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摘 要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”因此，利用自然资源，建设生态式幼儿园课程的理念，实现园本特色，是建园以来我们教师探索和实践的目标。本文从园所环境、区域游戏、家园共育三方面入手，探讨了生态材料在幼儿园课程建设中的运用策略。
关键词：幼儿园;课程建设;生态材料;运用策略
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0064-02
Discussion on the application strategy of ecological materials in kindergarten curriculum construction
LU Chunxiao （dongshanqiao second kindergarten，Jiangning District，Nanjing City，Jiangsu Province，China）
【Abstract】"Kindergarten education guidelines" clearly pointed out： "make full use of the natural environment and community education resources，expand children's life and learning space." Therefore，the use of natural resources，the construction of ecological kindergarten curriculum concept，to achieve the characteristics of the kindergarten，is the goal of our teachers to explore and practice. This paper discusses the application strategy of ecological materials in kindergarten curriculum construction from three aspects： kindergarten environment，regional games and home co education.
【Keywords】Kindergarten;Curriculum construction;Ecological materials;Application strategy
课程资源是让孩子在幼儿园内外的真实生活场景中，通过现场感知、情境操作和互动交流而进行的一种学习和体验。而合理地运用生态式课程资源，不仅可以让孩子在实践中得到锻炼，增长知识，而且可以让孩子在探索中增长心智，塑造人格。
1.浸润环境创设，体验自然之美
（1）融入生态材料，灵动班级环境。课程实施的过程中，为了践行教育环境生态化的教育理念，各个班级在环境创设中也融入了很多生态材料，如将土茯藤和松果结合，制作成美丽的吊饰悬挂在班级里，作为区域之间的隔断;或将树枝捆绑在一起制作成相框，用于粘贴幼儿的美术作品;或把树桩切割成一片片大小不等的原木片，然后在原木片上书写字以此来布置班级的家园联系栏、主题海报等;或在班级自然角创设时将收集来的稻草理顺编织制作成草棚，投放在养殖区内，布置成迷你农场的景观;又或是把竹子切割成一个个大小不等的竹筒，然后请幼儿们自己在竹筒里种上大蒜。再把种好大蒜的竹筒自由的摆放在自然角里，充分发挥幼儿的主观能动性，给予幼儿高度的自由自主和动手空间;甚至有位老师还从参加同事婚礼处得来的灵感，结合当地特有的生态材料—葛根藤，用麻绳把葛根藤一根根的捆绑起来，最后扎成了一个大大的拱门，在拱门上用鸡蛋托剪出来的小花作为装饰，投放在班级的自然角里，这样一个充满浪漫气息的百花园就打造好了。
