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【摘要】爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣,积极向上的情感,可以转化为学习动机,用这样的动机去推动学习,必然会产生积极的效果。所以,笔者将从学生自身的潜能以及教师的教学中谈谈如何激发学生学习物理的兴趣。笔者结合多年的教学实践,从两个方面进行探讨:一、教师授课时要有良好的教学艺术;二.加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣。
【关键词】激发;兴趣;探讨
Stir up a student a study physics interest of study
Xie Gang
【Abstract】Einstein say:“The interest is the best teacher.”Strong of study interest, aggressive upward of emotion, can conversion for the learning motive, use so of motive go to push study, inevitable meeting creation aggressive of effect.So, the writer will discuss from the potential of student's oneself and the teaching of the teacher how to stir up a student a study the interest of the physics.The writer combine the teaching for several years to practice and carry on a study from 2:A, teacher teaching have to have a good teaching art;Two.Strengthen with reform experiment teaching, stir up a student a study physics of interest.
【Key words】Stir up;Interest;Study
孔子曰:知之者不如好知者,好之者不如乐之者。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。杨振宁博士也说过:成功的真秘诀是兴趣。激发学生的学习兴趣,就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求,转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中,如何激发学生的学习兴趣,是提高教学质量的关键。
1. 教师授课时要有良好的教学艺术
1.1 教师授课时,要有丰富的情感,从而激发学生的学习情趣。
丰富的情感,是课堂教学语言艺术的运用,也是教师道德情感的要求。一个教态自然的优秀教师,走进课堂应是满脸笑容,每字每句对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期待中产生的。富有感情色彩的课堂教学,能激起学生相应情感体验,能增强他们的理智感,能激发他们的求知欲,能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习,另一方面是情感交流,两者结合得好能使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初简单的兴趣,引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生,消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时,就能更好地调动学生的学习积极性,同时指导学生改进学习方法,让学生在物理学习中变被动为主动。
1.2 生动风趣,激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如,在讲“长度越长,电阻越大”时,向学生打比方:“这好比人生的道路越漫长,遇到的困难就越多。”在讲“横截面积越小,电阻越大”时,向学生打比方:“这好比钻山洞,洞口越小,我们就越难钻进去。”在强调“入射角等于反射角”这一错误结论时,向学生打比方:“这好比说你父亲很像你。”
教学生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。例如:在讲势能时,可向学生说,当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时,你将怎样?学生肯定会说:“这有什么可怕的。”如再问,若你头顶上的电风扇落下呢?学生肯定会下意识地手盖头顶,“还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时,可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较,肯定会收到良好的教学效果。
风趣的语言,还可以増强学生的自信心。例如,讲评试题时,先不说答案,而是伸出右手食指和中指,说,“是这个”,学生当然会明白这表示第二个答案正确,同时还明白这还表示“胜利”的意思,然后接着说:我们班永远是“这个”,从而使枯燥误无味的教学变得生动活泼而有趣,逐渐把教学活动推向高潮。
1.3 讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事,激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况,是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一,会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路,并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。给学生讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到阿基米德原理的时候,利用图片或动画给学生讲阿基米德鉴定王冠的故事,当讲到阿基米德跨出浴缸,兴奋地喊“找到了,找到了”,课堂顿时一片活跃。
1.4 教育学生留心观察现实生活中的物理现象,从现象中感知物理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学,很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如,牛顿通过对平果落地的思索,发现了万有引力定律;伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例,引导学生观察实际生活中的物理现象。例如,油罐车为什么要拖一条尾巴 —— 铁链?在干燥的季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象?通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我,在他家附近的抽水站,当通电抽水的瞬间,会发现几根通电导线抖动起来,为什么呢?我并没有直接给出答案,而是引导他思索,最后使他恍然大悟。
1.5 给学生创造成功的机会,增强学生的自信心。
