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摘要：户外体育活动从幼儿的兴趣、爱好、能力、水平出发，给幼儿提供了更多自由活动的机会， 是幼儿园体育活动的重要组织形式，既有利于发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，又有利于教师进行因人、因材施教。目前幼儿园的户外活动还存在着形式单一、材料贫乏的情况，本文从户外体育活动组织形式、引导方式等方面入手，阐述了户外体育活动的有效策略。
关键词：幼儿园;户外活动;有效策略
体育运动有助于培养幼儿勇敢顽强、吃苦耐劳的作风，有助于培养团结友爱、集体主义精神，有助于培养机智灵活、沉着果断的意志品质。开展户外体育活动的目的不仅是增强幼儿的体质，而且更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进幼儿身心的全面和谐发展。如果说活泼好动是幼儿的天性，那么游戏活动则是幼儿的生命。幼儿爱游戏、爱活动，尤其喜爱户外的游戏活动。户外是一个开阔的天地，在户外，他们会自然的地玩、自然地乐、自然地获得各方面的发展。然而，在当今多数家庭幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。加之，很多幼儿园只侧重于小小游戏，形式上很热闹，效果却不高。因此，让幼儿在户外活动中快快乐乐的接受锻炼，就显得异常重要。本文从户外体育活动组织形式、引导方式等方面入手，对户外体育活动的有效策略进行探究。
一.合理安排户外活动形式，提高户外活动质量
合理安排户外活动形式，提高户外活动的质量，是促进幼儿健康发展的基础。 首先，精心选择内容，选择适合不同年龄幼儿的体育活动。如：跳跃区的袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳绳等，这些游戏都比较质朴、活泼，在开展这样活动的同时，根据不同游戏主题内容，再挖掘生成一些新的体育游戏内容，就能使户外体育活动如鱼得水。其次，确定目标，有目的、有计划地提供器材，在幼儿园现有的器材中，选择适当的、有层次的活动材料进行活动，并在运用幼儿园现有体育器材的基础上，进行自制适用的体育器材，如纸球、沙包、毽子、拉力器等器械。其三，在组织幼儿活动时，注意尊重幼儿的个体差异，形式要生动活泼，富有启发性、趣味性，以有效激发幼儿的锻炼兴趣。在此基础上，进一步挖掘活动器材的功能性和可变性，进一步增强幼儿在体育活动中的主动参与性。通过丰富的户外体育活动以达到发展幼儿的基本动作，增强幼儿体质的目的。
二.选择多样活动器材，促进幼儿健康发展
选择丰富多样的体育活动器材，以促进幼儿身心健康的发展。要因地制宜，因时制宜，为幼儿选择合适的体育器材，通过实践，有效地激发幼儿的体育兴趣，促进幼儿走、跑、跳、投等基本运动能力的发展。同时，通过运动游戏，发展幼儿思维的灵敏性，培养幼儿的合作精神和集体意识等良好品质。体育器材主要有：（1）跳跃区：袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳绳等;（2）走跑区：跨栏、乌龟鞋、过平衡木、绕障碍跑、赶小猪、滚铁环、大鞋小鞋、挑水等;（3）钻爬区：车轮滚滚、爬爬车、毛毛虫爬等;（4）益智区、攀爬区、投掷区等区域中投放的适合幼儿年龄特点自制体育器械。这些体育器材具有科学性、趣味性、创新性、多元化、多玩性的特点，适合幼儿每天的体育游戏活动。
在器材的使用上，首先，根据目标选择。选择的体育器材绝对不能带有盲目性，要根据目标选择器材，通过使用器材达到锻炼目的并完成目标。如周目标的一项内容为练习孩子的平衡性，教师选择内容有走跑区的跨栏、乌龟鞋、过平衡木、绕障碍跑、赶小猪等等，通过科学合理、系统的安排，较好地完成周目标，达到锻炼的效果。其次，根据材料特征选择。幼儿习惯选择轻便、灵巧、既能一物多玩又能满足其多种多样需要的材料;对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量，已免发生争抢的现象;提高活动材料的娱乐性和趣味性。其三，根据季节的影响选择。在春夏季提供活动量小利于孩子运动的的材料，如过平衡木、绕障碍跑，赶小猪、袋鼠跳、助跑跳、车轮滚滚等;秋冬季应多提供运动量大、活动强度大的材料，如爬爬车、毛毛虫爬、乌龟鞋、跳格子、跳绳、挑水等。
