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摘要：随着社会不断地发展，对于学生综合素质的培养越来越重视。在当下“互联网 ”的时代，这种背景条件和教育的结合，对于信息技术学科而言，十分有利于核心素养的培养。本文主要对核心素养进行分析，再结合时代背景下，研究信息技术学科核心素养培养的有效措施。
关键词：互联网 教育；信息技术学科；核心素养；培养
一、 引言
随着对教育越来越重视，对于高中生的综合素质的提高也是不断被强调，同时提出了核心素养这一个词，核心素养培养的主要目的是让学生在走出校门步入社会后，可以满足社会对人才的要求，可以有一定的竞争力。同时在时代的信息化程度越来越深的情况下，核心素养的培养让学生可以有一个正确的价值观和思想，面对网络上的信息和思想，可以有个冷静和客观的态度，吸收正能量，全面发展自己。
二、 “互联网 教育”时代背景
社会的不断发展，外界给学生和教师带来的信息量是巨大的，带来的影响也是很大的，不管是对学生的思想观念，还是对学生的行为方式，并且这种影响有好的一面也有坏的一面。具体点来说，随着网络逐渐步入教育领域，首先其让学生和教师都可以更容易收集更加全面的学习资料，其次网络等技术可以让教师的教学方式进行前所未有的改变和创新，而这些教学方式以其一定的趣味性让教学效果得到大大的提升，并且在教学中也补充了对学生的综合素质的形成，尤其是学生的核心素养的形成。然而在网络和互联网给教学带来优势的同时，不可避免地也会带来一定的挑战。随着网络深入人们的生活，学生和教师对其的依赖程度很高，并且网络中也存在很多诱惑，很多负面的思想和观念，需要学生和教师都与之进行抗争。
“互联网 ”时代和教育的有效结合可以给教育带来许多的改革和帮助。联系培养学生的核心素养的要求，面对“互联网 ”的背景，面对不断变化的信息，在教学中需要让学生可以做到正确辨别各种信息，抵抗各种诱惑以及形成正确的价值观。而在高中信息技术课程中培养学生相关的核心素养，主要是让学生可以有着自己的信息意识，之后面对各种信息有着自己的计算思维，然后就是进行数字化的学习与创新，最后形成信息社会责任。
三、 信息技术学科课程核心素养的内涵
第一个是信息意识的形成。在“互联网 ”背景下，学生不可以为了学习而两耳不闻窗外事，只是低头读书，这种学习方式造就的学生当面对网络信息和网络诱惑时很容易迷失自己。那么学生第一步要形成信息意识，学会去积极地利用互联网上的信息和资源，调整自己的学习方式，提高学习效率，同时也要主动培养其他方面的能力，进而跟上时代的脚步。信息意识的形成可以让学生面对巨大的信息量提取出适合自己的信息，进而让学生在分析信息的过程中找到有自己的观念和原则，有着明辨是非的能力。在分析信息的过程中，学生不仅可以增加对一些数学信息的反应速度，而且可以提高思维和探究能力，让学生可以通过探究获得学习兴趣，进而提高学习效率。所以教师应该充分抓住这些机会，尽可能增强学生的信息意识。在信息技术学科的教学过程中，教师可以结合案例教学法，利用一些案例，让学生在课前收集信息，同时教师自己也收集不同的知识信息，让学生结合自己的信息收集过程，在课堂上交流如何收集信息和分析信息，并且针对课堂上的信息发表自己的看法和意见。在这个过程中，教师的作用是在学生积极主动的交流过程中，逐渐去形成学生的信息意识，带领学生正确的判断、选择各种信息，挖掘信息中的重点。
第二个是计算思维的形成。计算思维在信息技术学科中有着很重要的作用，简单来说就是充分利用计算机这一方面的思维方式，对日常生活中的一些具体问题进行解答，例如数学建模在一定程度上就应用了计算思维。计算思维对于学生的学习和生活都有着很大的帮助。在信息技术学科的教学过程中，培养学生的计算思维，最好的教学方式就是结合情景教学法和合作探究法，让学生通过小组合作，对一些具体的问题进行讨论，进而在分析和思考的过程中提升计算思维，并且不断地训练计算思维。例如，在“视频加工之高中点滴生活”这个章节的教学过程中，教师可以借助一些视频，让学生投入到情景中去。同时，将学生进行分组，结合一些问题“视频中是什么进行变动？为什么会发生变动？”等，为了确保每个人都参与到讨论中，小组内讨论完再小组之间进行两两讨论，在讨论过程中，教师主要是对一些问题进行疏导，让学生讨论可以顺利进行下去，在这个过程中，学生不仅可以培养计算思维能力，还可以形成一定的交流和合作能力。