（2）改变固有模式，打造美丽乡村。我园为了打破固有的模式，还原一个真正属于幼儿的乐园，在园所的环境创设中煞费苦心，建立了“美丽乡村”为主题的幼儿园活动环境。例如，在户外活动区的创设中，我们利用得天独厚的自然资源，从山上找来了许多树桩，经过木工师傅的打磨和处理，我们搭建了一个户外养鸡舍，再从花鸟市场上买来了一些小鸡仔，把其饲养在鸡舍里，每天午饭后让孩子们到户外散步时，可以看到小鸡仔也在幼儿园内自由自在的奔跑着。孩子通过日积月累的观察，逐步提升了知識结构，开阔了视野，发展了思维，从而培养了孩子初步的探究能力。
2.渗透区域游戏，感受自然之魅
（1）增添自然材料，创意层出不穷。在美工区的游戏中，我们将树枝投放在美工区内，引导其观察春天柳树抽芽的状态，然后用纸粘土团圆制作成小芽芽粘贴在树枝上，营造出柳树抽芽的春景。又或是观察春天迎春花、桃花的生长情况，然后用纸粘土团圆搓扁后黏在一起做成迎春花、桃花粘贴在树枝上。除了用树枝这一自然材料外，还可以选择树叶这种自然资源，例如，将收集来的各种形状的树叶，经过擦洗、晒干后做出美丽的树叶贴画;或将树叶刷上颜料后盖在白布上，印染出美丽的树叶桌布用来装饰美工区，还可以将树叶摆在素描纸上，周边用颜料喷壶喷染叠加，制作成树叶喷画用来装饰班级或者幼儿园的走廊。自然角在班级里一直都是属于比较安静冷门的一个区域，幼儿们大多数都是在自然角里观察植物、给小动物换水、喂食、给植物浇水、修剪叶子等，怎样让自然角“火”起来？结合丰富的生态材料，于是我们在自然角内开设了一个挖宝游戏，把各种自然材料（松果、树枝、瓜果壳、原木片、石头）埋在土里，创设了一个“侏罗纪恐龙大寻宝”的游戏情景，孩子们都是考古学家，让孩子们自己用小铲子慢慢的在土里挖，挖到了以后你可以用放大镜先探究一下这个自然材料，用笔记录下来自己探究的结果，通过增加自然角游戏的情境，使自然角“火”起来。 （2）运用生态材料，变换操作活动。在益智区的游戏中，结合数学方面的核心经验排序这一目标，因地制宜的运用适宜的生态材料—松果、原木片、裁剪好的树枝来供给幼儿进行游戏。除了在益智区里运用生态材料外，自然角里它们也起着举足轻重的地位，比如，小班的幼儿由于年龄小，根本无法学会正确测量，但是他们自己种下的大蒜又期待谁长得更高，如何能满足幼儿好奇心又能完成测量任务呢，以前我们是给幼儿提供自制的彩色卡，引导幼儿通过观察色卡的颜色区分自己大蒜长到了一个什么位置，现在完全可以把树枝替换成彩色卡，这样幼儿通过对比树枝的高度就知道自己大蒜长的处于那个位置了。
3.整合教学活动，欣赏自然之奇
（1）小豆子，大探究。豆子是我们生活中常见的一种蔬菜作物，也是一种易于取得的生态材料，在主题活动“多彩的秋天”中，为了让幼儿观察豆子，探究豆子，养成初步的探究能力，结合小班幼儿的年龄特征，我们将不同种类的豆子放在玻璃罐子里，引导幼儿通过摇晃瓶子倾听豆子发出的不同声音来进行简单的科学探索活动。到了中班幼儿必要掌握的一个生活自理能力就是使用筷子，如何培养幼儿学会正确的使用筷子？是采取枯燥无谓的“填鸭式”教学方式，抑或是让幼儿像机器人那样多次反复不断的练习，还是让幼儿在轻松愉悦的游戏中发展小肌肉的灵活性，养成良好的生活习惯。显而易见，现代儿童观和教育观都是趋于后者的，那么我们可以怎么运用自然材料呢，其实一个很简单的游戏就可以帮助到幼儿，那就是分豆子游戏，准备一个小箩筐，里面混杂着各种不同种类的豆子，再准备一副筷子，一个分类盒，引导幼儿把小箩筐里的豆子用筷子慢慢的夹到分类盒里，在这个游戏中，不仅发展了幼儿的小肌肉的灵活性，引导幼儿学会正确的使用筷子的方法，更是培养了幼儿的专注力。
（2）土竹梯，趣玩法。竹子是我们山上一种常见的生态材料，如何将这种常见的生态材料有机的渗透在幼儿的体育锻炼中可让我们冥思苦想了一阵，经过思考和探索，我们将从山上收集来的竹子制作成了竹梯、竹翘、竹筒供幼儿在晨间锻炼和体育活动时使用。例如，在晨间锻炼时，我们创设了“我是小小兵”的游戏活动场景，利用竹梯和轮胎自由的组合摆出各种障碍，孩子们扮演小小兵，需要经过重重障碍才能到达彼岸，获得成功。由于每天摆放的轮胎和竹梯都不一样，设置的障碍难度都不相同，所以幼儿们对于游戏的积极性特别的高。当游戏进入到一定的时候，孩子们已经成为游戏的主人，他们自己来摆放游戏材料，设置游戏障碍，给同伴提升游戏难度。
