学生展示了一组由专家统计出来的结果，说明在学生群体中，最喜欢吃的食品是汉堡包，这时教室里出现一片哗然，因为很多学生知道汉堡包不是非常健康的食品，然后我让学生讨论吃西餐好还是吃中餐好的话题，虽然学生们存在一些生词障碍，但是在我的鼓励下学生们还是说出了自己的理由，之后我在课堂上介绍了中西方就餐礼仪，激发了学生强烈的兴趣。这节课的主题是“Healthy food”，该主题涉及健康饮食习惯，与饮食文化直接相关。由于我的引导得法，引申对比适时，学生积极参与，既学习了语言，又了解了文化知识，有一定的文化感受，取得了很好的教学效果。
（三） 对比文化
中英文化具有一定的差异性，在教学过程中，我们教师应该带领学生一起对中英文化进行对比，加深学生对中英文化的印象，形成良好的文化意识，事实上，在初中英语教学中有很多内容可以凸显出中英文化差异，需要我们教师为学生介绍这些差异。比如对于动物的颜色的文化意义，中西方就呈现出很大的不同，我在为学生介绍dog这个词时，为学生介绍了其中隐含的文化差异，在中国，如果有人对一个人说“You are a lucky dog.”，这个人肯定会感到十分生气，因为在我们国家，形容一个人像狗，算是骂人的话，但是在英语中，“lucky dog”却是代表“幸运儿”，这说明中英文化有着显著差别。又比如针对“red”这个词，红色在我们国家象征吉祥、团圆、如意，但是在英语国家，red表示危险状态，是danger的代名词。诸如此类的文化知识还有很多，需要我们教师引导学生进行对比，加深他们的印象，培养学生的文化意识。
三、 结束语
总之，我们英语教师在英语教学实践中要竭力培养学生的文化意识，使学生了解中英文化的差异性，引导学生对比文化、感受文化，这样才能为培养学生的跨文化交际能力奠定基础。
参考文献：
[1]赵彦君.英语教学中文化意识渗透的点滴感悟[J].科技资讯，2007（07）.
[2]柯莲珠.论英语教学中的文化意识渗透[J].考试周刊，2010（55）.
[3]郭洪洁.论初中英语教学中文化意识的渗透[J].中国科教创新导刊，2010（17）.
[4]乐俊蓉.浅议中西文化意识的文学渗透[J].吉林广播电视大学学报，2010（10）.
[5]爱德华·萨皮尔，语言论——言语研究导论[M].陆卓元，译.北京：商务印书馆，1985.
[6]邓炎昌、刘润清，语言与文化——英汉语言文化对比[M].北京：外语教学与语言研究出版社，1989.
[7]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[8]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.
作者简介：
王萍，安徽省合肥市，长丰县实验高级中学。