第三个是培养学生的数字化学习与创新。数字化学习和创新简单来说就是利用一些数字化工具，协助问题的解决和加强创新能力的培养。在“互联网 ”的背景下，数字化表现程度越来越深。在高中教学中，一些信息化的工具也不断被引进到课堂上。像一些翻转课堂、微课等各种教学方式的产生都是借助这些信息化工具。教师在他们寻找各种教学所需的数据和资料的过程中，也是在不断进行数字化学习。那么對于学生的数字化学习和创新在教学的许多方面都可以得到体现。
第四个是学生信息社会责任感的形成。在网络信息发达的情况下，每一个人都要有着自己的文化素质，思想品格等，为自己的行为举止负责。在学生形成一定的信息意识的过程中，必须也要严格遵守相关的法律制度以及有着自己的思想原则，保证自己的信息安全的同时，也要为社会的信息安全
贡献一分力量。那么在信息技术的课堂中可以潜移默化地去培养学生信息社会责任感，例如在必修一“图像加工与处理”这一知识点的教学中，对于教学中的相关素材，可以利用一些感动中国的人物，让学生在处理图像的过程中，可以了解一些著名人物的知识和道德品质，进而让学生学会判断各类信息，吸收积极的信息，提高社会责任感。
四、 结语
随着时代的发展，学生的专业能力已经不足以满足社会对于人才的要求，越来越注重学生的核心素养的培养。信息技术学科核心素养的培养包含信息意识、计算思维、数字化学习和创新以及信息社会责任感这四个方面的培养，在课堂中需要结合“互联网 ”的特点和优势，注重学生核心素养的形成，提高学生各方面的能力，进而帮助学生整体水平的提高，为学生之后的发展道路奠定好基础。
参考文献：
[1]廖招香.浅谈高中信息技术学科核心素养的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（22）：26.
[2]于欢，韩文峰，兰碧莹.浅析“互联网 ”时代高中信息技术核心素养[J].中小学电教，2017（09）：34-36.
作者简介：谢鸿飞，福建省南平市，南平市教师进修学院。
关键词：互联网 教育；信息技术学科；核心素养；培养
一、 引言
随着对教育越来越重视，对于高中生的综合素质的提高也是不断被强调，同时提出了核心素养这一个词，核心素养培养的主要目的是让学生在走出校门步入社会后，可以满足社会对人才的要求，可以有一定的竞争力。同时在时代的信息化程度越来越深的情况下，核心素养的培养让学生可以有一个正确的价值观和思想，面对网络上的信息和思想，可以有个冷静和客观的态度，吸收正能量，全面发展自己。
二、 “互联网 教育”时代背景
社会的不断发展，外界给学生和教师带来的信息量是巨大的，带来的影响也是很大的，不管是对学生的思想观念，还是对学生的行为方式，并且这种影响有好的一面也有坏的一面。具体点来说，随着网络逐渐步入教育领域，首先其让学生和教师都可以更容易收集更加全面的学习资料，其次网络等技术可以让教师的教学方式进行前所未有的改变和创新，而这些教学方式以其一定的趣味性让教学效果得到大大的提升，并且在教学中也补充了对学生的综合素质的形成，尤其是学生的核心素养的形成。然而在网络和互联网给教学带来优势的同时，不可避免地也会带来一定的挑战。随着网络深入人们的生活，学生和教师对其的依赖程度很高，并且网络中也存在很多诱惑，很多负面的思想和观念，需要学生和教师都与之进行抗争。
“互联网 ”时代和教育的有效结合可以给教育带来许多的改革和帮助。联系培养学生的核心素养的要求，面对“互联网 ”的背景，面对不断变化的信息，在教学中需要让学生可以做到正确辨别各种信息，抵抗各种诱惑以及形成正确的价值观。而在高中信息技术课程中培养学生相关的核心素养，主要是让学生可以有着自己的信息意识，之后面对各种信息有着自己的计算思维，然后就是进行数字化的学习与创新，最后形成信息社会责任。
三、 信息技术学科课程核心素养的内涵
