在小学语文阅读教学中，教师不仅要培养学生的阅读理解能力，也要让他们在阅读中感受文字的优美和生活的美好，鼓励学生进行情感的表达和释放，这样才能达到阅读教学的理想境界。
　　一、当前小学语文阅读教学所存在的问题
　　在小学语文阅读教学当中，很多教师没有把教材内容和生活化元素进行有效结合，导致学生在阅读过程中无法走进作者的内心世界，也无法理解作者的思想情感，这对学生阅读能力的培养是非常不利的。同样地，有些教师虽然把阅读教学和生活化元素结合了，但在教学中过度使用生活化教学也容易产生一些新的教学问题，如教师过度创建生活化教学情境去吸引学生，学生就很容易忽视重点的学习内容，抱着一种看热闹或者游戏的心态去参与教学活动，这样一来生活化教学法的价值和优势也就无法得到有效体现。
　　二、如何让阅读真正走进小学语文课堂
　　1.联系生活进行教学情境的创建
　　在小学语文阅读教学中创建教学情境虽然是一个提高学生阅读兴趣以及阅读效果的重要途径，但教师需要明确生活化阅读教学目标以及把握好生活化教学方式的使用力度。例如，教师在讲解课文《好汉查理》时，需要明确制定教学目标：①学生可以对课文内容准确地理解以及有感情地朗诵；②学生可以深刻体会查理前后發生的各种变化；③通过本节课的内容学习，学生可以向查理学习，做一个充满爱心、心地善良且信任他人的人。当教师设置完成阅读教学目标后，再根据这篇记叙文的写作特色以及内容深度去设计教学情境。
　　首先，像查理这种调皮捣蛋但又心地善良的男孩在实际生活中是比较常见的，而像杰西那样的残疾女孩在现实生活中也是存在的。教师可以把课文的人、物、事件融入一些学生身边比较常见的人物和事件中，通过真实的生活案例帮助学生更好地理解查理。
　　教师也可以引导学生把文中查理和杰西的对话都圈出来并进行分析，如查理在认识杰西以前是一个怎样的孩子，为什么他认识了杰西以后反而变成了一个真正的好汉？杰西又是一个怎样的女孩，为什么面对这个调皮捣蛋甚至有些讨厌的查理，她为什么还会想和他做朋友呢？这些问题都会引起学生的深入思考，教师通过这样的教学模式帮助学生深入透彻地理解课文的中心思想。
　　2.丰富阅读教学方式，增强学生的情感体验
　　在小学语文阅读教学过程中，教师需要根据教学内容采用多元化的教学方法，帮助学生更好地解读文本，也要充分利用课文当中的情感元素增强学生的阅读情感体验。例如，教师在教学《可贵的沉默》这篇课文时，需要引导学生基本把握课文的故事情节，然后设计本节课的教学目标，并设计相应的教学问题调动学生的情感意识。首先，教师可以利用多媒体课件给学生展示父母给孩子庆祝生日的视频片段：在视频中一对父母在蛋糕上插了蜡烛，并欢快地唱着生日祝福歌，孩子也看起来十分幸福。这幸福的画面会让学生回想起父母给自己过生日的熟悉场面，之后，教师可以让学生说一说视频中的这个孩子心情是怎么样的，再对学生提问：“父母是我们一生中最重要的亲人，他们不会忘记我们每一次的生日。但是，在我们中间有谁知道父母的生日，或者有谁给他们庆祝过一次生日呢？”
　　教师通过这样的问题，把学生带到这篇课文的情境当中，也能让他们直接感受这篇课文所要表达的思想情感。这时候教师再引导学生仔细阅读课文内容，充分感受文本的情感内涵，最终获得情感上的共鸣和理解能力的提高。
　　3.帮助学生突破阅读中的重难点问题
　　小学生因为认知能力和知识储备比较有限，面对一些寓意比较深刻的阅读内容，很容易出现理解困难的问题，因此，教师需要通过多元化的教学模式和正确的教学引导帮助学生解决阅读中的各种问题。例如，《夸父追日》这篇课文要让学生通过这个神话故事感受并学习夸父精神是教学的重难点。教师可以提问：夸父为什么要追日，他是怎样去追日的？学生会回答，是为了寻求光明而一路追赶太阳的，之后，教师可以让学生找出课文中夸父追日的动作语句，然后带领他们根据相关词汇做出相应的动作，去体会夸父这个人物的形象。如“他拿着手杖迈开大步，像风一样奔跑着去追赶太阳”，这个句子不仅体现了夸父的跑步速度极快，也能让学生通过夸父追日的动作去感受他这种追求光明、敢于冒险的精神。通过这样的阅读教学，学生可以更好地理解并把握课文中的重难点知识，学习夸父勇敢向前、敢于拼搏的精神。
　　综上所述，在小学语文阅读教学过程中教师需要让教学内容更加贴近学生的实际生活，也要通过生活化教学方法让学生更加深刻地理解和感悟课文中的重难点知识，并且可以让学生体会阅读带给他们的益处和乐趣。语文教师也需要在实际教学过程中不断总结经验，优化教学方法，提高小学语文阅读教学的效率。