每个人都有一种自我表现、取得成功的愿望和需要。成功时,会情绪高昂、兴趣倍增,多次努力仍然失败时,就会产生畏难情绪,影响积极性。其实,中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题,相比之下,非智力因素的影响更大。因此,给学生创造一个成功的机会,是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中,可以结合教材和学生实际,设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功,使他们获得心里上的满足。例如,在设置课堂提问的内容与对象时,可根据不同的学生提出不同的问题,难的问题不应提问差生,以免他们由于答不出而处于尴尬的境地,从而产生自卑感。在布置作业时,要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目,使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后,要认真进行单元归类复习,精心设计测试题,对于较难的题目在复习时可进行一些暗示,对差班甚至不惜“漏题”,使他们在复习时具有针对性,在测试时获得一定的成功,从而激发和巩固他们的学习兴趣。
2. 加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣
物理是一门实验科学,物理慨念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。
2.1 通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们学习物理的兴趣。
例如,在讲授大气压一节时,我找来废旧的日光灯管,想办法让一端开口,在灯管内装满水并让稍小于管口的圆木浮于水面,然后用手掌堵住管口并迅速倒过来,会发现管内的水不断流出的同时,小圆木在不断上升,学生顿时思维活跃,兴趣盎然。又如在讲到沸点与大气压关系时,把刚刚从火焰上拿开,水已停止沸腾的烧瓶塞好,倒过来,向烧瓶底浇冷水,会看到瓶里的水重新沸腾,这说明气压减小,沸点降低了,通过实验的演示,能激发学生的兴趣,使学生注意力集中,印象深易理解。
2.2 用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念。
每节课的前十分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据要讲内容,做些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。如在讲惯性时,让每个学生拿一只笔套竖立在桌子边缘的纸条上,用手捏住纸条的一端,用另一只手的食指迅速打击纸条,笔套不会随纸条运动,教师由此引入惯性课题。又如,在讲摩擦起电.两种电荷一节时,将下端散开的塑料捆扎绳,用清洁干燥的手握住,自上而下地捋几次,捋的次数越多,捆扎绳散得越开,这是为什么呢?从而引入课题,使学生带着悬念,在好奇心的驱使下进入听课角色。
2.3 把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求异、求趣等心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际联系起来。例如,在讲到圆周运动的线速度方向时,利用电影《刘三姐》里抛绣球的故事,并准备好绣球进行实验,一定会引人入胜.秒趣横生。抛绣球时,只有绣球和接球人的连线是绣球在该时刻的切线方向时,才能够接到绣球,这个方向就是绣球在该时刻的线速度方向。通过这个实验,学生很快就理解和掌握了,而且也记得牢,直到几年后,有些学生还说这个实验很有趣,印象深刻。
通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,增加实用时间,变被动学习为主动学习,提高学习效果。
2.4 用日常生活中的废弃物自制的器材作实验,使学生在自己动手动脑中感到学习的乐趣。
现在的中学生已越来越不满足于“ 一支粉笔,一张嘴 ”的单调的授课方法,他们希望老师能以丰富多彩的方法呈现学习资料,一方面教师要完成好教材规定的演示实验及自行设计的一些装置简单生动有趣的实验。另一方面要设法让学生多动手,鼓励指导他们利用身边的一些废弃材料,自行制作实验器材并完成实验。例如为上好“阿基米德”这节课,课前指导学生用小矿泉水瓶做小桶,大的可乐瓶做成溢水杯,上课时,指导学生用自制的器材完成“阿基米德原理”的实验,在每位学生的脸上都能看到成功的喜悦,从而激发了学生的学习兴趣。
总之,在物理教学中,教师若能巧设情境,用深入浅出的幽默语言并紧密联系生活实际,以良好提问为契机,课堂上形成师生互动,并且能多做有趣的实验,就能充分调动学生兴趣,并会使学生在乐趣获得知识,巩固知识,从而达到“乐学”的最高境界。
收稿日期:2010-10-12
【关键词】激发;兴趣;探讨
Stir up a student a study physics interest of study
Xie Gang
【Abstract】Einstein say:“The interest is the best teacher.”Strong of study interest, aggressive upward of emotion, can conversion for the learning motive, use so of motive go to push study, inevitable meeting creation aggressive of effect.So, the writer will discuss from the potential of student's oneself and the teaching of the teacher how to stir up a student a study the interest of the physics.The writer combine the teaching for several years to practice and carry on a study from 2:A, teacher teaching have to have a good teaching art;Two.Strengthen with reform experiment teaching, stir up a student a study physics of interest.
【Key words】Stir up;Interest;Study
孔子曰:知之者不如好知者,好之者不如乐之者。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。杨振宁博士也说过:成功的真秘诀是兴趣。激发学生的学习兴趣,就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求,转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中,如何激发学生的学习兴趣,是提高教学质量的关键。
1. 教师授课时要有良好的教学艺术
1.1 教师授课时,要有丰富的情感,从而激发学生的学习情趣。
丰富的情感,是课堂教学语言艺术的运用,也是教师道德情感的要求。一个教态自然的优秀教师,走进课堂应是满脸笑容,每字每句对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期待中产生的。富有感情色彩的课堂教学,能激起学生相应情感体验,能增强他们的理智感,能激发他们的求知欲,能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习,另一方面是情感交流,两者结合得好能使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初简单的兴趣,引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生,消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时,就能更好地调动学生的学习积极性,同时指导学生改进学习方法,让学生在物理学习中变被动为主动。
1.2 生动风趣,激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如,在讲“长度越长,电阻越大”时,向学生打比方:“这好比人生的道路越漫长,遇到的困难就越多。”在讲“横截面积越小,电阻越大”时,向学生打比方:“这好比钻山洞,洞口越小,我们就越难钻进去。”在强调“入射角等于反射角”这一错误结论时,向学生打比方:“这好比说你父亲很像你。”
