教育的目的是开发学生的智力，培养创新型人才。随着社会的进步，培养创新型人才就需要更新教师的观念，改变学生被动学习的局面。在这一大背景下，新课改应运而生，它强调以人为本，主张促进自觉学习习惯的养成，培养学生的自主发展能力和自强不息精神。关于这一点，笔者有以下几点想法和做法。
　　一、给学生一点自由，还学生一片蓝天
　　新的教育理念是变学生被动学习为主动学习，教师不再是课堂的主宰，学生才是课堂的主体，应该关注学生的发展。在教学过程中，教师必须树立以学生为本的观念，教育学生把握课堂就是把握人生、把握未来。教师只是课堂的组织者，能调动学生的积极性才是个好的组织者。教师要适当放权，创设自主学习的氛围，给学生自由，用灵活的授课方式给教学带来意想不到的效果。教师提问也可以转化为学生提问，甚至让学生自问自答，让学生自己寻求解决问题的方法。当学生个人无法解决问题时，教师就需要行使组织者的权利，组织学生讨论，得出答案。如在讲到“文化大革命“时，教师不要先发表自己的看法，否则，学生就会受到影响，思维就会打不开。教师可以首先提个问题：“你是怎样看待‘文革’的？”让学生发表自己的看法。学生的思维就会转动起来，在历史课堂的天空下自由地飞翔，答案肯定各不相同，这时教师就可以发挥他的组织作用了，组织学生讨论，选小组长发言，一堂别开生面的历史课就这样展开了。
　　二、互动探究，创设新型师生关系
　　课堂有两个角色——教师和学生，课堂教学自然形成一种师生关系，师生关系的变革是新课程理念激发的必然结果。历史教学要适应这个变革，就要建立具有时代特征的新型师生关系，师生关系的情况是评价一节课成功与否的重要因素。那么怎样搞好师生关系呢？
　　１．教师要做一个善解人意的教育工作者。
　　人是有思想的且思想千变万化，所以人类社会才显得丰富多彩。学生正处于思想活跃的阶段，他们渴望被了解，不太容易被把握。作为一个教育工作者，我们必须了解每个学生的个性和特长，并为他们的发展创造有利的环境和条件。只有抓住学生的特点，因材施教，课堂教学才能够高效，效果才会更加明显。
　　２．建立师生双边互动的关系。
　　合作学习的成功同教师的引导和参与是分不开的。教师只有走下讲台，俯下身子，以平等、友好，谦虚的心态，积极参与合作，学生才会敢想、敢说、敢做，才会与教师进行情感交流，才能充分张扬个性、唤醒自我、成就自我。
　　３．教师要用爱去感化学生。
　　有些历史教师不注意教学方法和教育艺术，对学习困难学生的教育动辄讽刺挖苦，结果是学生口服心不服，甚至产生敌对情绪，究其原因，就是没有施以爱心。对于学习上存在困难的学生，教师要以鼓励的眼光看待他们每一个小小的进步，使他们得到爱的鼓励和滋润，这样才能转化他们。
　　三、循循善诱，激发学生的学习兴趣
　　在教学中，我们经常会发现一些学生出现偏科的现象，问其原因，他们会说，对哪门学科感兴趣或不感兴趣。可见，要使学生学好历史，就必须先让他们爱上历史，对历史感兴趣。作为历史教师，应该在以下几个方面下一番工夫：
　　１．利用多媒体，激起学生的学习兴趣。
　　多媒体教学可使课堂更加形象化，如古钱币、古代人物的画像、圆明园中的国宝都可以使千百年来的往事近在眼前，使学生产生强烈的求知兴趣。在讲到“香港和澳门的回归”时，为了激起学生的爱国情感，笔者播放了回归时激动人心的精彩画面，看着五星红旗迎风飘扬，学生的爱国热情油然而生，对我们伟大的祖国充满了敬意。教师顺势将学生的思维引导到学习上，就可以激起他们强大的学习动力。
　　２．创设情境，以情求趣。
　　情境教学，是教育的一大法宝，把学生引入到设置好的情境中，教学任务就会更容易完成，学生就会更加配合，效果也就会更加明显。例如在讲到“红军不怕远征难”时，可以先放一段长征组歌激起学生兴趣，音乐声音一响起来，每个学生都激情澎湃。放完音乐后，他们都期待对长征有更深入的了解，很多人自己主动去查阅资料，小组交流也积极了，课堂上大家发言也都很踊跃。
　　３．激起疑问，提高学生的学习兴趣。
　　疑问能够调动学生的思维，一旦思维动起来，就如同平静的湖面，一阵狂风激起大浪，想平静都不行了，想不思考都不行了。在讲到“造纸术的发明”时，为了激起学生的爱国热情，笔者由易到难设置了一系列的问题，以达到激起学生兴趣的目的。笔者先问：“大家知道中国的四大发明吧？”很多同学都举手回答，他们的兴趣就起来了。然后问：“试想如果没有纸，今天会怎样？”学生开始交头接耳讨论，气氛活跃起来。最后又问道：“大家知道造纸术对世界的贡献吗？”这样就突出了造纸术的意义，使学生感受到祖国古代文明的辉煌。
　　在新课程理念的指导下，历史教学将始终走在创新的前沿，不断革新观念，历史教师才能不被时代淘汰，不会成为“历史”。只要牢牢沿着创新发展这条路走，坚持可持续发展观，我们就一定能成为走在改革前沿的教育工作者。