4.集家园共育，扩容探索生态材料
（1）利用家长资源，丰富班级资源库。家长一直以来都是幼儿园工作最重要的支持者、合作者。我们在班级门口准备了几个纸箱，上面分门别类的贴好了标签，比如，石头、树枝、原木片、松果等，每逢周末家长们就会带着孩子去附近的山间呼吸新鲜空气，爬爬山，登高望远一下，也是给孩子们亲近自然，返璞归真，体验与大自然亲密接触的机会。每逢这个时候，孩子们也会在乡间的小路上捡上几块自己中意的石头，准备带回幼儿园的美工区创作一番;又或是捡一捡松树下掉落的几颗松果放回班级的资源库，以备不时之需。
（2）开展服装创意比赛，调动家长的积极性。去年一年一度的幼儿园亲子活动，我们还举办了“生态材料大利用—创意服装大比拼”的活动，请各位家长朋友们从变废为宝、自然材料的角度出发，给宝贝们制作参赛服装，整个活动准备过程中，家长参与性很高，也萌發出了很多想法和创意，对于孩子们而言能在这么多人面前展示自己也是一种挑战，但是他们丝毫没有任何怯场，相反孩子们也很愿意在集体面前展示自己。最终活动的当天收获了异常多的掌声，家长们非常感谢园方、老师的精心准备，老师们也很感谢家长们的积极配合，活动举办的异常成功。
总而言之，生态材料在幼儿园课程建设中的运用尚处于探索阶段，很多想法还不是特别的成熟和完善，甚至还存在着一些问题，但是对于幼儿而言，让他们走进自然，走在乡间的小路，闻着路边的花香，听着鸟叫鸡鸣才是他们成长路上最永生难忘的一笔。我相信，只要我们的出发点是以幼儿的发展为根本，一切为了孩子，假以时日生态材料在幼儿园课程建设中的运用会越来越广泛。
参考文献
[1]陈红艳.生态材料在幼儿园课程建设中的多元开发[J].华夏教师，2014（S1）
[2]朱激文.浅谈乡村幼儿园田园课程资源的开发[J].生活教育，2012（18）
关键词：幼儿园;课程建设;生态材料;运用策略
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0064-02
Discussion on the application strategy of ecological materials in kindergarten curriculum construction
LU Chunxiao （dongshanqiao second kindergarten，Jiangning District，Nanjing City，Jiangsu Province，China）
【Abstract】"Kindergarten education guidelines" clearly pointed out： "make full use of the natural environment and community education resources，expand children's life and learning space." Therefore，the use of natural resources，the construction of ecological kindergarten curriculum concept，to achieve the characteristics of the kindergarten，is the goal of our teachers to explore and practice. This paper discusses the application strategy of ecological materials in kindergarten curriculum construction from three aspects： kindergarten environment，regional games and home co education.