三、幼儿教师参与其中，做到师生同练共乐
美国伊利诺伊州大学的研究人员在新近出版的《神经病学》杂志上发表文章说：他们在研究中发现，每当参加完体育活动后，儿童学习时会更加集中注意力，而且学习成绩也会更好。这些体育活动包括体育课、课间活动以及放学后的体育运动等。为了解参加体育活动与集中注意力的关系，研究人员对21名年龄为9岁的学生进行了测试。第一天，研究人员让学生先休息20分钟，然后对他们进行一系列“刺激辨识”测试;第二天，研究人员让学生先在跑道上步行20分钟，然后再进行这项测试。结果发现，如果刚参加完体育活动，学生们在回答问题时会更集中注意力，答案也更准确;而且问题越难，答案的准确率就越高。同时，研究也显示，刚参加完体育活动的儿童能更好地分配注意力资源，而不容易受噪音等因素的影响。游戏的过程能使幼儿情绪愉快，潜能得到开发。因此，在平时还应融入互动的理念，不仅经常为幼儿创设自由宽松的游戏情境，使得单调无聊的练习变得有趣而生动，而且还要根据幼儿对新奇事物特别感兴趣的特点，提供多样化运动材料，供幼儿自主选择活动。教师要参与其中，注意观察暗示和有针对性地进行引导，这样，既满足了幼儿的差异性，又能促使幼儿在运动活动过程中，在行动上、思维上、语言交流上都产生积极的互动，在互动式的活动中兴奋情绪，增强主动性，得到有效的锻炼。
总之，将体育器械合理地融入于户外游戏活动中，在运动中培养幼儿的综合素质，在游戏中发展幼儿的思维灵敏性，就能够促进幼儿的全面发展，是孩子们在快乐幸福的环境中茁长成长，成为祖国的栋梁之才。
参考文献：
[1]李道佳.幼儿素质教育研究[M].北京：北京师范大学出版社，2010.10.
[2]裴娣娜.简论儿童健身良法[M].北京：开明出版社，2010.12.
[3]李国义.儿童感觉统合理论研究[M].济南：山东教育出版社，2010.22-28
[4]陈晓红.简论游戏在幼儿教育中的作用[J].幼教研究，2012（10）.127-135
[5]姬会英.给幼儿探索和创造的机会[J].黑龙江幼教，2012（8）.127-129.
（作者简介：樊路路，女，1982年生，本科学历，现为陕西省延安市宝塔区第二幼儿园教师，曾先后获得市级优秀教师、学科带头人称号）
关键词：幼儿园;户外活动;有效策略
体育运动有助于培养幼儿勇敢顽强、吃苦耐劳的作风，有助于培养团结友爱、集体主义精神，有助于培养机智灵活、沉着果断的意志品质。开展户外体育活动的目的不仅是增强幼儿的体质，而且更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进幼儿身心的全面和谐发展。如果说活泼好动是幼儿的天性，那么游戏活动则是幼儿的生命。幼儿爱游戏、爱活动，尤其喜爱户外的游戏活动。户外是一个开阔的天地，在户外，他们会自然的地玩、自然地乐、自然地获得各方面的发展。然而，在当今多数家庭幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。加之，很多幼儿园只侧重于小小游戏，形式上很热闹，效果却不高。因此，让幼儿在户外活动中快快乐乐的接受锻炼，就显得异常重要。本文从户外体育活动组织形式、引导方式等方面入手，对户外体育活动的有效策略进行探究。
一.合理安排户外活动形式，提高户外活动质量
合理安排户外活动形式，提高户外活动的质量，是促进幼儿健康发展的基础。 首先，精心选择内容，选择适合不同年龄幼儿的体育活动。如：跳跃区的袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳绳等，这些游戏都比较质朴、活泼，在开展这样活动的同时，根据不同游戏主题内容，再挖掘生成一些新的体育游戏内容，就能使户外体育活动如鱼得水。其次，确定目标，有目的、有计划地提供器材，在幼儿园现有的器材中，选择适当的、有层次的活动材料进行活动，并在运用幼儿园现有体育器材的基础上，进行自制适用的体育器材，如纸球、沙包、毽子、拉力器等器械。其三，在组织幼儿活动时，注意尊重幼儿的个体差异，形式要生动活泼，富有启发性、趣味性，以有效激发幼儿的锻炼兴趣。在此基础上，进一步挖掘活动器材的功能性和可变性，进一步增强幼儿在体育活动中的主动参与性。通过丰富的户外体育活动以达到发展幼儿的基本动作，增强幼儿体质的目的。
