【摘 要】 创造性思维是一种开拓思维，培养学生的创造性思维能力，就是要解放学生的思想，鼓励他们敢于打破“陈规，”思维不被“成见”所束缚，使学生在学习过程中思想活跃、敢于创新，避免思维过程单项定势、思维方式刻板僵化。
　　【关键词】 小学数学 教学 创造思维 能力培养
　　《新课标》要求在小学数学教学中要着重培养学生良好的思维品质。因此，在教学中教师应积极探究以培养学生创新意识为目标的教学方法。在完成教学大纲所规定的教学任务的前提下，依据教材中相同、相似或相反的知识因素，或具有某种内在联系的知识，引导学生经过联想、类比、求同、求异等多种思维方式，培养学生创造性思维方法和创造思维能力。
　　一、要善于指导学生的观察
　　观察的通道是信息的输入，是思维探索的大门。可以说，没有观察就没有发现，更谈不上创造和创新。儿童的观察能力是在学习生活中实现的，在教学中，怎样培养小学生的观察力呢？⑴在观察之前，要给小学生指定一定的目的、任务和要求；⑵在观察中及时指导。比如观察对象时的观察顺序、观察方法，指导学生对观察的结果进行分析和总结；⑶科学地运用直观教具和现代教学技术，用来支撑小学生对研究的问题做仔细、深入的观察；⑷努力培养小学生浓厚的观察兴趣。例如教学“圆的认识”时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程。提问：“你发现了什么？”学生们纷纷发言：“小球旋转形成了一个圆，小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。”“我还看见好像有无数条线。”……从这些学生朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义：到定点的距离相等的点的轨迹。看到“无数条线”，则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。
　　二、引导小学生的想象
　　想象是思维探索的翅膀。一个人拥有的知识是有限的，而想象又是无限的。在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。这就需注意这几个基本要素：⑴想象往往是一种知识飞跃性的连接，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持；⑵有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力；⑶有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形？与梯形面积有什么关系？如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形？与梯形面积有什么关系？问题一提出学生想象的闸门就打开了：三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。
　　三、鼓励学生的求异
　　四、巧用原例题，激发学生创造性思维意识
　　素质教育的核心是创新，培养学生思维的个性化、多元化。课堂教学是素质教育的主渠道，挖掘教材中蕴含的有利于进行创造性思维训练的知识点，指导学生学会发现问题，激发学生解决问题的强烈欲望。培养学生创造性思维意识过程可归纳为：⑴创设情境：教师对现行教材进行认真分析，整理出那些有利于训练学生创造思维方法和创造思维能力的知识点，并在教学中营造出一种宽松和谐的、师生密切交往的教学氛围；⑵建立假设：精心设计教案，适时引出假设，确定解决问题的方向；⑶分析、酝酿、综合：分析材料，酝酿思路，提出新的想法；⑷验证、求得新知：采用其它方法验证结论是否正确。
　　总之，在小学数学教学中，重视对学生创造思维能力的培养，这是时代的要求。教师要认真挖掘教材中的创造思维因素，精心设计教学过程，促使学生的创造思维能力不断得到发展和提高。