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目前我国处于教育改革时期，在这种大环境下，音乐教育事业的发展得以滋养，同时为音乐教育领域的改革和发展带来了机遇与挑战，尤其是对传统音乐教育模式而言，是革新的挑战，也是必然的趋势。因此，在创新教育背景下，我们必须对音乐额创新型模块、创新型理念进行探索。
一、引言
创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。而音乐教育是我国教育体系中的重要组成部分之一，应在创新教育背景下将富有艺术和艺术教育精神的育人风格充分的应用于教育体系中，这将是教育改革所倡导，乃至是大势所趋的一种必然要求。如何培育创新性思维是国内外教育领域学者专家多年来一直研究的方向。同时，对新型音乐教育而言，如何利用新型音乐教育体系培育出能够与时代同进步、同发展、同脉搏、同呼吸的综合性人才，甚至是音乐专业性人才，也是教育机构立足于行业根基所在。
二、浅析现代音乐教育新思维
创新型的新思维是指某人，或者某个机构基于对原有基本知识理解的基础上，结合资源、技术等元素，重新将知识衍生化，并通过衍生的知识解决更多的问题，或者解决新时代出现的新问题。这种新思维在教育层面嫩能够很好的帮助学生学习知识和将所学灵活应用于实践中，要达到这种效果需要教育机构选用创新教育新思维为教育的一种方案，这也是为何要对学生的创新性思维进行培养的主要用途。在具体的音乐教育层面，首先需要对各门音乐功能有全面的了解与认识，在超越对客观事物基本认知的基础上，使得学生能够将所学举一反三，然后在创新性思维的作用下应用新型知识，并以此来构建一套属于学生自身的对音乐操作知识和音乐感官认知的创新型知识体系。
（一）转变—教育观念
转变教育观念需要教育机构全部音乐教师从思想层面、行为层面放弃过去比较滞后的教育方案。例如重唱轻乐理的老师唱一句，然后学生有样学样的跟唱模块；仅重视课堂效果不注重长期培训的直接让学生死记硬背歌词、曲调等模式。教师亟待改变的是思想层面的认知，其中包括有最终音乐教育目标是授予知识，模仿、重复是帮助学生学习的主要途径等。但实际上，教师所需要的是引导学生，实时给予鼓励，鼓励其自主思考，培养学生创新型思维，并在这个过程中做好指引、督促、鼓励的工作。在把学生创新型思维的塑造作为教育理念的同时，还需要在教学过程从思想到行为深入贯彻这种理念。
（二）调整——教育关系
教育主要由两项内容组成，具体包括有主体和导体，其中导体为教师，主体为学生。教师在教育体系中以导体的形式而存在，身上肩负的是责任，这份责任需要其付出辛勤的汗水和必须尽力而为的努力来成就。目前音乐课程的教育模式以填鸭式居多，教师和学生的关系非常固定，教师应主动与学生多沟通，通过沟通及时了解学生的心理状态，尤其是对于求知欲很强的学生，要及时给予指导。另外，教师应在思维层面和行为层面认可学生差异化的特点，并兼顾好这种差异化，在精力、教学资源允许的情况下做到量体裁衣，不要打压差异化群体中弱势的学生，给予他们正能量的激励，作为良性导体在教育体系中发光发热。
（二）创新——教育方法
新型音乐教育体系构建的过程其实就是创新的展现，究其根源在于音乐教学脉络中不仅要求教师教学技术过硬，还要求其需要注重教学的方式方法。在音乐教学的重要目的就是要使得学生能够在新欣慰创造的新教育理念下自主、高效学习和应用所学，同时培养学生创新思维。因此，为激发音乐教学课堂的整体气氛，可采用多种教学方式，例如集体合唱、引唱等。
三、音乐教育新思维
（一）重视创新氛围的营造
方式一：创造课堂气氛
学生的世界与教师的世界存在差别，当教师与学生一起看世界，会发现学生眼里世界的另外一面，能够帮助教师更好的感知学生的所思所想，便于站在学生的角度设置教学方案。在这种情况下，教学方案能够顺利进行，同时教师也能够很好的获得学生的喜爱。美国学者皮尔逊认为为获得所认可老师的喜爱，学生会愿意为老师做能够令其开心的事情。同时，教师全身心投入，双向投入，师生间关系会日趋融洽，学生的整体氛围会变得更加愉悦、和谐、宽松。
