批评是教师对学生不恰当的思想言行给予的否定的评定，以唤起他们的警觉，去努力改变自己的错误和缺点。批评教育也是教师对学生进行思想品德教育经常用到的一种方法，其根本目的是要引起学生的思想的变化，真正提高认识，提高觉悟，变的更有道德和教养，从而少犯错误。
　　在平时的教育教学过程中，学生难免会犯这样或那样的错误，如果老师明各学生有错误，而不及时批评指出，无异于怂恿学生继续犯错误。“正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚。我们不提倡对学生的一切行为都给予包容甚至迁就的做法，批评和表扬同样重要。一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵。”但批评的若不注意方法，言辞直到可能会使学生加剧犯错误的程度，或当面批评后放任自流，不注重批评的后的关注，使学生不能从批评中体验出老师的关爱和呵护，并从中悟出做人的道理，也就收不到良好的教育效果。
　　作为教育工作者，我们必须清醒的认识到：一方面，我们的批评是不是都是恰当的，可能受到情绪激动，信息偏差，或带有或多或少的成见等。另一方面，学生在接受批评之后并不都是心服口服的，也都未必能正确认识到自己的错误，从而加以改正。
　　学生有错误应该批评教育，没有批评的教育是不完整的教育，一味的宽容，无疑是一种放纵。但批评之后呢？是继续关注还是撒手不管？这要引起我们的重视！现在的孩子在父母的娇生惯养下成长比较顺利，但心理脆弱，常以自我为中心，不会与人交往，自控能力差，易激动，做事不计后果，受到批评或突遇挫折而产生报复心理的学生并不少见，表现为离家出走、自残、投毒、殴打、欺诲同学、情绪失控等。应当引起我们足够的重视及反思。
　　要注意批评的策略，要有理、有节、有度。批评教育学生时要摆事实，讲道理，入情入理，以理服人；要平等商讨，消除对抗；注意分寸，不挖苦讽刺，随意责怪；不要全盘否定，类比推断，形成对立。通过摆事实、讲道理尽可能使学生认识到自己的错误，学生才能心悦诚服，才有利于他们改正错误而向好的方面转化。
　　要注意选择适当的时机。最好是表扬当众，批评“个别”，批评不仅要讲道理，还应该合情理，做到入情、入理、入心，情是为教育疏通渠道，明理则是教育的目的。这样学生更容易接受，增强理解。
　　要注意克制自己的情绪。在批评学生之前是否有必要先将自己的愤怒、埋怨、责怪、清理一下，若克制不了自己的情绪，宁愿先不批评，等冷静以后再说。
　　要注意批评时切勿涉及到家长。对学生所犯的错误要做好研究工作，千万不要把学生所犯的错误归结为家长的错误，更不应该批评时连带着家长一起挖苦、讽刺，甚至谩骂，这样会增强学生的逆反心理，也可能造就更多的问题学生。
　　要注意批评时要以事论事，客观公正。当学生犯错误时要因事论事，不要无止境地数落，将新帐旧帐一起搬出来，算总帐，把对所做错事的不满转化成对人的不满，“有理三扁担，无理扁担三”，这样做不利于从根本上解决矛盾，有可能导致学生破罐子破摔，也可能加剧犯错误的程度。
　　要注意密切关注学生在批评之后的情绪变化。一时想不开是正常的事，这里可能有多种原因，不管怎样，若发现不好的苗头，教师要及时跟进，做批评后的工作，以免发生不愉快的事。
　　教育不能没有批评，也不能杜绝惩罚，批评和惩罚的方式是多种多样的，这就要靠我们在工作中不断学习、钻研、总结，进一步提高批评的艺术能力，更要进行批评后的特别关注。以达到最佳的批评效果，使批评惩罚也美丽。