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【摘要】随着多媒体在课堂教学中的广泛应用，大量的信息呈现导致课程难度加大，师生互动也由此受限。本文结合现状浅谈了多媒体在教学过程中所存在的缺陷，并且提出了在英语教学中科学运用多媒体的方法。
【关键词】多媒体； 英语；课堂教学；利；弊；科学运用
一、多媒体在教学中的劣势分析
多媒体这项新技术在课堂教学中被广泛运用，毋庸讳言，多媒体作为一项辅助手段在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生多种感官功能，使学生的学习更加直观形象生动等方面具有独到的作用。但凡事有利有弊，多媒体无疑也存在一些缺陷。
（一）为用而用，课堂失去互动
现在有些地方把是否应用多媒体作为评课的标准之一。于是，大量的多媒体课件展示在课堂教学上，在授课的过程中，老师只顾埋头操作电脑，根本无暇顾及学生。至于察言观色，揣度学生心理更是无从谈起。对学生来说，瞬间变动的教学内容，一屏又一屏，目不暇接，疲于应付。而往昔课堂上那种唇枪舌战的争辩，陈仓暗度的提示都在师生的忙碌中消失殆尽。这样的现状不可避免地抑制了老师和学生的突发灵感和临场发挥。
（二）强化了学生的被动性
媒体作为一种教学辅助手段，只是为了补充一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴的不足而存在的，不能代替教师的教学活动。
可现实的教学中，有些老师把既有的教学环节全部纳入到课件中。昔日富有生机的活动，饶有情趣的交流，信手拈来的板书，得心应手的构图，全由多媒体的演示取代。整堂课老师鼠标一路点来，学生也只可紧紧跟随。学生完全处于被动接受的状态，失去了原本应该积极参与和冷静思考的时间。而这与素质教育倡导的学生是教学的主体相悖。
（三）盲目“拿来” 增大了有效教育的难度
多媒体是文本图像图形声音的统一体。同时它具有信息量大，节奏快，重点难以突出，难点难以突破等特性。这种瞬间传达的方式，分散了注意力，干扰了思维，削弱了能力，这种大满灌的填鸭形式，不仅挑战着学生的自制，也挑战了教师对课堂的把握度。无论对学生，还是对老师而言，这一现状都增加了有效教学的难度。
（四）忽视文本， 缺乏体验与想象
英语是一门语言。语言教学离不开文字内容。阅读是对文学内容的感悟，以及思维形式的输出和情感的体验，是语言学习必不可少的环节。如果我们一味的用视听代替文本阅读，用图片呈现代替想象，那么我们的感受能力，阅读能力，想象力该源何而来呢？
（五）增加负担 影响师生身心健康
课件的制作需要耗费大量的时间精力。尤其是好的课件，从环节的编排，图片图形的节选都需要制作者来专心推敲与斟酌。这在一定程度上增加了教师的工作量。这样耗费了教师原本用来钻研教材教改的时间。只换取了一种授课形式，有舍本逐末之嫌。
二、多媒体在英语教学中的优势
多媒体教学在英语教育中起着重要的作用，它不仅让我们在中学英语教学工作中得心应手，而且能使课堂教学形式丰富多彩、生动有趣。在很大程度上调动了学生的学习英语积极性，激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的知识视野，拓宽了学生的认知领域，提高了英语课堂教学效率，优化了课堂效果。
（一）语音教学中的运用
摒弃传统的语音教学方法，在英语教学中，我利用投影仪，把48个音素分成两部分进行教学。首先，借用语音舌位平面图，把12个元音音素和8个双元音音素标注在舌位图上，并在投影仪的展示下播放音素的标准录音，让学生跟着读。这样，学生通过眼、耳、口的全面记忆，可以清晰快速地记住这20个元音的口型、舌位，从而加深记忆。
（二）词汇教学中的运用
在英语教学中，我打破以往的老师教、学生读的传统教学模式，把英语单词交给学生，让他们根据读音规律来拼读单词，并利用投影仪展示词汇、联想词义，或找出同义词和反义词，通过词语接龙、猜谜等多种形式，让学生掌握英语单词的音、形、义及用法。由于在课堂上进行表演，同学们都争先恐后地参与，课堂氛围也变得非常有趣，从而增强了学生学习英语的信心，使课堂教学达到了事半功倍的效果。
（三）语法教学中的运用
在多媒体教学使用之前，在碰到英语语法讲解时，我都要绞尽脑汁去考虑如何讲好这个语法知识，这样既费时又费力，效果也不显著。现在，利用多媒体教学，在有限的课堂上，我不仅可以教给学生一项或几项语法知识，还能引导学生学会发现问题、提出问题、解答问题。
在教学中我采用以下两种方法，取得了一定的教学效果。
1.利用投影仪集中展示某一项或某几项语法现象，化“静态语法”为“动态语法”，使语法内容由枯燥无味变得耐人寻味。尤其是动词的时态问题，我建立一个时间坐标轴，并在其上标出四个时刻点，在逐一延伸到过去完成时、现在完成时、现在进行时、过去进行时、现在完成进行时、过去完成进行时等。列举几个及物动词或不及物动词作代表，利用替换方式，转换句中的动词时态。然后，再将其变成否定句、疑问句等，从而举一反三，反复训练，让学生在对比中学会、记牢知识。实践证明，这种集中学习、强烈对比学习的方法，有利于学生理解记忆，并逐步掌握。 2.收集各种有关语法在实际运用中录像、录音，在多媒体教学的帮助下，让学生有如身临其境，使他们真正领会到学习语法的重要性和目标性。这样，才能使他们在交际中正确运用英语知识。