二.选择多样活动器材，促进幼儿健康发展
选择丰富多样的体育活动器材，以促进幼儿身心健康的发展。要因地制宜，因时制宜，为幼儿选择合适的体育器材，通过实践，有效地激发幼儿的体育兴趣，促进幼儿走、跑、跳、投等基本运动能力的发展。同时，通过运动游戏，发展幼儿思维的灵敏性，培养幼儿的合作精神和集体意识等良好品质。体育器材主要有：（1）跳跃区：袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳绳等;（2）走跑区：跨栏、乌龟鞋、过平衡木、绕障碍跑、赶小猪、滚铁环、大鞋小鞋、挑水等;（3）钻爬区：车轮滚滚、爬爬车、毛毛虫爬等;（4）益智区、攀爬区、投掷区等区域中投放的适合幼儿年龄特点自制体育器械。这些体育器材具有科学性、趣味性、创新性、多元化、多玩性的特点，适合幼儿每天的体育游戏活动。
在器材的使用上，首先，根据目标选择。选择的体育器材绝对不能带有盲目性，要根据目标选择器材，通过使用器材达到锻炼目的并完成目标。如周目标的一项内容为练习孩子的平衡性，教师选择内容有走跑区的跨栏、乌龟鞋、过平衡木、绕障碍跑、赶小猪等等，通过科学合理、系统的安排，较好地完成周目标，达到锻炼的效果。其次，根据材料特征选择。幼儿习惯选择轻便、灵巧、既能一物多玩又能满足其多种多样需要的材料;对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量，已免发生争抢的现象;提高活动材料的娱乐性和趣味性。其三，根据季节的影响选择。在春夏季提供活动量小利于孩子运动的的材料，如过平衡木、绕障碍跑，赶小猪、袋鼠跳、助跑跳、车轮滚滚等;秋冬季应多提供运动量大、活动强度大的材料，如爬爬车、毛毛虫爬、乌龟鞋、跳格子、跳绳、挑水等。
三、幼儿教师参与其中，做到师生同练共乐
美国伊利诺伊州大学的研究人员在新近出版的《神经病学》杂志上发表文章说：他们在研究中发现，每当参加完体育活动后，儿童学习时会更加集中注意力，而且学习成绩也会更好。这些体育活动包括体育课、课间活动以及放学后的体育运动等。为了解参加体育活动与集中注意力的关系，研究人员对21名年龄为9岁的学生进行了测试。第一天，研究人员让学生先休息20分钟，然后对他们进行一系列“刺激辨识”测试;第二天，研究人员让学生先在跑道上步行20分钟，然后再进行这项测试。结果发现，如果刚参加完体育活动，学生们在回答问题时会更集中注意力，答案也更准确;而且问题越难，答案的准确率就越高。同时，研究也显示，刚参加完体育活动的儿童能更好地分配注意力资源，而不容易受噪音等因素的影响。游戏的过程能使幼儿情绪愉快，潜能得到开发。因此，在平时还应融入互动的理念，不仅经常为幼儿创设自由宽松的游戏情境，使得单调无聊的练习变得有趣而生动，而且还要根据幼儿对新奇事物特别感兴趣的特点，提供多样化运动材料，供幼儿自主选择活动。教师要参与其中，注意观察暗示和有针对性地进行引导，这样，既满足了幼儿的差异性，又能促使幼儿在运动活动过程中，在行动上、思维上、语言交流上都产生积极的互动，在互动式的活动中兴奋情绪，增强主动性，得到有效的锻炼。
总之，将体育器械合理地融入于户外游戏活动中，在运动中培养幼儿的综合素质，在游戏中发展幼儿的思维灵敏性，就能够促进幼儿的全面发展，是孩子们在快乐幸福的环境中茁长成长，成为祖国的栋梁之才。
参考文献：
[1]李道佳.幼儿素质教育研究[M].北京：北京师范大学出版社，2010.10.
[2]裴娣娜.简论儿童健身良法[M].北京：开明出版社，2010.12.
[3]李国义.儿童感觉统合理论研究[M].济南：山东教育出版社，2010.22-28
[4]陈晓红.简论游戏在幼儿教育中的作用[J].幼教研究，2012（10）.127-135
[5]姬会英.给幼儿探索和创造的机会[J].黑龙江幼教，2012（8）.127-129.
（作者简介：樊路路，女，1982年生，本科学历，现为陕西省延安市宝塔区第二幼儿园教师，曾先后获得市级优秀教师、学科带头人称号）