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摘 要：【教材解读】人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真的友谊莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模。【设计理念】文言文是中国文化的根，是我国传统文化遗产中的瑰宝。文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质。如何优化小学文言文传统教学方法是小学文言文教学急需解决的问题。小学生的学习兴趣是决定学习成果的一大因素。面对艰涩难懂的文言文，怎样才能激发学生的兴趣？在《伯牙绝弦》的教学中，我采用情感教学的方式，让学生在学习时入情入境，理解文意和体会感情双线并行，一改以往文言文串讲的方式，让学生在情感引导中完成学习内容。
关键词：伯牙绝弦；教学设计
教学目标：
1.朗读课文，背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：《高山流水》的乐曲、课件
教学时间：一课时
教學过程：
一、课前谈话、揭题导入
（一）齐读课题。教师加节奏，再读，注意节奏。“绝”是什么意思？（断绝）面对这个“绝”字，你有什么疑问？（为什么要“绝”？什么时候“绝”？……）是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文，从文中找到答案吧。
[设计意图：导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，开门见山，直奔课题，提高学生的学习兴趣。]
二、初读课文
（一）学生自由读文，要求读准字音。
（二）生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
（三）指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
（四）示范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
（五）学着老师的样子，按照正确的停顿，自己再练读一遍。练读后再指名读，教师评价。全班齐读，教师评价。
[设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文作铺垫]
三、读懂课文内容
（一）师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（联系上下文理解；要学会用自己的话读懂课文的意思。）
（二）学生自学，弄懂课文的意思。
（三）通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）
（四）谁能用自己的话讲讲这个故事？
（五）再读全文。理解了课文的意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好！
[设计意图：此环节设计目的是让学生初步了解故事的主要情节，理解人物之间互相理解的深厚感情]
四、品读课文、感悟知音之情
（一）品读课文第一部分“遇知音”（前四句）
默读全文。思考：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？
1.引导思考：伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？别人是怎么夸奖他的？（想象说话）（琴艺高超、琴艺炉火纯青）
2.伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。
3.伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
4.引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？
5.一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。
6.“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，岂一个喜字了得！来，让我们伴着《高山流水》的乐曲，轮读课文的1—4句，读出伯牙得遇知音时的欣喜若狂。
（二）品读课文第二部分“失知音”。（最后一句）
1.无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？
2.请读最后一句，同学们，伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（断了自己的前程；断了自己的心弦；断了自己的希望……）你体会到了什么？（伯牙对知音的思念之情）
[设计意图：此环节让学生结合课文内容，展开丰富的想象，感情朗读，感悟伯牙与钟子期是人生知己。]
五、深悟知音
（一）明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼知音钟子期。出示诗歌学生读：
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一土，惨然伤我心！
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
（二）人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（试着背诵）
[设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜，也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。]
六、作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
板书：25.伯牙绝弦
伯 牙 善鼓琴 所 念 绝弦
（知音）（思念）
钟子期 善 听 必得之 死
参考文献：
[1]唐崖土司民间传说研究[D]. 刘健灵.湖北民族学院 2017.
关键词：伯牙绝弦；教学设计
教学目标：
1.朗读课文，背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：《高山流水》的乐曲、课件
教学时间：一课时
教學过程：
一、课前谈话、揭题导入
（一）齐读课题。教师加节奏，再读，注意节奏。“绝”是什么意思？（断绝）面对这个“绝”字，你有什么疑问？（为什么要“绝”？什么时候“绝”？……）是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文，从文中找到答案吧。
[设计意图：导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，开门见山，直奔课题，提高学生的学习兴趣。]
二、初读课文
（一）学生自由读文，要求读准字音。
（二）生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
（三）指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
（四）示范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
（五）学着老师的样子，按照正确的停顿，自己再练读一遍。练读后再指名读，教师评价。全班齐读，教师评价。
[设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文作铺垫]
三、读懂课文内容
（一）师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（联系上下文理解；要学会用自己的话读懂课文的意思。）
（二）学生自学，弄懂课文的意思。
（三）通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）
（四）谁能用自己的话讲讲这个故事？
（五）再读全文。理解了课文的意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好！
[设计意图：此环节设计目的是让学生初步了解故事的主要情节，理解人物之间互相理解的深厚感情]
四、品读课文、感悟知音之情
（一）品读课文第一部分“遇知音”（前四句）
默读全文。思考：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？
1.引导思考：伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？别人是怎么夸奖他的？（想象说话）（琴艺高超、琴艺炉火纯青）
2.伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。
3.伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
4.引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？
5.一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。
6.“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，岂一个喜字了得！来，让我们伴着《高山流水》的乐曲，轮读课文的1—4句，读出伯牙得遇知音时的欣喜若狂。
（二）品读课文第二部分“失知音”。（最后一句）
1.无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？
2.请读最后一句，同学们，伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（断了自己的前程；断了自己的心弦；断了自己的希望……）你体会到了什么？（伯牙对知音的思念之情）
[设计意图：此环节让学生结合课文内容，展开丰富的想象，感情朗读，感悟伯牙与钟子期是人生知己。]
五、深悟知音
（一）明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼知音钟子期。出示诗歌学生读：
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一土，惨然伤我心！
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
（二）人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（试着背诵）
[设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜，也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。]
六、作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
板书：25.伯牙绝弦
伯 牙 善鼓琴 所 念 绝弦
（知音）（思念）
钟子期 善 听 必得之 死
参考文献：
[1]唐崖土司民间传说研究[D]. 刘健灵.湖北民族学院 2017.