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[摘要]语感是人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接感受、领悟、把握语言文字的一种能力，本文旨在探讨小学语文课堂教学中学生语感的培养，即自悟语感——导悟语感——迁移表达。
[关键词]语感；感悟；培养
小学语文课堂教学中培养学生的语感具有重要的现实意义。柳斌同志曾指出：“学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽分析分析出来，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现，只有在学生自身主动参与的语文课。”语文教学应该摒弃繁琐分析，注重感悟。让学生在教师启发、诱导和鼓励下，自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，往往忽视直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得——语感的培养。因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
如何在课堂教学中培养学生的语感呢？心理学研究表明，最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。它的主要特征是直觉性和自动化。所谓培养语感，实际上就是培养学生的语言活动中的直觉思维和顿悟思维，而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创新型人才所必须具备的重要品质。根据学生已有的语感的培养，采取了自悟语感——导悟语感——迁移表达的教学方法，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了螺旋式上升。
一、自悟语感
教师凭借学生已有语感水平，进行语言文字训练，感悟难度适宜的课文内容，自语自得。在读书时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想与联想，将课文的文字符号转化为生动、可感的画面，正所谓“书读百遍，其义自见”。在教学过程中，教师有计划地把难度适宜的课文，放手让学生自读、多读、自悟，在头脑中再现语言文字表述的图像、情景，从而达到对课文直觉感悟的目的。
二、导悟语感
对于一些难度较大的课文，学生感到较新奇，陌生的内容，可利用形象刺激。在教学过程中，我利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、动作形象和言语形象的刺激，引导学生联想和想象，左右脑协同运用，处理并储存信息，利用直觉形象思维的帮助去感悟课文内容。在输出信息的过程中必须借助语感进行情景表述，凭借语感进行修正，在内化的同时，迁移运用语感，从而培养了学生的直觉思维和顿悟思维。例如：我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，由于小兴安岭地处祖国东北方，因此，学生对于小兴安岭的美丽难以理解。我在教学时，通过借助多媒体，再现了小兴安岭如诗如画的风景，在学生在头脑中形成直观的映像。而在学生自读课文时，我则利用音像资料，让学生结合画面去读课文，在头脑中形成直观的画面。在教学“春天”一段时，我先让学生通过看画面读课文，知道这段描写了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟读课文阶段，让学生抓住描写景物特点的语句进行精读感悟。例如：树木长出新枝绿叶，写出小鹿可爱资态的拟人句，原木像舰队在前进的比喻句……学生在感悟出小兴安岭春天生机勃勃的自然美和丰富的自然资源以后，再用自豪的语气去诵读。夏、秋、冬三部分内容引导学生用同样的方法去感悟。
三、迁移表达
迁移表达就是让学生运用在课文中感悟到的表达方法、写作方法进行一些口语和书面写作方面的训练，使学生的语言感知力在实践中不断提高。如，在书面写作训练方面，我在教学了《美丽的小兴安岭》一课以后，安排了写景作文，让学生把最近到公园或郊外游玩观察到的美丽景色按顺序写下来。让学生凭借课文中感悟到的表达方法、写作方法去写作文，完成后凭借语感自行修改。结果，有的学生在参观完我们市的天香园后写道：“哦！天香园的榆树造型真是美丽极了，一棵棵榆树千姿百态：有的像长颈鹿，在翘首遥望；有的像孔雀，向人们展示它美丽的羽毛，笑迎来宾…… ”这一系列的排比句和比喻句，把天香园千姿百态的榆树造型描写得可谓惟妙惟肖，教师的教学效果自然也达到了。
四、几点思考
语感训练是一个值得研究的新课题，实践证明，它是一种全新的、富有实效的教学理念，充分挖掘了语文的学科魅力，给语文课堂注入了生命的活力，能使学生的积极性、主体性得以充分发挥，使学生的语文素质稳步提高。实际操作中我们应注意以下几点：一是语感能力的培养归根结底是认识个体在长期的对各种言语作品反复“涵泳”的过程中习得的，教师的主要作用在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性，因而在语文课堂上教师切忌越俎代庖、一讲到底。二是语感训练是一个长期的由易到难、由浅入深的过程，不可能一蹴而就，因而教师的语感教学要循序渐进、持之以恒，切不可半途而废。三是语文教学要以培养学生良好的语感为核心，必须解决好教学内容问题。但现在语文教科书在编写指导思想、课文选择、习题编排诸方面还没有真正围绕语感能力培养这一核心，这就必然会影响语感教学的实施。因而教师应及时补充优秀的语言文字作品，拓宽课外阅读面，弥补目前教材的局限。