【Keywords】Kindergarten;Curriculum construction;Ecological materials;Application strategy
课程资源是让孩子在幼儿园内外的真实生活场景中，通过现场感知、情境操作和互动交流而进行的一种学习和体验。而合理地运用生态式课程资源，不仅可以让孩子在实践中得到锻炼，增长知识，而且可以让孩子在探索中增长心智，塑造人格。
1.浸润环境创设，体验自然之美
（1）融入生态材料，灵动班级环境。课程实施的过程中，为了践行教育环境生态化的教育理念，各个班级在环境创设中也融入了很多生态材料，如将土茯藤和松果结合，制作成美丽的吊饰悬挂在班级里，作为区域之间的隔断;或将树枝捆绑在一起制作成相框，用于粘贴幼儿的美术作品;或把树桩切割成一片片大小不等的原木片，然后在原木片上书写字以此来布置班级的家园联系栏、主题海报等;或在班级自然角创设时将收集来的稻草理顺编织制作成草棚，投放在养殖区内，布置成迷你农场的景观;又或是把竹子切割成一个个大小不等的竹筒，然后请幼儿们自己在竹筒里种上大蒜。再把种好大蒜的竹筒自由的摆放在自然角里，充分发挥幼儿的主观能动性，给予幼儿高度的自由自主和动手空间;甚至有位老师还从参加同事婚礼处得来的灵感，结合当地特有的生态材料—葛根藤，用麻绳把葛根藤一根根的捆绑起来，最后扎成了一个大大的拱门，在拱门上用鸡蛋托剪出来的小花作为装饰，投放在班级的自然角里，这样一个充满浪漫气息的百花园就打造好了。
（2）改变固有模式，打造美丽乡村。我园为了打破固有的模式，还原一个真正属于幼儿的乐园，在园所的环境创设中煞费苦心，建立了“美丽乡村”为主题的幼儿园活动环境。例如，在户外活动区的创设中，我们利用得天独厚的自然资源，从山上找来了许多树桩，经过木工师傅的打磨和处理，我们搭建了一个户外养鸡舍，再从花鸟市场上买来了一些小鸡仔，把其饲养在鸡舍里，每天午饭后让孩子们到户外散步时，可以看到小鸡仔也在幼儿园内自由自在的奔跑着。孩子通过日积月累的观察，逐步提升了知識结构，开阔了视野，发展了思维，从而培养了孩子初步的探究能力。
2.渗透区域游戏，感受自然之魅
（1）增添自然材料，创意层出不穷。在美工区的游戏中，我们将树枝投放在美工区内，引导其观察春天柳树抽芽的状态，然后用纸粘土团圆制作成小芽芽粘贴在树枝上，营造出柳树抽芽的春景。又或是观察春天迎春花、桃花的生长情况，然后用纸粘土团圆搓扁后黏在一起做成迎春花、桃花粘贴在树枝上。除了用树枝这一自然材料外，还可以选择树叶这种自然资源，例如，将收集来的各种形状的树叶，经过擦洗、晒干后做出美丽的树叶贴画;或将树叶刷上颜料后盖在白布上，印染出美丽的树叶桌布用来装饰美工区，还可以将树叶摆在素描纸上，周边用颜料喷壶喷染叠加，制作成树叶喷画用来装饰班级或者幼儿园的走廊。自然角在班级里一直都是属于比较安静冷门的一个区域，幼儿们大多数都是在自然角里观察植物、给小动物换水、喂食、给植物浇水、修剪叶子等，怎样让自然角“火”起来？结合丰富的生态材料，于是我们在自然角内开设了一个挖宝游戏，把各种自然材料（松果、树枝、瓜果壳、原木片、石头）埋在土里，创设了一个“侏罗纪恐龙大寻宝”的游戏情景，孩子们都是考古学家，让孩子们自己用小铲子慢慢的在土里挖，挖到了以后你可以用放大镜先探究一下这个自然材料，用笔记录下来自己探究的结果，通过增加自然角游戏的情境，使自然角“火”起来。 （2）运用生态材料，变换操作活动。在益智区的游戏中，结合数学方面的核心经验排序这一目标，因地制宜的运用适宜的生态材料—松果、原木片、裁剪好的树枝来供给幼儿进行游戏。除了在益智区里运用生态材料外，自然角里它们也起着举足轻重的地位，比如，小班的幼儿由于年龄小，根本无法学会正确测量，但是他们自己种下的大蒜又期待谁长得更高，如何能满足幼儿好奇心又能完成测量任务呢，以前我们是给幼儿提供自制的彩色卡，引导幼儿通过观察色卡的颜色区分自己大蒜长到了一个什么位置，现在完全可以把树枝替换成彩色卡，这样幼儿通过对比树枝的高度就知道自己大蒜长的处于那个位置了。