第一个是信息意识的形成。在“互联网 ”背景下，学生不可以为了学习而两耳不闻窗外事，只是低头读书，这种学习方式造就的学生当面对网络信息和网络诱惑时很容易迷失自己。那么学生第一步要形成信息意识，学会去积极地利用互联网上的信息和资源，调整自己的学习方式，提高学习效率，同时也要主动培养其他方面的能力，进而跟上时代的脚步。信息意识的形成可以让学生面对巨大的信息量提取出适合自己的信息，进而让学生在分析信息的过程中找到有自己的观念和原则，有着明辨是非的能力。在分析信息的过程中，学生不仅可以增加对一些数学信息的反应速度，而且可以提高思维和探究能力，让学生可以通过探究获得学习兴趣，进而提高学习效率。所以教师应该充分抓住这些机会，尽可能增强学生的信息意识。在信息技术学科的教学过程中，教师可以结合案例教学法，利用一些案例，让学生在课前收集信息，同时教师自己也收集不同的知识信息，让学生结合自己的信息收集过程，在课堂上交流如何收集信息和分析信息，并且针对课堂上的信息发表自己的看法和意见。在这个过程中，教师的作用是在学生积极主动的交流过程中，逐渐去形成学生的信息意识，带领学生正确的判断、选择各种信息，挖掘信息中的重点。
第二个是计算思维的形成。计算思维在信息技术学科中有着很重要的作用，简单来说就是充分利用计算机这一方面的思维方式，对日常生活中的一些具体问题进行解答，例如数学建模在一定程度上就应用了计算思维。计算思维对于学生的学习和生活都有着很大的帮助。在信息技术学科的教学过程中，培养学生的计算思维，最好的教学方式就是结合情景教学法和合作探究法，让学生通过小组合作，对一些具体的问题进行讨论，进而在分析和思考的过程中提升计算思维，并且不断地训练计算思维。例如，在“视频加工之高中点滴生活”这个章节的教学过程中，教师可以借助一些视频，让学生投入到情景中去。同时，将学生进行分组，结合一些问题“视频中是什么进行变动？为什么会发生变动？”等，为了确保每个人都参与到讨论中，小组内讨论完再小组之间进行两两讨论，在讨论过程中，教师主要是对一些问题进行疏导，让学生讨论可以顺利进行下去，在这个过程中，学生不仅可以培养计算思维能力，还可以形成一定的交流和合作能力。
第三个是培养学生的数字化学习与创新。数字化学习和创新简单来说就是利用一些数字化工具，协助问题的解决和加强创新能力的培养。在“互联网 ”的背景下，数字化表现程度越来越深。在高中教学中，一些信息化的工具也不断被引进到课堂上。像一些翻转课堂、微课等各种教学方式的产生都是借助这些信息化工具。教师在他们寻找各种教学所需的数据和资料的过程中，也是在不断进行数字化学习。那么對于学生的数字化学习和创新在教学的许多方面都可以得到体现。
第四个是学生信息社会责任感的形成。在网络信息发达的情况下，每一个人都要有着自己的文化素质，思想品格等，为自己的行为举止负责。在学生形成一定的信息意识的过程中，必须也要严格遵守相关的法律制度以及有着自己的思想原则，保证自己的信息安全的同时，也要为社会的信息安全
贡献一分力量。那么在信息技术的课堂中可以潜移默化地去培养学生信息社会责任感，例如在必修一“图像加工与处理”这一知识点的教学中，对于教学中的相关素材，可以利用一些感动中国的人物，让学生在处理图像的过程中，可以了解一些著名人物的知识和道德品质，进而让学生学会判断各类信息，吸收积极的信息，提高社会责任感。
四、 结语
随着时代的发展，学生的专业能力已经不足以满足社会对于人才的要求，越来越注重学生的核心素养的培养。信息技术学科核心素养的培养包含信息意识、计算思维、数字化学习和创新以及信息社会责任感这四个方面的培养，在课堂中需要结合“互联网 ”的特点和优势，注重学生核心素养的形成，提高学生各方面的能力，进而帮助学生整体水平的提高，为学生之后的发展道路奠定好基础。
参考文献：
[1]廖招香.浅谈高中信息技术学科核心素养的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（22）：26.
[2]于欢，韩文峰，兰碧莹.浅析“互联网 ”时代高中信息技术核心素养[J].中小学电教，2017（09）：34-36.
作者简介：谢鸿飞，福建省南平市，南平市教师进修学院。