方式二：在课堂中引入赏识教育模式
赏识教育是有爱、有生命的教育，这种教育富有生命力、充满人情味。教师在课堂之上可通过“你很棒”、“你能行”、“请”等言语，让学生能够直观的感受到老师对其的认可、激励、宽容以及适当的尊重，从而使得学生的生命活力得以被向着好的方向培育，内在的潜能能够得到激发。
（二）注重提高创新能力
方案一：教师——更新教育观念，树立创新意识
重视培育学生创新精神，使之成为有创新精神的综合性人才，这就要求教师首先需要有创新思维。美国学者弗雷塔科认为：教师只有在教学过程中采用创造性方法找到新型且具有可行性的教学方案，在这种情况下，教育才能形成艺术，从而使得教学效果得到根本上的改善。
方案二：教师——发挥个性优势，培养学生创造精神
培养学生创新思维能够很好的实现对学生心理素质与自信心的强化，可使学生在任何时候都能够保持非常清晰的私立，不至于在演出时紧张过度，甚至能够在公开表演时超水平发挥。因此，为了达到这种效果，教师需要在教学生根据学生的不同特点采取差异化的教学模式，并更多的挖掘出学生的潜力，做到因材施教，学生的创新能力、精神以及理念在这种教学模式均能够得到有效的提升，教育机构也可基于此培育出更多具有新思维的综合性教育人才。
三、总结
在对个人音乐教育创新项目重视的过程中，要挖掘出学生个人，或者教师个人的闪光点、强点、特点，引用霍姆林斯基的理念即为“我”的思维，新教育使命是培养学生，帮助其挖掘并发现自身的潜能。只有学生的创造力提升，我国教育体系才能够在国际领域有竞争力。而学生创新能力的提升需要借助教育的力量来实现，只有培育出大量有较高创新水平以及创新思维的人才，才能够使得创新教育背景下的音乐创新教育水平得到全面提升。
参考文献：
[1]張艺. 音乐理论基础与创新思维的完美结合——评《音乐教学新思维》[J]. 中国教育学刊，2016（01）：123.
[2]孙红成. 底线思维：基础教育音乐课程与教学方法论的应然选择[J]. 当代音乐，2016（09）：6-12.
一、引言
创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。而音乐教育是我国教育体系中的重要组成部分之一，应在创新教育背景下将富有艺术和艺术教育精神的育人风格充分的应用于教育体系中，这将是教育改革所倡导，乃至是大势所趋的一种必然要求。如何培育创新性思维是国内外教育领域学者专家多年来一直研究的方向。同时，对新型音乐教育而言，如何利用新型音乐教育体系培育出能够与时代同进步、同发展、同脉搏、同呼吸的综合性人才，甚至是音乐专业性人才，也是教育机构立足于行业根基所在。
二、浅析现代音乐教育新思维
创新型的新思维是指某人，或者某个机构基于对原有基本知识理解的基础上，结合资源、技术等元素，重新将知识衍生化，并通过衍生的知识解决更多的问题，或者解决新时代出现的新问题。这种新思维在教育层面嫩能够很好的帮助学生学习知识和将所学灵活应用于实践中，要达到这种效果需要教育机构选用创新教育新思维为教育的一种方案，这也是为何要对学生的创新性思维进行培养的主要用途。在具体的音乐教育层面，首先需要对各门音乐功能有全面的了解与认识，在超越对客观事物基本认知的基础上，使得学生能够将所学举一反三，然后在创新性思维的作用下应用新型知识，并以此来构建一套属于学生自身的对音乐操作知识和音乐感官认知的创新型知识体系。
（一）转变—教育观念
转变教育观念需要教育机构全部音乐教师从思想层面、行为层面放弃过去比较滞后的教育方案。例如重唱轻乐理的老师唱一句，然后学生有样学样的跟唱模块；仅重视课堂效果不注重长期培训的直接让学生死记硬背歌词、曲调等模式。教师亟待改变的是思想层面的认知，其中包括有最终音乐教育目标是授予知识，模仿、重复是帮助学生学习的主要途径等。但实际上，教师所需要的是引导学生，实时给予鼓励，鼓励其自主思考，培养学生创新型思维，并在这个过程中做好指引、督促、鼓励的工作。在把学生创新型思维的塑造作为教育理念的同时，还需要在教学过程从思想到行为深入贯彻这种理念。