3.整合教学活动，欣赏自然之奇
（1）小豆子，大探究。豆子是我们生活中常见的一种蔬菜作物，也是一种易于取得的生态材料，在主题活动“多彩的秋天”中，为了让幼儿观察豆子，探究豆子，养成初步的探究能力，结合小班幼儿的年龄特征，我们将不同种类的豆子放在玻璃罐子里，引导幼儿通过摇晃瓶子倾听豆子发出的不同声音来进行简单的科学探索活动。到了中班幼儿必要掌握的一个生活自理能力就是使用筷子，如何培养幼儿学会正确的使用筷子？是采取枯燥无谓的“填鸭式”教学方式，抑或是让幼儿像机器人那样多次反复不断的练习，还是让幼儿在轻松愉悦的游戏中发展小肌肉的灵活性，养成良好的生活习惯。显而易见，现代儿童观和教育观都是趋于后者的，那么我们可以怎么运用自然材料呢，其实一个很简单的游戏就可以帮助到幼儿，那就是分豆子游戏，准备一个小箩筐，里面混杂着各种不同种类的豆子，再准备一副筷子，一个分类盒，引导幼儿把小箩筐里的豆子用筷子慢慢的夹到分类盒里，在这个游戏中，不仅发展了幼儿的小肌肉的灵活性，引导幼儿学会正确的使用筷子的方法，更是培养了幼儿的专注力。
（2）土竹梯，趣玩法。竹子是我们山上一种常见的生态材料，如何将这种常见的生态材料有机的渗透在幼儿的体育锻炼中可让我们冥思苦想了一阵，经过思考和探索，我们将从山上收集来的竹子制作成了竹梯、竹翘、竹筒供幼儿在晨间锻炼和体育活动时使用。例如，在晨间锻炼时，我们创设了“我是小小兵”的游戏活动场景，利用竹梯和轮胎自由的组合摆出各种障碍，孩子们扮演小小兵，需要经过重重障碍才能到达彼岸，获得成功。由于每天摆放的轮胎和竹梯都不一样，设置的障碍难度都不相同，所以幼儿们对于游戏的积极性特别的高。当游戏进入到一定的时候，孩子们已经成为游戏的主人，他们自己来摆放游戏材料，设置游戏障碍，给同伴提升游戏难度。
4.集家园共育，扩容探索生态材料
（1）利用家长资源，丰富班级资源库。家长一直以来都是幼儿园工作最重要的支持者、合作者。我们在班级门口准备了几个纸箱，上面分门别类的贴好了标签，比如，石头、树枝、原木片、松果等，每逢周末家长们就会带着孩子去附近的山间呼吸新鲜空气，爬爬山，登高望远一下，也是给孩子们亲近自然，返璞归真，体验与大自然亲密接触的机会。每逢这个时候，孩子们也会在乡间的小路上捡上几块自己中意的石头，准备带回幼儿园的美工区创作一番;又或是捡一捡松树下掉落的几颗松果放回班级的资源库，以备不时之需。
（2）开展服装创意比赛，调动家长的积极性。去年一年一度的幼儿园亲子活动，我们还举办了“生态材料大利用—创意服装大比拼”的活动，请各位家长朋友们从变废为宝、自然材料的角度出发，给宝贝们制作参赛服装，整个活动准备过程中，家长参与性很高，也萌發出了很多想法和创意，对于孩子们而言能在这么多人面前展示自己也是一种挑战，但是他们丝毫没有任何怯场，相反孩子们也很愿意在集体面前展示自己。最终活动的当天收获了异常多的掌声，家长们非常感谢园方、老师的精心准备，老师们也很感谢家长们的积极配合，活动举办的异常成功。
总而言之，生态材料在幼儿园课程建设中的运用尚处于探索阶段，很多想法还不是特别的成熟和完善，甚至还存在着一些问题，但是对于幼儿而言，让他们走进自然，走在乡间的小路，闻着路边的花香，听着鸟叫鸡鸣才是他们成长路上最永生难忘的一笔。我相信，只要我们的出发点是以幼儿的发展为根本，一切为了孩子，假以时日生态材料在幼儿园课程建设中的运用会越来越广泛。
参考文献
[1]陈红艳.生态材料在幼儿园课程建设中的多元开发[J].华夏教师，2014（S1）
[2]朱激文.浅谈乡村幼儿园田园课程资源的开发[J].生活教育，2012（18）