[关键词]语感；感悟；培养
小学语文课堂教学中培养学生的语感具有重要的现实意义。柳斌同志曾指出：“学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽分析分析出来，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现，只有在学生自身主动参与的语文课。”语文教学应该摒弃繁琐分析，注重感悟。让学生在教师启发、诱导和鼓励下，自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，往往忽视直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得——语感的培养。因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
如何在课堂教学中培养学生的语感呢？心理学研究表明，最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。它的主要特征是直觉性和自动化。所谓培养语感，实际上就是培养学生的语言活动中的直觉思维和顿悟思维，而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创新型人才所必须具备的重要品质。根据学生已有的语感的培养，采取了自悟语感——导悟语感——迁移表达的教学方法，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了螺旋式上升。
一、自悟语感
教师凭借学生已有语感水平，进行语言文字训练，感悟难度适宜的课文内容，自语自得。在读书时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想与联想，将课文的文字符号转化为生动、可感的画面，正所谓“书读百遍，其义自见”。在教学过程中，教师有计划地把难度适宜的课文，放手让学生自读、多读、自悟，在头脑中再现语言文字表述的图像、情景，从而达到对课文直觉感悟的目的。
二、导悟语感
对于一些难度较大的课文，学生感到较新奇，陌生的内容，可利用形象刺激。在教学过程中，我利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、动作形象和言语形象的刺激，引导学生联想和想象，左右脑协同运用，处理并储存信息，利用直觉形象思维的帮助去感悟课文内容。在输出信息的过程中必须借助语感进行情景表述，凭借语感进行修正，在内化的同时，迁移运用语感，从而培养了学生的直觉思维和顿悟思维。例如：我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，由于小兴安岭地处祖国东北方，因此，学生对于小兴安岭的美丽难以理解。我在教学时，通过借助多媒体，再现了小兴安岭如诗如画的风景，在学生在头脑中形成直观的映像。而在学生自读课文时，我则利用音像资料，让学生结合画面去读课文，在头脑中形成直观的画面。在教学“春天”一段时，我先让学生通过看画面读课文，知道这段描写了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟读课文阶段，让学生抓住描写景物特点的语句进行精读感悟。例如：树木长出新枝绿叶，写出小鹿可爱资态的拟人句，原木像舰队在前进的比喻句……学生在感悟出小兴安岭春天生机勃勃的自然美和丰富的自然资源以后，再用自豪的语气去诵读。夏、秋、冬三部分内容引导学生用同样的方法去感悟。
三、迁移表达
迁移表达就是让学生运用在课文中感悟到的表达方法、写作方法进行一些口语和书面写作方面的训练，使学生的语言感知力在实践中不断提高。如，在书面写作训练方面，我在教学了《美丽的小兴安岭》一课以后，安排了写景作文，让学生把最近到公园或郊外游玩观察到的美丽景色按顺序写下来。让学生凭借课文中感悟到的表达方法、写作方法去写作文，完成后凭借语感自行修改。结果，有的学生在参观完我们市的天香园后写道：“哦！天香园的榆树造型真是美丽极了，一棵棵榆树千姿百态：有的像长颈鹿，在翘首遥望；有的像孔雀，向人们展示它美丽的羽毛，笑迎来宾…… ”这一系列的排比句和比喻句，把天香园千姿百态的榆树造型描写得可谓惟妙惟肖，教师的教学效果自然也达到了。
四、几点思考
语感训练是一个值得研究的新课题，实践证明，它是一种全新的、富有实效的教学理念，充分挖掘了语文的学科魅力，给语文课堂注入了生命的活力，能使学生的积极性、主体性得以充分发挥，使学生的语文素质稳步提高。实际操作中我们应注意以下几点：一是语感能力的培养归根结底是认识个体在长期的对各种言语作品反复“涵泳”的过程中习得的，教师的主要作用在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性，因而在语文课堂上教师切忌越俎代庖、一讲到底。二是语感训练是一个长期的由易到难、由浅入深的过程，不可能一蹴而就，因而教师的语感教学要循序渐进、持之以恒，切不可半途而废。三是语文教学要以培养学生良好的语感为核心，必须解决好教学内容问题。但现在语文教科书在编写指导思想、课文选择、习题编排诸方面还没有真正围绕语感能力培养这一核心，这就必然会影响语感教学的实施。因而教师应及时补充优秀的语言文字作品，拓宽课外阅读面，弥补目前教材的局限。