教学生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。例如:在讲势能时,可向学生说,当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时,你将怎样?学生肯定会说:“这有什么可怕的。”如再问,若你头顶上的电风扇落下呢?学生肯定会下意识地手盖头顶,“还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时,可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较,肯定会收到良好的教学效果。
风趣的语言,还可以増强学生的自信心。例如,讲评试题时,先不说答案,而是伸出右手食指和中指,说,“是这个”,学生当然会明白这表示第二个答案正确,同时还明白这还表示“胜利”的意思,然后接着说:我们班永远是“这个”,从而使枯燥误无味的教学变得生动活泼而有趣,逐渐把教学活动推向高潮。
1.3 讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事,激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况,是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一,会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路,并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。给学生讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到阿基米德原理的时候,利用图片或动画给学生讲阿基米德鉴定王冠的故事,当讲到阿基米德跨出浴缸,兴奋地喊“找到了,找到了”,课堂顿时一片活跃。
1.4 教育学生留心观察现实生活中的物理现象,从现象中感知物理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学,很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如,牛顿通过对平果落地的思索,发现了万有引力定律;伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例,引导学生观察实际生活中的物理现象。例如,油罐车为什么要拖一条尾巴 —— 铁链?在干燥的季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象?通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我,在他家附近的抽水站,当通电抽水的瞬间,会发现几根通电导线抖动起来,为什么呢?我并没有直接给出答案,而是引导他思索,最后使他恍然大悟。
1.5 给学生创造成功的机会,增强学生的自信心。
每个人都有一种自我表现、取得成功的愿望和需要。成功时,会情绪高昂、兴趣倍增,多次努力仍然失败时,就会产生畏难情绪,影响积极性。其实,中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题,相比之下,非智力因素的影响更大。因此,给学生创造一个成功的机会,是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中,可以结合教材和学生实际,设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功,使他们获得心里上的满足。例如,在设置课堂提问的内容与对象时,可根据不同的学生提出不同的问题,难的问题不应提问差生,以免他们由于答不出而处于尴尬的境地,从而产生自卑感。在布置作业时,要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目,使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后,要认真进行单元归类复习,精心设计测试题,对于较难的题目在复习时可进行一些暗示,对差班甚至不惜“漏题”,使他们在复习时具有针对性,在测试时获得一定的成功,从而激发和巩固他们的学习兴趣。
2. 加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣
物理是一门实验科学,物理慨念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。
2.1 通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们学习物理的兴趣。
例如,在讲授大气压一节时,我找来废旧的日光灯管,想办法让一端开口,在灯管内装满水并让稍小于管口的圆木浮于水面,然后用手掌堵住管口并迅速倒过来,会发现管内的水不断流出的同时,小圆木在不断上升,学生顿时思维活跃,兴趣盎然。又如在讲到沸点与大气压关系时,把刚刚从火焰上拿开,水已停止沸腾的烧瓶塞好,倒过来,向烧瓶底浇冷水,会看到瓶里的水重新沸腾,这说明气压减小,沸点降低了,通过实验的演示,能激发学生的兴趣,使学生注意力集中,印象深易理解。
2.2 用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念。
每节课的前十分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据要讲内容,做些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。如在讲惯性时,让每个学生拿一只笔套竖立在桌子边缘的纸条上,用手捏住纸条的一端,用另一只手的食指迅速打击纸条,笔套不会随纸条运动,教师由此引入惯性课题。又如,在讲摩擦起电.两种电荷一节时,将下端散开的塑料捆扎绳,用清洁干燥的手握住,自上而下地捋几次,捋的次数越多,捆扎绳散得越开,这是为什么呢?从而引入课题,使学生带着悬念,在好奇心的驱使下进入听课角色。
2.3 把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求异、求趣等心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际联系起来。例如,在讲到圆周运动的线速度方向时,利用电影《刘三姐》里抛绣球的故事,并准备好绣球进行实验,一定会引人入胜.秒趣横生。抛绣球时,只有绣球和接球人的连线是绣球在该时刻的切线方向时,才能够接到绣球,这个方向就是绣球在该时刻的线速度方向。通过这个实验,学生很快就理解和掌握了,而且也记得牢,直到几年后,有些学生还说这个实验很有趣,印象深刻。
通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,增加实用时间,变被动学习为主动学习,提高学习效果。
2.4 用日常生活中的废弃物自制的器材作实验,使学生在自己动手动脑中感到学习的乐趣。
现在的中学生已越来越不满足于“ 一支粉笔,一张嘴 ”的单调的授课方法,他们希望老师能以丰富多彩的方法呈现学习资料,一方面教师要完成好教材规定的演示实验及自行设计的一些装置简单生动有趣的实验。另一方面要设法让学生多动手,鼓励指导他们利用身边的一些废弃材料,自行制作实验器材并完成实验。例如为上好“阿基米德”这节课,课前指导学生用小矿泉水瓶做小桶,大的可乐瓶做成溢水杯,上课时,指导学生用自制的器材完成“阿基米德原理”的实验,在每位学生的脸上都能看到成功的喜悦,从而激发了学生的学习兴趣。
总之,在物理教学中,教师若能巧设情境,用深入浅出的幽默语言并紧密联系生活实际,以良好提问为契机,课堂上形成师生互动,并且能多做有趣的实验,就能充分调动学生兴趣,并会使学生在乐趣获得知识,巩固知识,从而达到“乐学”的最高境界。
收稿日期:2010-10-12