（二）调整——教育关系
教育主要由两项内容组成，具体包括有主体和导体，其中导体为教师，主体为学生。教师在教育体系中以导体的形式而存在，身上肩负的是责任，这份责任需要其付出辛勤的汗水和必须尽力而为的努力来成就。目前音乐课程的教育模式以填鸭式居多，教师和学生的关系非常固定，教师应主动与学生多沟通，通过沟通及时了解学生的心理状态，尤其是对于求知欲很强的学生，要及时给予指导。另外，教师应在思维层面和行为层面认可学生差异化的特点，并兼顾好这种差异化，在精力、教学资源允许的情况下做到量体裁衣，不要打压差异化群体中弱势的学生，给予他们正能量的激励，作为良性导体在教育体系中发光发热。
（二）创新——教育方法
新型音乐教育体系构建的过程其实就是创新的展现，究其根源在于音乐教学脉络中不仅要求教师教学技术过硬，还要求其需要注重教学的方式方法。在音乐教学的重要目的就是要使得学生能够在新欣慰创造的新教育理念下自主、高效学习和应用所学，同时培养学生创新思维。因此，为激发音乐教学课堂的整体气氛，可采用多种教学方式，例如集体合唱、引唱等。
三、音乐教育新思维
（一）重视创新氛围的营造
方式一：创造课堂气氛
学生的世界与教师的世界存在差别，当教师与学生一起看世界，会发现学生眼里世界的另外一面，能够帮助教师更好的感知学生的所思所想，便于站在学生的角度设置教学方案。在这种情况下，教学方案能够顺利进行，同时教师也能够很好的获得学生的喜爱。美国学者皮尔逊认为为获得所认可老师的喜爱，学生会愿意为老师做能够令其开心的事情。同时，教师全身心投入，双向投入，师生间关系会日趋融洽，学生的整体氛围会变得更加愉悦、和谐、宽松。
方式二：在课堂中引入赏识教育模式
赏识教育是有爱、有生命的教育，这种教育富有生命力、充满人情味。教师在课堂之上可通过“你很棒”、“你能行”、“请”等言语，让学生能够直观的感受到老师对其的认可、激励、宽容以及适当的尊重，从而使得学生的生命活力得以被向着好的方向培育，内在的潜能能够得到激发。
（二）注重提高创新能力
方案一：教师——更新教育观念，树立创新意识
重视培育学生创新精神，使之成为有创新精神的综合性人才，这就要求教师首先需要有创新思维。美国学者弗雷塔科认为：教师只有在教学过程中采用创造性方法找到新型且具有可行性的教学方案，在这种情况下，教育才能形成艺术，从而使得教学效果得到根本上的改善。
方案二：教师——发挥个性优势，培养学生创造精神
培养学生创新思维能够很好的实现对学生心理素质与自信心的强化，可使学生在任何时候都能够保持非常清晰的私立，不至于在演出时紧张过度，甚至能够在公开表演时超水平发挥。因此，为了达到这种效果，教师需要在教学生根据学生的不同特点采取差异化的教学模式，并更多的挖掘出学生的潜力，做到因材施教，学生的创新能力、精神以及理念在这种教学模式均能够得到有效的提升，教育机构也可基于此培育出更多具有新思维的综合性教育人才。
三、总结
在对个人音乐教育创新项目重视的过程中，要挖掘出学生个人，或者教师个人的闪光点、强点、特点，引用霍姆林斯基的理念即为“我”的思维，新教育使命是培养学生，帮助其挖掘并发现自身的潜能。只有学生的创造力提升，我国教育体系才能够在国际领域有竞争力。而学生创新能力的提升需要借助教育的力量来实现，只有培育出大量有较高创新水平以及创新思维的人才，才能够使得创新教育背景下的音乐创新教育水平得到全面提升。
参考文献：
[1]張艺. 音乐理论基础与创新思维的完美结合——评《音乐教学新思维》[J]. 中国教育学刊，2016（01）：123.
[2]孙红成. 底线思维：基础教育音乐课程与教学方法论的应然选择[J]. 当代音乐，2016（09）：6-12.