综上所述，基于多媒体在教学应用过程中存在的问题，我们要注意用的适当，用的巧妙，方能扬长避短，取得良好的课堂效果。
【关键词】多媒体； 英语；课堂教学；利；弊；科学运用
一、多媒体在教学中的劣势分析
多媒体这项新技术在课堂教学中被广泛运用，毋庸讳言，多媒体作为一项辅助手段在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生多种感官功能，使学生的学习更加直观形象生动等方面具有独到的作用。但凡事有利有弊，多媒体无疑也存在一些缺陷。
（一）为用而用，课堂失去互动
现在有些地方把是否应用多媒体作为评课的标准之一。于是，大量的多媒体课件展示在课堂教学上，在授课的过程中，老师只顾埋头操作电脑，根本无暇顾及学生。至于察言观色，揣度学生心理更是无从谈起。对学生来说，瞬间变动的教学内容，一屏又一屏，目不暇接，疲于应付。而往昔课堂上那种唇枪舌战的争辩，陈仓暗度的提示都在师生的忙碌中消失殆尽。这样的现状不可避免地抑制了老师和学生的突发灵感和临场发挥。
（二）强化了学生的被动性
媒体作为一种教学辅助手段，只是为了补充一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴的不足而存在的，不能代替教师的教学活动。
可现实的教学中，有些老师把既有的教学环节全部纳入到课件中。昔日富有生机的活动，饶有情趣的交流，信手拈来的板书，得心应手的构图，全由多媒体的演示取代。整堂课老师鼠标一路点来，学生也只可紧紧跟随。学生完全处于被动接受的状态，失去了原本应该积极参与和冷静思考的时间。而这与素质教育倡导的学生是教学的主体相悖。
（三）盲目“拿来” 增大了有效教育的难度
多媒体是文本图像图形声音的统一体。同时它具有信息量大，节奏快，重点难以突出，难点难以突破等特性。这种瞬间传达的方式，分散了注意力，干扰了思维，削弱了能力，这种大满灌的填鸭形式，不仅挑战着学生的自制，也挑战了教师对课堂的把握度。无论对学生，还是对老师而言，这一现状都增加了有效教学的难度。
（四）忽视文本， 缺乏体验与想象
英语是一门语言。语言教学离不开文字内容。阅读是对文学内容的感悟，以及思维形式的输出和情感的体验，是语言学习必不可少的环节。如果我们一味的用视听代替文本阅读，用图片呈现代替想象，那么我们的感受能力，阅读能力，想象力该源何而来呢？
（五）增加负担 影响师生身心健康
课件的制作需要耗费大量的时间精力。尤其是好的课件，从环节的编排，图片图形的节选都需要制作者来专心推敲与斟酌。这在一定程度上增加了教师的工作量。这样耗费了教师原本用来钻研教材教改的时间。只换取了一种授课形式，有舍本逐末之嫌。
二、多媒体在英语教学中的优势
多媒体教学在英语教育中起着重要的作用，它不仅让我们在中学英语教学工作中得心应手，而且能使课堂教学形式丰富多彩、生动有趣。在很大程度上调动了学生的学习英语积极性，激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的知识视野，拓宽了学生的认知领域，提高了英语课堂教学效率，优化了课堂效果。
（一）语音教学中的运用
摒弃传统的语音教学方法，在英语教学中，我利用投影仪，把48个音素分成两部分进行教学。首先，借用语音舌位平面图，把12个元音音素和8个双元音音素标注在舌位图上，并在投影仪的展示下播放音素的标准录音，让学生跟着读。这样，学生通过眼、耳、口的全面记忆，可以清晰快速地记住这20个元音的口型、舌位，从而加深记忆。
（二）词汇教学中的运用
在英语教学中，我打破以往的老师教、学生读的传统教学模式，把英语单词交给学生，让他们根据读音规律来拼读单词，并利用投影仪展示词汇、联想词义，或找出同义词和反义词，通过词语接龙、猜谜等多种形式，让学生掌握英语单词的音、形、义及用法。由于在课堂上进行表演，同学们都争先恐后地参与，课堂氛围也变得非常有趣，从而增强了学生学习英语的信心，使课堂教学达到了事半功倍的效果。
（三）语法教学中的运用
在多媒体教学使用之前，在碰到英语语法讲解时，我都要绞尽脑汁去考虑如何讲好这个语法知识，这样既费时又费力，效果也不显著。现在，利用多媒体教学，在有限的课堂上，我不仅可以教给学生一项或几项语法知识，还能引导学生学会发现问题、提出问题、解答问题。
在教学中我采用以下两种方法，取得了一定的教学效果。
1.利用投影仪集中展示某一项或某几项语法现象，化“静态语法”为“动态语法”，使语法内容由枯燥无味变得耐人寻味。尤其是动词的时态问题，我建立一个时间坐标轴，并在其上标出四个时刻点，在逐一延伸到过去完成时、现在完成时、现在进行时、过去进行时、现在完成进行时、过去完成进行时等。列举几个及物动词或不及物动词作代表，利用替换方式，转换句中的动词时态。然后，再将其变成否定句、疑问句等，从而举一反三，反复训练，让学生在对比中学会、记牢知识。实践证明，这种集中学习、强烈对比学习的方法，有利于学生理解记忆，并逐步掌握。 2.收集各种有关语法在实际运用中录像、录音，在多媒体教学的帮助下，让学生有如身临其境，使他们真正领会到学习语法的重要性和目标性。这样，才能使他们在交际中正确运用英语知识。
综上所述，基于多媒体在教学应用过程中存在的问题，我们要注意用的适当，用的巧妙，方能扬长避短，取得良好的课堂效果。